資源簡介

第8課百家爭鳴
課標要求
《歷史課程標準》要求：知道老子和孔子，初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。
教學目標
1.通過閱讀材料和教材，了解老子和孔子的主要思想主張。
2.通過分析史料，了解百家爭鳴的背景、含義和影響；通過分組閱讀教材，再以表格形式歸納，了解百家爭鳴主要流派的代表人物及其思想主張。
教學重、難點
1.教學重點
孔子的政治主張和教育、文化成就。
2.教學難點
掌握各位思想家的主張。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境，引入新課 展示學習目標 展示學習目標 整體了解所學內容 通過展示，讓學生明確本課內容所需要掌握的內容點在哪里。
圖片導入 展示《魯迅全集》中一段關于老子的話。設問老子是什么時期的人，他有著怎樣的成就。 以材料為導入，通過設問引發學生學習興趣，從而順利進入本課的學習。
知識講解一、老子 1.老子生平 教師展示“老子”圖像，請學生通過閱讀教材，說說老子的主要生平。 學生閱讀教材后回答。 通過自主閱讀的課堂活動，提升學生的自主閱讀和提取關鍵信息的能力。
2.老子的思想主張 教師展示三段材料，讓學生根據材料說說老子的主要思想。 學生通過材料和教材回答問題。 通過材料，讓學生理解老子的思想政治主張，加深對這部分知識的理解，形成史料意識，提升史料實證的能力。
3.老子的政治主張 教師展示一段材料得出老子的政治主張“無為而治”，并稍微解釋。
過渡：和老子一樣，孔子也是春秋時期的一位大思想家。那么，孔子又有著怎樣的思想成就呢？
知識講解二、孔子 1.孔子生平 教師通過時間軸，講述孔子的生平及主要事跡。 學生通過時間軸在教師的帶領下了解孔子其人。 通過時間軸，讓學生了解孔子，同時樹立一定的時空觀念。
2.孔子的政治主張 教師講述孔子的思想核心“仁”，然后再展示一段材料說一下孔子的“德政”及其意義。 學生在教師的帶領下了解孔子的主張政治主張。 通過材料分析和自主閱讀教材的方式使學生了解孔子的主要思想，提高學生的概括能力。
3.孔子的教育成就 教師讓學生閱讀教材，說說孔子主要的教育成就。 學生通過閱讀教材后回答。
4.孔子的影響 教師展示兩段材料，讓學生分析孔子對中國和世界的影響。 學生分析材料后回答。 通過材料，讓學生了解孔子的影響，加深對這部分知識的理解，形成史料意識，提升史料實證的能力。
過渡：（引用《中華史綱》中的一段話，設問什么是“百家爭鳴”；“百家爭鳴”是在什么背景下產生的。）
知識講解三、百家爭鳴 1.含義 教師展示一段史料，通過分析史料得出百家爭鳴的含義。 學生初步了解百家爭鳴的定義。 通過材料分析使學生理解百家爭鳴的含義及產生背景，有利于形成一定的史料意識，提升學生史料實證的能力。
2.背景 教師展示四段史料，讓學生分析百家爭鳴產生的時代背景。 學生根據材料從不同角度分析百家爭鳴的背景。
3.代表人物及主張 教師設計小組活動，讓學生按照小組分別探究儒、墨、道、法的代表人物及思想主張。最后再以表格總結一下。 小組討論后由小組代表依次回答。 以小組活動的方式學習這部分知識，既調動學生的積極性，又加深學生對知識的印象。
4.影響 教師展示兩段材料，用材料說明百家爭鳴對當時和現在的影響。 學生分析材料后理解百家爭鳴的影響。 通過材料分析使學生理解百家爭鳴的影響，學生多角度的思考問題。
隨堂練習
1．春秋戰國至秦漢時期,各種思想流派紛呈,形成了“百家爭鳴”的局面。有學者將其中的一些思想流派分別描述為“全面歸服自然的隱士派”“專制君主的參謀集團”“反對不義之戰的和平主義者”“封建倫理綱常的衛道士”。以上描述分別指的是哪一思想流派（ D ）
A．儒家、法家、道家、墨家 B．墨家、法家、儒家、道家
C．法家、儒家、墨家、道家 D．道家、法家、墨家、儒家
2．戰國時期，“天下”一詞成為流行詞匯。孟子說：“仁者無敵于天下。”墨子說：“一同天下。”莊子說：“一心定而王天下。”韓非說：“令行禁止于天下。”這種現象反映了( A 　)
A．統一成為諸子百家的共識
B．諸子百家的思想日益趨同
C．儒家學派地位逐步提升
D．諸子百家都認同民本思想
3．“幾百年人家無非積善,第一等好事只是讀書。”在中國古代的居民家中, 常常可見“耕讀傳家”“一等人忠臣孝子, 兩件事耕田讀書”等一類的匾額或門聯。古代家庭崇尚的積善、忠孝和耕讀應是迎合(　B 　)
A．老莊之學 B．孔孟之道
C．墨家學說 D．法家理論
4．學了某課后，同學們討論本班任課教師的管理風格。下列說法正確的有( A 　)
①語文老師善于因材施教，以德治班，頗有儒家真諦
②數學老師深入了解學生，要求大家互愛互利，頗有道家風范
③英語老師講究順其自然，無為而治，典型墨家風格
④歷史老師嚴格執行班規，照章辦事，深受法家影響
A．①④ B． ③④ C．②③ D．①②
課堂小結
布置作業
如果你是春秋戰國時期的人，請在諸子百家選擇一家的觀點進行闡述宣講，并再選取一家學派觀點進行批駁。

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