資源簡介

第7課 戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化
課標(biāo)要求
知道戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭；
通過商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來；
通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記戰(zhàn)國七雄的名稱和大體方位，理解戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國之間的兼并戰(zhàn)爭，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。
2.掌握商鞅變法的背景、主要內(nèi)容及作用，了解改革使秦國逐漸強(qiáng)大，認(rèn)識(shí)秦國統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的必然趨勢。
3.知道都江堰的修建概況、構(gòu)成、功能和意義，通過都江堰工程感受古代中國人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
掌握商鞅變法的背景、主要內(nèi)容及作用。
2.教學(xué)難點(diǎn)
了解都江堰功能構(gòu)造原理，感受古代中國人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 整體了解所學(xué)內(nèi)容。 通過展示，讓學(xué)生明確本課內(nèi)容所需要掌握的內(nèi)容點(diǎn)在哪里。
戰(zhàn)國知識(shí)小卡片導(dǎo)入 教師介紹戰(zhàn)國概念，出示時(shí)間軸及《春秋》《戰(zhàn)國策》圖片。 學(xué)生理解記憶。 時(shí)間軸概念復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故而知新，提高學(xué)習(xí)效率。
提問過渡：同學(xué)們好，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動(dòng)蕩的春秋時(shí)期，同時(shí)也知道了東周分為兩個(gè)階段——春秋和戰(zhàn)國。春秋之后，進(jìn)入了七國爭雄的時(shí)代，后來西漢劉向編著的《戰(zhàn)國策》中記載這一時(shí)期，所以人們稱之為“戰(zhàn)國”。那么，春秋和戰(zhàn)國作為東周同一時(shí)期的兩個(gè)不同歷史階段，有哪些發(fā)展和不同呢？我們今天便來一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。
知識(shí)講解一、戰(zhàn)國七雄 1. 戰(zhàn)國七雄局面形成 教師出示春秋晚期至公元前386年時(shí)間軸，介紹春秋晚期新興地主階級(jí)勢力奪取政權(quán)及諸侯兼并，統(tǒng)一趨勢加強(qiáng)的社會(huì)形勢。 學(xué)生觀看時(shí)間軸，從4幅地圖中鍛煉分析社會(huì)變化發(fā)展趨勢。 培養(yǎng)時(shí)空觀念，教會(huì)學(xué)生讀圖，能夠從地圖變化中提取出有效信息。
練一練：鎖定七雄，巧記七雄位置方位。 學(xué)習(xí)根據(jù)記憶口訣記憶七雄范圍 多種感官同時(shí)調(diào)動(dòng)，提升學(xué)生記憶力。
2.戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)狀況 （1）強(qiáng)大的諸侯不再打著尊王攘夷的旗號(hào)，各自為政，擴(kuò)充軍隊(duì)，力圖拓展疆域。教師出示材料，揭示材料匯總所反映的社會(huì)趨勢。 然后，提問材料中提及到的內(nèi)容，“什么是合縱？你知道戰(zhàn)國時(shí)期的合縱與連橫嗎？” 指導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，拓寬學(xué)生視野。 歷史地圖與歷史史料相結(jié)合，為學(xué)生多角度分析搭梯子，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（2）七國都擁有強(qiáng)大的軍隊(duì)，相互之間展開征戰(zhàn)。 教師出示桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)戰(zhàn)例，提出并帶領(lǐng)學(xué)生分析春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同之處？ 學(xué)生依據(jù)戰(zhàn)例完成春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同之處表格填寫。
敘述過渡：為了能夠在兼并戰(zhàn)爭中取得勝利，各國紛紛選擇變法以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，其中最成功的秦國的商鞅變法？商鞅為什么要變法，我們來具體了解一下。
知識(shí)講解二、商鞅變法 1.背景 （1）戰(zhàn)國時(shí)期，鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高，新興地主階級(jí)勢力增強(qiáng)。 教師出示材料與生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系圖幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。 學(xué)生回答教師問題，積極參與課堂互動(dòng)，及時(shí)做好課堂筆記記錄。 采取多樣化授課形式，多種方式突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
（2）為適應(yīng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的變化，各諸侯國統(tǒng)治者實(shí)行變法改革，確立新的政治經(jīng)濟(jì)秩序，以求富國強(qiáng)兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝。 教師出示戰(zhàn)國時(shí)期各國變法示意圖進(jìn)行講解。
（3）“諸侯卑秦”，秦孝公求賢如渴。 教師出示材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析感悟：河山以東強(qiáng)國六……周室衰，諸侯力政，爭相并。秦僻在雍州，不與中國諸侯之會(huì)盟，夷狄遏之（被當(dāng)作野獸對待）。——《史記·秦本紀(jì)》 國家內(nèi)憂，未遑外事……三晉攻奪我先君河西地，諸侯卑秦，丑莫大焉……寡人思念先君之意，常痛于心。賓客群臣有能出奇計(jì)強(qiáng)秦者，吾且尊官，與之分土。——《史記·秦本紀(jì)》
2.時(shí)間、人物 公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。 教師簡介商鞅生平，出示《商鞅入秦路線》。
3.內(nèi)容 教師出示商鞅變法措施、意義，對應(yīng)內(nèi)容展示表格。
4.影響 教師出示材料，指導(dǎo)學(xué)生得出商鞅變法使秦國實(shí)力大增，為以后統(tǒng)一全國奠定基礎(chǔ)的結(jié)論。
想一想 教師提問：商鞅變法取得成功的原因？
敘述過渡：秦國經(jīng)過商鞅變法國勢日盛，他們認(rèn)識(shí)到巴蜀特殊的戰(zhàn)略地位。戰(zhàn)國后期，秦昭王委任蜀郡太守李冰修建都江堰，根治閩江水患。都江堰是怎樣修建的，我們來一起學(xué)習(xí)一下。（引入下一頁）
知識(shí)講解三、造福千秋的都江堰 1.概況 教師播放《都江堰》視頻，指導(dǎo)學(xué)生完成資料卡片。 學(xué)生看視頻，完成都江堰資料卡片表格填寫。 通過視頻與立體圖形形式，讓學(xué)生直觀感受都江堰修建原理，突破難點(diǎn)知識(shí)。
2.構(gòu)造原理 教師出示都江堰立體圖，對視頻內(nèi)容進(jìn)行二次強(qiáng)調(diào)說明。
3.作用 教師提問都江堰作用是什么？并強(qiáng)調(diào)指出2000年11月29日，在聯(lián)合國第24屆世界遺產(chǎn)委員會(huì)上，被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。 學(xué)生閱讀教材完成問題。 鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
隨堂練習(xí)
1.戰(zhàn)國時(shí)期，社會(huì)風(fēng)雷激蕩，戰(zhàn)火連天，出現(xiàn)了七個(gè)主要的諸侯國，其中位于最南端的是（ D ）
A. 秦國 B. 魏國 C. 齊國 D. 楚國
2. “東周時(shí)期，王朝軟弱無力，封建主相互混戰(zhàn)不休，表面上是個(gè)多事的時(shí)期。不過，這也是一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生根本變革，從而明確地、永久地決定中國發(fā)展進(jìn)程的時(shí)期。”引發(fā)這一時(shí)期“社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生根本變革”的主要原因是（　C　）
A. 各國統(tǒng)治者實(shí)行變法改革 B. 都江堰的修建
C. 鐵制工具和牛耕使用與推廣 D. 百家爭鳴局面的出現(xiàn)
3.對如圖所示秦國有關(guān)信息，理解正確的是（　A　）
A. 商鞅變法成效顯著 B. 分封制基本瓦解
C. 諸侯混戰(zhàn)破壞經(jīng)濟(jì) D. 改革圖強(qiáng)成為風(fēng)潮
4. “水旱從人，不知饑饉，時(shí)無荒年，天下謂之天府也”。關(guān)于此記載的理解，錯(cuò)誤的是（　C　）
A. 表述的是都江堰水利工程的作用 B. 此工程修建于戰(zhàn)國時(shí)期的岷江中游
C. “時(shí)無荒年”指四川從此無水旱災(zāi)害 D. “天府”喻指四川成都平原
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
《史記》記載，公元前338年，秦孝公病逝，太子即位，即秦惠文王。同年，守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。
請大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了？并思考衡量變法成敗與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

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