資源簡介

“回形針的大世界”教學設計
教學內容：六年級下學期勞動教育
教學目標:
1、 通過學習，讓學生了解更多生活中的回形針，并了解回形針的用途，
2、通過對回形針的操作，培養學生的動手能力、交流能力、發現問題、解決問題的能力，提高學生合作意識、創新意識，創意能力，進行發散思維訓練。
3、培養學生樂于探究和創造精神，觀察生活的習慣，激發學生熱愛生活的情感。
教學重難點：回形針的創意使用。
教具準備：
各式回形針 多媒體課件
教學過程：
一、趣味導入，看作品——欣賞作品，引起學生的學習興趣
師：同學們，這節課我給大家帶來了一個禮物，想不想看看是什么？
師：你知道這幅作品是用什么做成的嗎？（回形針）
師：生活中，我們一般用回形針做什么？看來，回形針不光幫助我們固定書本，還可以利用我們的靈巧的小手進行制作，創造出精美的作品。同學們，今天我們就上一節勞動課，讓我們一起走進“回形針里的大世界” 吧。（板書）
二、活動過程：
1、了解回形針的類型特點。
師：是啊，回形針在生活中有很廣泛的應用，通過人們的巧手制作 ，回形針是既實用，又美觀。
（1）下面請同學們拿出你搜集到的回形針，觀察看一看、玩一玩你搜集到的回形針，它的形狀、顏色、材質及用途都是什么樣的？
師：經過同學們的交流，老師也長見識了。原來小小的回形針也有這么多的類型和學問。現在看看老師找到的一點資料。
（課件出示）
回形針也叫曲別針，又稱萬字夾、回紋針、曲別針、紙夾，是一種能夠暫時性地固定紙張的文具，其形狀不一，均具有雙循環結構，和 訂書機、長尾夾的功能類似。回形針一般由不銹鋼、白鐵、銅、塑膠制造，材料的特性為可彎曲、不易折斷。
2、了解回形針的發展歷史。
其實，就這枚小小的回形針也有一百多年的歷史了，請同學看：
最開始人們固定紙張用的是大頭針——-——但大頭針不旦會損害紙張，一不小心還會刺破手指。于是乎設計師們便開始研究固定紙張的新方法。在19世紀中期，市面上出現了“紙夾”。最早的紙夾是一片帶有兩個小牙齒的金屬板，紙張夾在金屬板與小牙齒之間。——————但這種紙夾同樣會在紙張上留下印痕，問題沒有被解決，設計師們又開始創造了，在鋼廣泛應用之后，最早的回形針問世了。世界上第一枚回形針的設計是挪威人約翰·瓦勒發明的。他在1899年發明了這個小器具，但由于挪威當時沒有專利制度，他改而申請了德國的發明。二戰期間，挪威人把回形針別在衣服領口，抗議德國入侵。瓦勒的這項發明在1901年獲得了美國專利。當時這個他發明的回形針已經和現今的回形針非常類似了，但比現在的區別針少繞了一個圈。導致夾文件的時候不易扳開。——————設計師們孜孜不倦地改進著，最終“寶石”牌回形針取代了之前設計的所有回形針，深得使用者的喜愛，并幾乎成了回形針的代名詞。
同學們看，任何一次發明和發展都決非偶然, ,都需要經過發明者的不懈努力和奮斗，希望同學們在學習和生活中也能有這種創新和創造精神。
3、回形針在生活中的變化應用。
在我們的學習生活中經常用到回形針，只要動腦動手試一試，試著改變它的形狀，你會有驚喜的發現，它會發生很多奇妙的變化。
請同學們看一段視頻。（播放）
小小的回形針經過變化以后有這么多的用途，日本有一個科學家宣稱已列出回形針2400種用途。南京有位學者宣稱，他能列出3萬種。其實動動我們聰明的腦袋和巧手，你也會創造出多種變化。
4、回形針的創意設計一。
（1）現在讓我們也動手試一試吧，給回形針變變形，來制作一個精美的愛收小書簽。
（課件出示書簽的制作步驟）
（2）生動手制作。師指點。提醒，請同學們在制作的過程中注意不要被回形針扎到手。做好的同學可以給需要的同學以幫助。
（3）師：試試你的愛心書簽，漂亮嗎？是不是很美？
（4）師：現在小小的回形針是不是在手里已有感覺了？那們下面的環節我們進行創意大比拼，利用你手中的1個回形針，任意創作，并且能說出你作品的用途，開始吧。
這個過程師要指導并找出優秀作品。
（5）展示評價作品。
（6）還有的同學因時間關系沒有把自己的創意作品展示給全班同學，
5、回形針和其他物品的組合。
剛才發現了同學們的作品，大家都很有創意，其實，回形針在有些情況下也會有這樣的變化，請同學們看：（課件出示），我們可以在回形針上加上字母、圖形這樣的元素，是不是很有詩情畫意。只要你敢于想象，敢于創造，生活將會更美好。
6、回形針的創意設計二。
下面我們就用多個回形針，可以加入其他的元素，創作屬于自己的藝術品或是玩具，請同學們動起手來吧。
生動手制作，和伙伴們交流一下你制作是什么？
看來，同學們的作品還沒有完成，愉快的一節課已經結束了，希望孩子繼續把自己的作品完成，把自己的創意通過自己的小手表現出來。
三、總結：同學們，通過這節課，老師想送給同學們幾句話：
心中有未來，創造永無極限；心有多大，舞臺就有多大，希望孩子能用自己智慧的大腦和靈巧的雙手創造自己精彩的人生。
教學反思：
本節課是六年級下學期勞動課中的《創意回形針》，我執教的課題是《回形針的妙用》，回形針對學生來說都已認識，但是長期的思維定勢使學生在認識回形針的作用上思維比較狹隘，很難跳出它的基本作用框架想到其它的作用。因此教師著力要突破的就是打破學生的原有思維框架，即“換個角度思考問題”。這也是課堂目標之一，要促進學生的發散思維。
課堂上，教師指導學生進行學生活動情境體驗，以自主體驗為主，相互合作為輔，把一枚回形針做成一個自己想象的圖案或標識，在作品的形式上呈現出開放性，多樣化，允許各種結果的產生，可以是簡單的圖案，可以是合成的英語單詞，可以是任意的符號，學生通過做一做，把眼前固定的回形針形狀做了改變，突破了固定的樣式后，學生打破了頭腦里的框架，任意的想象形態通過回形針形狀的改變而誕生，生活中平時已有的認識紛紛跳躍出來，聯系生活實際，學生觸目所及，都是可以用回形針創造出來的形狀。學生這種自我的生活化結合活動化的體驗，無疑開啟了心智，他們借助實物及動手做，在活動化的體驗情境中進一步發散思維，師生、生生的互動啟發，使不同學生探究思維得到培養。另外，在以上場景中，教師還注意到對學生的個別化教育，使落后或能力有差異的學生如唐依湄等也能通過活動化體驗，體驗成功的感覺。

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