資源簡介

第1課 文明的產生與早期發展
【課程標準】
知道早期人類文明的產生；了解各文明古國發展的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件。
【教學理念】
人類在漫長的歷史長河中，創造和發展了多姿多彩的文明。不論是中華文明，還是世界上存在著的其他文明，都是人類文明創造的成果。人類社會進入到21世紀，國際社會日益成為一個你中有我、我中有你的命運共同體。在這樣的國際背景下，作為未來實現中華民族偉大復興中堅力量的高中學生，通過高中歷史課程的學習，不僅要了解中國，更需要了解世界，從歷史的角度了解世界發展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族文化傳統，拓展歷史視野，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀，具有廣闊的胸懷、人文情懷和國際視野。
【教材分析】
《中外歷史綱要》（下）是以馬克思主義為指導，按照通史的框架，用提綱挈領的方式，展示了人類社會從古到今、從分散到整體、社會形態從低級到高級的發展歷程。本節課是本書的第一單元第一課，是整本書的開篇。本課教材主要講述了文明產生的過程以及不同地區文明早期發展的概況、特點。
在前言部分，點明農耕畜牧業的產生，是人類邁向文明的前提。在正文部分 “人類文明的產生” 這一子目中，主要講述了人類文明產生的過程和誕生的基本標志。因此在這一子目中需要明確兩個問題：
①人類文明產生的基本標志
②“農耕畜牧業的發展”與“文明誕生”之間的關系
這一目內容年代較為久遠，對學生而言相對陌生，一些概念上的理解也顯得深奧困難些。所以適當補充一些相關資料，并在教師的引導之下，閱讀教材文本并通過思維導圖繪制的方式，理清各個概念之間的關系，幫助學生更形象更準確地理解歷史概念的含義，以避免單純地用概念來解釋概念，使學生的理解失之于空洞，滯之于表面。
在“古代文明的多元特點”這一目中，主要講述了兩河流域文明、古埃及文明、古代印度文明和古代希臘文明發展的概況。因此本子目需要學生明確問題
①各文明所處的地理位置、自然環境以及文明發展表現。
②自然環境與各個地區文明發展特點之間的聯系
③古代文明發展的特點
【教學設計思路】
學習是學習者主動接受刺激，積極思維，主動構建發生持久變化的過程和結果，高效學習的過程應該是課前預習——課中帶著問題學習——課后通過練習及時鞏固和復習。所以本課教學設計的出發點是以學定教，即在學生的已有的經驗基礎之上，從課程學習中形成的自己的經驗。在課前預習作業的布置是以教材文本為依據，對于基礎史實用填空和表格方式，自主完成梳理，從整體角度掌握古代文明的產生時基本概況，為上課時候分析相關史料，探尋歷史深層次的問題奠定知識基礎。課堂教學過程主要是引導學生通過材料探尋自然環境與文明發展特點之間的關系，這是在掌握基礎知識上的思維升華。課后布置分層次的作業的依據是未來是否高考選考歷史。
【學情分析】
本部分內容的授課對象是高一年級的學生，他們不僅具備一定地理知識，同時在初三歷史課上也接觸過這一部分內容。關于私有制、階級和早期國家起源的特征，學生在上冊書也接觸過，對這些概念不會很陌生。同時經過初中地理課的學習，高一學生對于一些地理基本知識掌握的比較好。但是對于如何將這些貯備的知識靈活運用，解決新的問題的能力還有欠缺。
【教學目標】
學生能夠在描述早期文明產生的過程基礎之上，認識生產力的發展是文明產生的根本原因。在概括各個區域早期文明發展具體表現的同時，能夠運用相關史料和區域地圖，認識到地理環境對于文明產生、發展具有重要影響。通過探討各個區域文明產生的不同原因及各自的特點，感悟人類文明的多元性、共容性和不平衡性，以開放的心態，認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進程，初步具有世界意識。
【學習目標】
1、閱讀教材文本，準確簡述兩河流域、古埃及、古印度、古希臘文明的產生時間、產生的區域、早期發展的具體表現。
2、閱讀教材文本，畫出人類文明產生過程的思維導圖。
3、能夠運用地圖分析兩河流域、古埃及、古印度、古希臘文明產生的原因。
4、能夠通過兩河流域、古埃及、古印度、古希臘文明早期發展的具體表現，概括各自的特點，并運用自己的語言表述。
【評價任務】
1、自主學習，獨立完成兩河流域、古埃及、古印度、古希臘文明的產生時間、產生的區域、早期發展具體表現的梳理（檢測目標1）
2、能夠在教師的引導下，通過閱讀教材和分析相關史料，歸納早期文明產生的過程和基本標志（檢測目標2）
3、能夠通過解讀相關材料，并能結合地理學科相關知識，分析各個文明發展表現不同的原因，在此基礎上，加深對“古代文明的發展對東西方的世界產生了深遠的影響，其多元化特點也為世界文明的多樣性做出了貢獻。”的認識與理解。（檢測目標3檢測目標4）
【教學方法】
講解法、談話法、圖示法
多媒體輔助教學
【學習建議】
1、學法建議：對照地圖，梳理各個區域文明產生的地理環境，同時按照政治、文化兩個方面梳理各個區域文明發展的具體表現，探尋地理因素與文明產生之間的關系，學會用歷史唯物主義觀點解釋歷史發展的規律。
2、課程相關資源：
（1）推薦書目： 《全球通史》斯塔夫利阿諾斯，《古代世界：追尋西方文明之源》理查德·邁爾斯，《文明的沖突》亨廷頓，《人類六千年》劉景華
（2）視頻資料： 《世界古代文明之謎》、《四大文明》
3、課前預習：
（1）請同學們認真閱讀教材，完成下列題目：
①__ 的產生，是人類邁向文明的前提。
②原始社會時期，_ _低下，沒有_ ，也沒有_ _。
③西亞地區的居民最早培育出_ 作物；南亞、中國和中南美洲等地先后培育出 等農作物。
④ 需要人們定居生活，一些較大居住點發展成為早期城市。
⑤ ，為私有制和剝削的產生創造了條件。
⑥在 和 的雙重作用下，逐漸出現了政府、軍隊和監獄等強制機關， 開始形成，原來部落首領，演變為階級社會中國家的
⑦出于 ，文字產生了。
⑧ 的產生、 的形成和 的出現時文明誕生的基本標志。
⑨受 和 影響，古代西亞、埃及和印度先后建立 大國， 成為古代民主政治的搖籃。
（2）回憶初中所學過的歷史知識，并閱讀教材文本，完成表格。
古代文明 產生時間 地域范圍 自然環境 早期文明發展的表現
政治（國家機構與制度） 文化（文字、文化遺跡、歷法、數學、宗教）
兩河流域文明
古埃及文明
印度河文明
古希臘文明
設計說明：有效學習的過程應該是預習——聽講——復習，設計預習作業的目的學生通過閱讀教材文本，對于基礎史實用填空和表格方式，自主完成梳理，從整體角度掌握古代文明的產生時基本概況。為上課時候分析相關史料，探尋歷史深層次的問題奠定知識基礎。同時，培養學生閱讀材料，提取有效信息的歷史學科基本能力。（檢測目標1）
【教學重點】
1、明確文明產生的標志
2、了解古代文明產生時的一般情況和不同特點。
【教學難點】
古代文明產生的不同條件和特點
【教學過程】
1、導入新課：
今天我們上歷史課之前先來認識一條神秘而又奇特的緯線——北緯30，北緯30度主要是指北緯三十度上下波動五度所覆蓋的范圍。從地理布局大致看來，這里既是地球山脈的最高峰——珠穆朗瑪峰的所在地，同時又是海底最深處——西太平洋的馬里亞納海溝的藏身之所。世界幾大河流，比如中國的長江、印度的印度河、伊拉克的幼發拉底河和底格里斯河、埃及的尼羅河、美國的密西西比河，幾乎都是在這一區域入海。人類文明的歷史也如長河一般穿越5000多年時空浩蕩至今。在這個區域中有許多令人難解的著名的文明之謎。比如，匪夷所思的中國三星堆、美輪美奐的古巴比倫“空中花園”，恰好建在地球大陸塊中心的古埃及金字塔群，早已遠去的克里特島米諾斯王宮，充滿神秘色彩的塔西里“火神火種”壁畫，還有就是讓無數個世紀的人類嘆為觀止的遠古瑪雅文明遺址。當我們看到這遠古遺跡的時候，我們不僅要問古代人類是如何創造出這些奇跡的，古代的文明又是如何產生的和怎樣發展的。那么，接下來我們將一起去探尋古代文明的產生與發展。
設計說明：利用處于青春期的高中學生的好奇心理，激發學生探索歷史奧秘的興趣。
2、講授新課：
一、人類文明的產生：（大約10分鐘）
教師問：是不是有了人類就有了文明？（不是）那文明產生的標志是什么呢，其又是如何產生的呢？（出示材料）
“人類學者指出了將文明與新石器時代的部落文化區別開來的一些特征。這些特征包括：城市中心、有制度確立的國家的政治權利、納貢或稅收、文字、社會分為階級或等級、巨大的建筑物、各種專門的藝術和科學，等等。并非所有文明都具備這些特征……，但是這一組特征在確定世界上不同地域、不同時期的文明性質時，可以用作一般的指南。”
——《全球通史：從史前到21世紀（上）》斯塔夫利阿諾斯（吳象嬰等譯，上海社會科學院出版社，1998年，105—106頁）
“對于最初人類文明出現的判斷標準，主要是國家制度的確立，文字、文獻的形成，冶金業及制作金屬工具的普及，城市建筑的設置等四個方面。”
——《質疑四大文明古國》陳明遠（44—45頁，中央編譯出版社，2011）
教師：在以上兩則材料中，判斷文明出現標準有哪些相似之處？
學生：城市、國、國家、文字
教師：什么是國家呢？
學生：（回憶政治課所學的內容）國家是階級斗爭的產物
教師：因此階級的產生、國家的形成和文字的出現是文明誕生的基本標志。
（教師過渡）所以文明是不是在人類社會剛剛形成的時候出現的。通過預習作業，我們現在知道了人類邁向文明的前提是什么？
學生：農耕畜牧的產生。
教師：為什么農耕畜牧的產生是人類邁向文明的前提呢？我們要知道人類剛剛誕生時對大自然的依附性跟其他動物是十分相近的，我們與動物最大的區別就是我們會說話、會制作工具和使用火。除此之外，人類仍像完全依靠大自然施舍的其他無數生物那樣，靠采集食物謀生。同學們請想想，在這種情況下，人類最大的愿望是什么？
學生：吃飽飯，活著，滿足人們生存。
教師：這個愿望在當時還是可以實現的，所以那時候人們過的很舒服的，他們從來不使自己的人口增長超出食物來源所許可的范圍，因此在很長一段時間里，人們過著漁獵和采集的生活。而所有的這一切都在更新世末期，氣候劇烈變動之后發生了改變。氣候的劇烈變動破壞了人類和自然界由來已久的平衡，于是，人類適應這一情況，利用所掌握的有關植物生長的知識，來生產食物。這樣早期的農耕和畜牧業逐漸發展并傳播開來，人類這時候從食物的采集者變成了食物的生產者。
（出示材料）
種植植物能養活的人口要比采集食物所能養活的人口多得多。……農業生產率增長使食物有了剩余，能夠供養新產生的祭司階級、士兵和吏。……文字就是祭司們出于記事的需要而做出的一大發明。
——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
教師：請同學們根據材料并結合教材第3頁，用思維導圖的方式，梳理農業、畜牧業的發展是如何促進人類文明產生的。
設計意圖：通過教師與學生之間的談話，使學生明確階級的產生、國家的形成和文字的出現是文明誕生的基本標志。通過學生自己繪制思維導圖繪制的方式，幫助學生理解“農耕畜牧業的發展”與“文明誕生”之間的邏輯關系。
教師：從這一過程我們會發現，農業的發展對于文明的產生具有至關重要的意義，因此人類文明在剛產生時基本都是農業文明。由于農業生產的地點基本是固定的，所以農業生產條件受自然因素的影響比較大。請同學們結合地理課所學的知識回答，在所有自然因素中對農業影響最大的是哪些因素？
學生：地形、氣候、水源、土壤。
教師：所以請同學們結合教材第4頁《古代主要文明示意圖》思考：這些古代主要文明產生區域在地理位置和環境上有什么共同特征？
學生：從地理位置上看，都處于北半球（河流眾多，土地面積多）溫帶或者熱帶；從環境特征上看，都靠近水源——處于大河流域或靠近海洋。
（教師過渡）因此早期人類對于自然環境依賴性很強。雖然我們從總體上看，古代文明在產生時有一些共同的特征，但是由于具體的地形、氣候、水源、土壤各區域不同，因此各地區文明具體出現時間和表現也是不同的。
設計意圖：通過有效利用教材資源，培養學生空間感的同時，讓學生從整體上感知古代文明產生的共同之處，進一步理解“農耕畜牧業的發展”與“文明誕生”之間的邏輯關系。通過教師語言的過渡，使學生多角度（整體和局部，個性和同性等等）分析古代文明特點，培養學生歷史學科在一定時空下，全面分析問題的思維方式。
二、古代文明的多元特點：（大約30分鐘）
教師：請同學們根據課前預習作業，在下面的時間軸上補充相應的歷史事件或歷史現象。
設計意圖：通過地圖和時間軸幫助學生時空定位,培養學生歷史的時空觀念。
教師過渡：接下來我們就按照文明產生時間的先后順序，結合地圖和課前預習作業，探尋各個古代文明的發展特點。因為中華文明我們在上冊書中已經學習過了，本課就不作為重點探究的內容了。
（1）西亞和北非地區
教師：請同學們依據《西亞北非地形圖》指出這一地區自然環境有什么樣的特點？
學生：自然環境多種多樣。
教師：正是這樣千姿百態的自然環境，激發了人類對于美好生活的熱烈追求和創造欲望。而且這一地區光照充足，熱量高，非常適合農作物的生長，曾經是最早的農耕中心，所以在這里的兩河流域和尼羅河流域分別誕生兩河文明和古埃及文明。請同學們根據課前預習作業，說出這兩大文明產生的時間和發展的具體表現。
學生1： 兩河文明：公元前4000年左右開始向文明過渡，公元前2900年出現了一系列城市國家，公元前18世紀，城市失去了獨立地位
政治方面——建立了君主專制制度；制定了世界上現存最早的較完整的成文法典：《漢謨拉比法典》
文化方面——文字：世界上最古老的文字—楔形文字；建筑：空中花園；數學：發明了60進位制；文學作品：最早的史詩——《吉爾伽美什》；宗教：君權神授
學生2：古埃及文明：公元前3100年左右
政治方面——建立比較完善的官僚系統；法老有著至上的權威。
文化方面——文字：象形文字；書寫材料：紙莎草；建筑：金字塔；歷法：制定了世界上第一部太陽歷；數學：能夠計算圓周率、開平方根；宗教：法老作為神權象征。
教師：請大家思考教材第4頁學思之窗的問題（學生回答）
（出示材料）
“安努和恩利爾為了人民的利益呼喚我的名字：漢謨拉比，虔誠的、神所敬畏的王子，（任命我）令正義在大地上出現，摧毀罪惡，以便那些強者不能欺辱弱者，（正義）升起像太陽神照耀著黑暗籠罩下的人們，給大地帶來光明。”
——《漢謨拉比法典》前言
教師：根據材料并結合剛才學習之窗的問題，分析法老在國家中的地位與古巴比倫國王在國家中的地位有何區別？
教師過渡：為什么幾乎同時出現且相距不遠的兩個文明，其發展表現卻不同呢？
學生小組探究活動一：
材料一
從地理環境自然條件看……（兩河流域）處在西亞北非大干旱地帶，雨水稀少，農作物主要靠引河水灌溉。……（從地理位置上看）它處在亞歐非的交通要沖地帶，呈開放狀，與外界聯系相當方便。因此，古代各民族在這里往來、沖突、混雜，相互影響，相互融合，相互承襲的現象特別突出。
——《人類六千年（上）》劉景華（中國青年出版社，2015年，50頁）
材料二
對每年洪水泛濫的恐懼，加之永遠存在的外族人入侵的威脅，……人與人之間也充滿了不安全感，所以美索不達米亞人試圖通過編制完備的法典來消除各種潛在的沖突。
——《全球通史：從史前到21世紀（上）》斯塔夫利阿諾斯（吳象嬰等譯，北京大學出版社，2018年，61頁）
材料三
尼羅河流域……自然屏障使它受到特別好的保護，不易遭到外族的侵犯。……（尼羅河）把整個流域連接成一個穩定有效的整體。……因此，埃及文明是穩定、保守的。……關心死亡，為來世——尤其是國王的來世——做好物質方面的準備，是埃及宗教信仰的一個主要特征。……法老始終被認為是神王……由于這個原因，埃及沒有任何與美索不達米亞的法典相應的法律。……（法老）的話就是法律。
——《全球通史：從史前到21世紀（上）》斯塔夫利阿諾斯（吳象嬰等譯，北京大學出版社，2018年，64頁—65頁）
探究問題1：請根據材料并結合所學知識，分析自然環境是如何影響了兩河文明和古埃及文明的發展。（例如統治者在國家中的地位、法律、宗教等等角度）
（鼓勵學生多角度，開放式回答，只要言之有理即可。）
（2）南亞：
教師：關于印度河和恒河流域的文明，比較復雜。古代印度是一個歷史上的地理概念，包括現在的印度、巴基斯坦、孟加拉、尼泊爾、不丹等國的領土。在古代印度，并不有任何一個國家以印度作為自己的國名。根據考古材料顯示，大約公元前3000年后期，印度跨入了文明的門檻，但由于一些不十分清楚的原因，這個文明逐漸消失，甚至被完全遺忘。以致印度人認為，他們的歷史是從大約公元前1500年雅利安人由中亞入侵印度河流域開始，直到20世紀在印度河流域發現了一些古代遺址，人們才知道有這一階段存在。但由于人們迄今未能釋讀印度河流域的象形文字，這一階段的印度河文明我們現在并不十分了解。所以教材中主要向同學們介紹的是，雅利安人入侵之后，古代印度文明發展的表現。
請同學們思考：與西亞北非的地形相比，印度自然環境有什么不同之處？
學生：相對孤立、閉塞，在陸地上，三面環海，只在西北方向有幾條山口與中亞相通。大陸內部割裂、分散。南部為高原，北部為平原。海岸線平直，優良港灣比較少。
教師：這樣的地理環境，對其文明的發展起了極為重要的影響：一批批外來民族從山口進入印度后，很少在從這里出去，而是在次大陸上散布居留下來，形成了印度民族成分龐雜、人種繁多的特點。除此之外，影響印度古代發展的，還有一個很為特別的自然因素，那就是相當惡劣的氣候條件。那么印度次大陸在氣候上有什么特點呢？
學生：印度屬于熱帶地區。熱帶季風氣候，氣候酷熱難當，而且經常是雷電交加，風雨大作。
教師：請大家思考，這樣的氣候，在古代生產力水平低下的情況下，會對人們心理產生什么樣的影響？
學生：會產生敬畏心理，崇拜自然，產生迷信和宗教。也易于生發種種奇思異想。
教師引導學生分析：在人類生產力發展水平低下的時代，自然的影響力是巨大的。同時，恒河流域草木常青，引發了印度先民對生命不死輪回的思考，這對印度宗教產生巨大影響。迄今為止，世界最有影響的宗教里，至少有一半起源于印度。宗教一向是統治階級控制人民的有力武器，而在印度又因人們對自然現象的特殊恐懼，使得印度的統治者有可能將這種由恐懼而發生的迷信崇拜有意識地發展得特別高，其中影響最大的是婆羅門教，它為種姓制度提供了理論和宗教基礎。
教師：請大家思考教材第6頁的學習之窗的問題。（學生回答：通過身體器官的自然高低附會和比擬個人社會地位的高低）種姓制度由此產生和發展，并對印度社會和歷史發展產生了重要的影響構成了印度文明的基礎。那么現在我們所了解的古代印度文明出現在什么時間？其表現又有哪些呢？
學生：公元前6世紀，恒河流域形成一系列國家
政治方面——種姓制度；文化方面——文字：建筑：犍陀羅的建筑和雕刻融合了印度和希臘藝術深刻影響周邊地區文化發展。歷法：在天文、歷法、醫學方面都取得了重要的成就。數學：創造了從1到9的數字，發明了0；提出按位記值的方法。宗教： 釋迦摩尼創立佛教。文學作品：世界上最長的史詩——《摩訶婆羅多》和《羅摩衍那》
學生小組探究活動二：
每次外來民族的人侵 ,都給印度文明帶來了新的成份。他們與本土文化融為一體, 使之不斷更新,不斷豐富。與此同時,這些外來民族也無不在歷史的長河中為印度民族所同化。……印度曾被稱為是“ 人種的基因庫”,幾乎世界上所有的人種都能在印度被找到……另外，印度目前使用的語言共有18種之多, 并且每種語言都包含有其他語言的些許成份。
——《淺論印度文明的特征》劉湍康（貴州工業大學學報 <社會科學版>，2007年第4期，222頁）
探究問題2：根據材料并結合印度文明發展表現，分析印度河流域文明與兩河流域文明和古埃及文明的不同點是什么？（宗教性比較強；包容性；多樣性）
教師過渡：與印度三面環海相似的古希臘，卻在文明發展中呈現了截然不同的特點。接下來我們來看看古代希臘文明發展的狀況？
（3）古希臘
我們首先要明確的是古代希臘與現代希臘的地理概念有所不同。從范圍上看，古代希臘大概包括四個部分，即希臘半島、愛琴海島嶼，克里特島以及小亞細亞的西部沿海。希臘最早的文明產生于愛琴海周圍地區，因此被稱為愛琴文明，這里又是聯系兩河流域地區的最便捷的通道，所以這里成為希臘乃至歐洲文明發祥地勢所必然。愛琴文明包括克里特文化和邁錫尼文化兩種類型。但反映克里特文化的線形文字A，至今沒有人釋讀成功。比它晚出現的線形文字B已被近人釋讀成功，證明是希臘語。但到了公元前12世紀，伴隨著希臘人中多利亞部落的侵入，無論是克里特文化還是邁錫尼文化均衰落下去，這時候起的的兩三百年里，希臘歷史似乎出現了倒退，從公元前11世紀到公元前9世紀，希臘社會沒有文字，沒有歷史文獻，僅存的史料是《荷馬史詩》。然而到了大約公元前8世紀，希臘人突然創立了一種全新的希臘城邦文明，這一城邦文明歷來被看成是現代西方文明的起源。我們教材向大家介紹的正是希臘的城邦文明。
教師：請大家對比希臘與前幾個地區地形圖，指出這一地區與前幾個地區地形最大的不同點是什么
學生：希臘地區多山，也沒有肥沃的大河流域和廣闊的平原。山脈把這一地區陸地隔成許多小塊。除此之外海岸線曲折，天然良港眾多。
教師：所以這樣的地理環境，決定了在一些土壤肥沃的地方或者商路附近，就會聚集許多人群，進而形成一個個小城邦。他們之間彼此隔絕，相對獨立。希臘文明發展的具體表現是什么呢？這些表現與前幾個文明發展表現的最大不同點是什么？
學生1：政治方面——具有小國寡民特征的城邦；斯巴達實行少數人掌權的寡頭政治；雅典實行多數人掌權的民主政治
文化方面——哲學：蘇格拉底，柏拉圖、亞里士多德；文學：神話、戲劇；歷史：希羅德首創“歷史”一詞。
學生2：雅典的民主政治對于今天的西方現代民主有著深遠的影響。
教師：在世界文明史上，古希臘文明以其不同于其他文明的風采與卓越的政治、文化成就享譽后世。
3、課堂小結：（5分鐘）
通過對本課的學習，我們會發現雖然地理環境不是決定文明產生的原因，但是由于人類是在具體的自然環境中繁衍生息的，所以人類歷史的發展不可避免的會受到自然環境因素的影響和制約。生產力水平越低，自然環境對人類歷史進程和影響就越顯重要。所以在文明產生和早期發展階段，生產力水平還比較低，不同文明發展方式和表現，正是人們在特定的客觀環境下“合理選擇”的結果。因此不同的文明表現出來的特點也是不同的。但無論是那種文明，都對東西方的世界產生了深遠的影響，而古代文明的這種多元化特點也為世界文明的多樣性做出了貢獻。
【板書】
一、人類文明的產生：
1、前提：農耕畜牧的產生
2、誕生的基本標志：階級、國家、文字
二、文明的早期發展：
1、具體表現：
（1）西亞：兩河流域文明
（2）北非：古埃及文明
（3）南亞：古代印度文明
（4）東南歐：古希臘文明
2、特點：多元化
【作業與練習】
一、基礎鞏固
1.在人類文明早期，一部分人能夠脫離社會生產活動而從事專門的管理和文化創造工作。這主 要得益于（D）
A.農耕和畜牧的產生 B.社會出現嚴重階級分化
C.國家和文字的產生 D.社會生產與分工的發展
2.在有關原始社會后期的考古發現中，人們居住的房屋出現了明顯區別，富人的房屋寬敞明亮， 墓葬隨葬品豐厚；窮人的房屋則矮小破舊，墓葬中隨葬品很少或幾乎沒有。這主要反映了（B）
A.農業和手工業的發展 B.私有制的產生
C.人類已進入定居狀態 D.國家開始形成
3.世界上最早的文明誕生于（A）
A.兩河流域 B.尼羅河流域 C.印度河流域 D.黃河和長江流域
4.古埃及人贊揚法老說：“威令在你的口中，認知在你的心中，而你的舌頭可以產生正義。”材料表明（C）
A.古埃及人崇拜神靈 B.法老崇尚理性 C.法老具有至上權威 D.法老以法治國
5.古代埃及和西亞都有輝煌的文化成就，在許多領域走在當時世界的前列。古代埃及和西亞文 化的相似之處有（A）
①創造世界上古老的文字 ②留下完整的成文法典 ③掌握一定數學知識 ④依據河水漲落制定歷法
A.①③ B.①④ C.②③ D.①②
二、能力提升：
教材第7頁，探究與拓展
【課后反思】
本節課內容比較多，但學生可以通過課前自主閱讀，對于早期文明發展的表現這一基礎知識進行梳理，上課老師的教學重點在于幫助學生從他們已經具備的地理知識入手，理解任何一種人類生存發展方式和社會制度都是人們在特定時空環境下的“合理選擇”結果，感悟人類文明的多元性。所以學生課前的預習十分的重要。這就需要教師在上課之前首先要檢查學生課前預習作業的完成情況，做到心中有數。
附：【預習作業答案】
①__農耕畜牧 __的產生，是人類邁向文明的前提。
②原始社會時期，_生產力__低下，沒有_私有財產__，也沒有__階級__。
③西亞地區的居民最早培育出_大麥、小麥和豆類 _作物；南亞、中國和中南美洲等地先后培育出水稻、粟（小米）、大豆、甘薯、玉米 _等農作物。
④社會分工的發展和勞動生產率的提高 ，為私有制和剝削的產生創造了條件。
⑤在 階級矛盾 和 部落戰爭 的雙重作用下，逐漸出現了政府、軍隊和監獄等強制機關， 國家開始形成，原來部落首領，演變為階級社會中國家的 統治者
⑥出于 記事和管理的需要 ，文字產生了。
古代文明 時間 地域范圍 自然環境 早期文明發展的表現
政治（國家機構與制度） 文化（文字、建筑、歷法、數學、宗教、文學作品）
兩河流域文明 公元前4000年左右開始向文明過渡，公元前2900年出現了一系列城市國家 西亞兩河流域 大部分地區干旱少雨，但幼發拉底河和底格里斯河提供了充足的水源。兩條河流中間圍成了一個肥沃的沖擊平原——美索不達米亞。 公元前18世紀，漢謨拉比統一兩河流域；建立君主專制制度；制定了世界上現存最早的較完整的成文法典：《漢謨拉比法典》 文字：世界上最古老的文字—楔形文字 建筑：空中花園 數學：發明了60進位制 文學作品：最早的史詩——《吉爾伽美什》
古埃及文明 公元前3100年左右 東北非尼羅河流域 東部有西奈沙漠而西臨利比亞沙漠，北有地中海，干旱少雨。但流經這一區域的尼羅河每年均有泛濫而且準時，泛濫而不成災。 法老具有至上的權威；建立比較完善的官僚系統。 文字：象形文字 書寫材料：紙莎草 建筑：金字塔 歷法：制定了世界上第一部太陽歷 數學：能夠計算圓周率、開平方根 宗教：法老作為神權象征
印度河文明 公元前6世紀，恒河流域形成一系列國家 南亞印度河和恒河流域 古印度是指喜馬拉雅山以南的整個南亞次大陸。印度河流域有著茂盛的熱帶森林，雨水豐沛。 種姓制度 文字：象形文字 建筑：犍陀羅的建筑和雕刻融合了印度和希臘藝術深刻影響周邊地區文化發展。 歷法：在天文、歷法、醫學方面都取得了重要的成就 數學：創造了從1到9的數字，發明了0；提出按位記值的方法 宗教：婆羅門教；釋迦摩尼創立佛教 文學作品：世界上最長的史詩——《摩訶婆羅多》和《羅摩衍那》
古希臘文明 公元前8世紀到6世紀 東南歐巴爾干半島南部和愛琴海島 東臨愛琴海，海岸線曲折，多山少平原。 1、具有小國寡民特征的城邦 2、斯巴達實行少數人掌權的寡頭政治；雅典實行多數人掌權的民主政治 哲學：蘇格拉底，柏拉圖、亞里士多德 文學：神話、戲劇 歷史：希羅德首創“歷史”一詞

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