資源簡介

第3課 古代印度
課標(biāo)要求
通過種姓制度和佛教的創(chuàng)立，初步了解古代的印度社會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過識(shí)讀古代印度示意圖，獲取有效信息，學(xué)會(huì)識(shí)別歷史地圖，了解印度河流域的地理位置。
2.通過觀察圖片和閱讀材料，掌握種姓制度的建立和其對(duì)印度社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。
3.通過觀察圖片和閱讀材料，知道佛教是世界三大宗教之一，對(duì)世界產(chǎn)生了重要影響，感悟古代亞非文明已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣性的基本特質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
掌握種姓制度的特點(diǎn)。
2.教學(xué)難點(diǎn)
知道種姓制度的影響。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 整體了解所學(xué)內(nèi)容。 通過展示，讓學(xué)生明確本課所需要掌握的內(nèi)容。
由“同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的唐玄奘去天竺取經(jīng)嗎？”問題導(dǎo)入。 教師展示材料，讓學(xué)生知道印度在中國古籍里有不同的名稱。 學(xué)生閱讀材料。 讓學(xué)生了解不同時(shí)代，中國對(duì)印度稱呼的變化。引起學(xué)生的興趣。
提問過渡：想一下，我們今天知道的印度和唐玄奘取經(jīng)時(shí)的印度是一個(gè)地方嗎？（引入下一頁）
知識(shí)講解一、古代印度河流域文明 1.地理位置 教師出示印度地理位置圖，介紹古代印度的地理范圍：在古代，印度指的是包括現(xiàn)在的印度、巴基斯坦、孟加拉、尼泊爾和不丹等國的領(lǐng)土在內(nèi)的整個(gè)南亞次大陸。問學(xué)生：何為次大陸？接著解釋其概念及其地理范圍。 學(xué)生閱讀文字，對(duì)照地圖，明確古代印度的地理范圍。 讓學(xué)生結(jié)合地理概念進(jìn)行讀圖、識(shí)圖，建立時(shí)空觀念。
2.文明歷程 （1）文明產(chǎn)生的條件。教師出示地圖，向?qū)W生介紹印度次大陸的地理環(huán)境，向?qū)W生提出問題：土地肥沃，同時(shí)這里的氣候也溫暖濕潤，問：“這樣的地理?xiàng)l件，適合用來干什么？” 學(xué)生通過觀察圖片和教師介紹得出自己的結(jié)論。 圖片配合史料使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小組討論活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的氛圍中更好理解和掌握知識(shí)。
（2）早期文明。出示地圖和圖片，讓學(xué)生觀察，讓其了解古印度早期文明產(chǎn)生的地理位置以及今天所在地。讓學(xué)生了解文明產(chǎn)生的時(shí)間。指示摩亨佐·達(dá)羅城問：你們覺得這個(gè)方型的坑是用來做什么的？讓學(xué)生小組討論一下。 學(xué)生觀察地圖和圖片。猜測摩亨佐·達(dá)羅城的方型坑的用途。
（3）國家出現(xiàn)。出示地圖并展示箭頭動(dòng)畫，向?qū)W生介紹在公元前1500年左右，來自中亞的一支游牧部落侵入印度。他們自稱雅利安人，陸續(xù)在印度河流域和恒河流域定居下來，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。印度北部逐漸出現(xiàn)了許多小國家。 學(xué)生觀察地圖和動(dòng)畫，聽老師進(jìn)行講解。
（4）鼎盛時(shí)期。出示阿育王畫像和疆域地圖，讓學(xué)生觀察孔雀王朝的疆域，介紹：到阿育王時(shí)期，統(tǒng)一了除印度半島南端外的印度全境，是孔雀王朝的極盛時(shí)代。他在位期間，孔雀王朝的農(nóng)業(yè)和工商業(yè)都比較繁榮，出現(xiàn)了工商業(yè)中心城市。出示材料“巴連弗邑（華氏城）是阿育王所治。城中王宮殿皆使鬼神作，累石起墻闕，雕文刻鏤，非世所造。今故現(xiàn)在。 ”，問：法顯的《佛國記》里的這段文字能看出來華氏城是怎樣的城市？ 學(xué)生回答后，接著再展示材料，讓學(xué)生根據(jù)材料概況孔雀王朝工商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。 學(xué)生聽老師講解，知道阿育王統(tǒng)一印度半島的基本情況，觀察地圖知道極盛時(shí)期的孔育王朝疆域范圍。閱讀材料提取關(guān)鍵信息，知道華氏城的特點(diǎn)是宏偉、華美。在后續(xù)的兩段文字找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，了解孔雀王朝的工商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。 出示材料時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，注意關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息，概括出問題的答案。培養(yǎng)學(xué)生提取信息和概括的能力。
（5）古印度成就。向?qū)W生介紹，孔雀王朝滅亡以后，西北印度不斷有外族入侵，漸漸衰落了，古印度的文明已成為過去，但魅力依舊，向?qū)W生展示古印度的文明成就。 學(xué)生閱讀教材、觀察圖片并聽老師講解。
提問過渡：說完農(nóng)業(yè)和工商業(yè)，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者是怎么管理人民的呢？（引入下一頁）
知識(shí)講解二、種姓制度 1.種姓制度的由來 出示圖片，介紹雅利安人征服了印度河流域的古達(dá)羅毗荼人，并把他們淪為奴隸，稱其為“首陀羅”。婆羅門為了這種制度合法化，除了武力外，還借用了神的威力。出示材料《原人歌》和原人示意圖。原人，是婆羅門教神的名字，雅利安人認(rèn)為，吃食物的口是最潔凈的，所以生出來的人最高貴，因?yàn)槟_是骯臟的，所以首陀羅是低下的。隨著雅利安人在次大陸的統(tǒng)治地位得以確立和不可動(dòng)搖，種姓制度也成為森嚴(yán)的社會(huì)等級(jí)制度。 學(xué)生觀察圖片和閱讀材料。提取關(guān)鍵信息進(jìn)行概括。 授課內(nèi)容輔助以豐富的圖片讓學(xué)生觀察，建立時(shí)空觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生提取信息，概括能力。
2.種姓制度的內(nèi)容 出示金字塔式的等級(jí)示意圖，讓學(xué)生閱讀材料，找出每一等級(jí)對(duì)應(yīng)的職責(zé)。
3.種姓制度的特點(diǎn) 出示材料一和材料二，讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生找出關(guān)鍵信息得出種姓制度有“等級(jí)世代相襲、貴賤分明”的特點(diǎn)。出示材料三和材料四，讓學(xué)生閱讀并找出關(guān)鍵信息，得出“職業(yè)世代相襲，低種姓不得從事高種姓的職業(yè)”的結(jié)論。出示材料五，讓學(xué)生找出關(guān)鍵信息，得出“各種姓之間不能通婚”的結(jié)論。
4.種姓制度的影響 出示材料一和材料二，讓學(xué)生提取關(guān)鍵信息，了解種姓制度對(duì)印度社會(huì)影響至今。
敘述過渡：隨著社會(huì)的發(fā)展，種姓制度日益引起了人們的不滿，反對(duì)婆羅門特權(quán)的情緒不斷高漲。百姓生活困苦，社會(huì)矛盾尖銳，在這樣的一種背景下產(chǎn)生了佛教。（引入下一頁）
知識(shí)講解三、釋迦摩尼創(chuàng)立佛教 1.佛教創(chuàng)立的背景及概況 教師出示表格，讓學(xué)生根據(jù)教材料進(jìn)行填空。讓學(xué)生知道佛教創(chuàng)立的時(shí)間、地點(diǎn)和創(chuàng)始人。并向?qū)W生介紹釋迦摩尼的生平。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下閱讀材料，提取關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵信息進(jìn)行思考并得出結(jié)論。學(xué)生通過觀察圖片，知道佛教的傳播的時(shí)間和路線。通過一些和佛教有關(guān)的圖片，知道佛教傳播帶來的影響。 通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)通過材料的關(guān)鍵信息進(jìn)行整合、思考，得出自己的結(jié)論，提高學(xué)生思考和分析能力。觀察佛教傳播圖片建立時(shí)空觀念。
2.佛教的發(fā)展 出示材料讓學(xué)生閱讀，提問：“材料中佛教對(duì)種姓制度持何種態(tài)度？這種態(tài)度會(huì)吸引哪些人信仰佛教？”讓學(xué)生提取關(guān)鍵信息得出結(jié)論：受壓迫和歧視的低種姓人。接著向?qū)W生提問：佛教為什么一度成為印度最重要的宗教之一？除了反對(duì)種姓制度、提倡平等，為什么還得到富人的支持？讓學(xué)生根據(jù)佛教的教義“忍耐順從”得出結(jié)論：老百姓遇到壓迫可能不會(huì)反抗。
3.佛教的傳播 出示阿育王跟佛教相關(guān)的材料，提問：從這段材料中，阿育王對(duì)佛教的態(tài)度是怎樣的？ 讓學(xué)生提取關(guān)鍵信息得出結(jié)論：佛教得到阿育王的支持，并促進(jìn)了佛教的傳播。接著出示佛教傳播地圖，讓學(xué)生對(duì)佛教向全世界傳播的過程和范圍有直觀的印象。
4.佛教的影響 教師提問：“我們熟悉的事物中，有哪些受到佛教的影響呢？”學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)進(jìn)行回答。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、總結(jié)。
隨堂練習(xí)
1．印度電影《阿育王》獲得奧斯卡最佳外語片獎(jiǎng)。阿育王在印度家喻戶曉，他在位時(shí)，孔雀帝國國力鼎盛。按照古代印度種姓制度的劃分，阿育王應(yīng)屬于哪一等級(jí)( B )
A .婆羅門 B.剎帝利 C.吠舍 D.首陀羅
2.宣揚(yáng)“眾生平等”，認(rèn)為“人的生老病死都是苦，人必須消滅欲望，刻苦修行，才能進(jìn)入極樂世界”。這一教義屬于( B )
A．基督教 B．佛教 C．伊斯蘭教 D．道教
3．我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常用到阿拉伯?dāng)?shù)字，阿拉伯?dāng)?shù)字的廣泛使用也直接促進(jìn)了數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展。對(duì)阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明創(chuàng)制作出重要貢獻(xiàn)的有( C )
①印度人 ②中國人 ③阿拉伯人 ④希臘人
A．①② B．②③ C．①③ D．③④
4．古代印度有一戶人家，有自己的住房，在城市開了一家店，同時(shí)銷售自己手工制作的衣服。你認(rèn)為這戶人家所屬的等級(jí)是( D )
A．婆羅門 B．剎帝利 C．首陀羅 D．吠舍
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
印度的種姓制度有數(shù)千年的歷史，至今還對(duì)印度的社會(huì)有所影響，請(qǐng)同學(xué)們課下收集一些近幾年關(guān)于印度種姓制度方面的新聞報(bào)道。

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