資源簡介

第5課 羅馬城邦和羅馬帝國
課標(biāo)要求
知道羅馬城邦；
了解羅馬帝國的征服與擴(kuò)張。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察地圖，了解古羅馬地理位置、了解城邦的興起的原因，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。
2.識(shí)讀圖片和文獻(xiàn)史料，了解古代羅馬共和國興起，《十二銅表法》的內(nèi)容及意義，羅馬帝國的建立與衰亡原因等，提升史料實(shí)證、歷史解釋等素養(yǎng)。
3.辯證地看待羅馬的擴(kuò)張，認(rèn)識(shí)到暴力沖突與和平交流是古代文明交往的主要方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
羅馬城邦的形成和共和政體的發(fā)展。
2.教學(xué)難點(diǎn)
羅馬帝國衰落的原因。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 整體了解所學(xué)內(nèi)容。 通過展示，讓學(xué)生明確本課所需要掌握的內(nèi)容。
龐貝古城遺址導(dǎo)入。 教師出示材料和龐貝古城遺址，進(jìn)行介紹。 學(xué)生閱讀材料和觀察圖片。 學(xué)生通過龐貝古城了解羅馬帝國昔日的輝煌，引起學(xué)生的興趣。
提問過渡：從龐貝古城可以看到羅馬帝國的繁榮和強(qiáng)大，那么羅馬城邦和羅馬帝國是怎么發(fā)展起來的呢？
知識(shí)講解一、羅馬城邦 1.地理環(huán)境 教師出示地圖，意大利半島的位置。讓學(xué)生閱讀教材，知道意大利半島的環(huán)境特點(diǎn)。 學(xué)生對(duì)照地圖找到對(duì)應(yīng)位置。 幫助建立時(shí)空觀念。
2.城邦興起 （1）城邦興起。教師出示地圖和雕塑圖片，問：“知道羅馬城興起的傳說嗎？”讓學(xué)生閱讀教材，或指定某一學(xué)生進(jìn)行講述。接著介紹，城邦興起后，羅馬進(jìn)入王政時(shí)代。 學(xué)生觀察圖片，閱讀教材料。 通過圖片讓學(xué)生知道羅馬城的地理位置，根據(jù)羅馬城起源故事激發(fā)學(xué)生的興趣。
知識(shí)講解二、羅馬共和國 1.共和國的建立 教師向?qū)W生介紹，在公元前509年，羅馬共和國建立，羅馬由王政時(shí)代進(jìn)入共和時(shí)代并出示羅馬共和國的疆域圖。 學(xué)生觀察圖片，閱讀材料思考、回答。 授課內(nèi)容輔助以圖片，讓學(xué)生有直觀的印象并培養(yǎng)其時(shí)空觀念，教學(xué)材料提升學(xué)生提取關(guān)鍵信息和概括的能力。
2.共和國的統(tǒng)治 教師向?qū)W生介紹羅馬共和國的管理，并出示共和國統(tǒng)治示意圖，一邊出示動(dòng)畫，一邊讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行補(bǔ)充。
3.《十二銅表法》 教師向?qū)W生介紹，成文法頒布的背景，并出示圖片，讓學(xué)生了解成文法頒布以后，民眾的反應(yīng)。出示《十二銅表法》的條款內(nèi)容，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，了解《十二銅表法》涉及的是哪些方面內(nèi)容。出示材料，讓學(xué)生從材料中找關(guān)鍵信息，知道《十二銅表法》對(duì)后世的影響。
4.稱霸地中海 教師出示地圖并向?qū)W生介紹羅馬稱霸地中海的過程。在稱霸過程中逐漸出現(xiàn)了奴隸危機(jī)。
5.斯巴達(dá)克起義 教師讓學(xué)生閱讀教材并提取關(guān)鍵信息，分析斯巴達(dá)克起義的原因，知道其起義的領(lǐng)導(dǎo)人、地點(diǎn)、結(jié)果等。
敘述過渡：經(jīng)過斯巴達(dá)克起義的沉重打擊，羅馬共和國進(jìn)一步衰落了。羅馬共和國衰落之后，共和國內(nèi)部斗爭激烈，各方勢(shì)力爭權(quán)奪利，最終羅馬共和國的統(tǒng)治會(huì)變成什么樣子呢？（引入下一頁）
知識(shí)講解三、羅馬帝國 1.建立過程 教師出示羅馬帝國建立過程時(shí)間軸，讓學(xué)生了解羅馬共和國逐漸演變成羅馬帝國的過程。并進(jìn)行知識(shí)拓展，知道屋大維采取了一系列措施鞏固了帝國的統(tǒng)治。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過觀察圖片和閱讀材料進(jìn)行思考、回答。 將課堂主體地位給學(xué)生，教師注意講解的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，同時(shí)提高學(xué)生的課堂參與度。
2.帝國的強(qiáng)盛 教師介紹，在2世紀(jì)時(shí)羅馬帝國成為地跨歐、亞、非三大洲的大帝國，地中海成為其內(nèi)湖。向?qū)W生展示羅馬建筑并介紹，讓學(xué)生了解到羅馬帝國昔日的輝煌。
3．帝國的衰亡 讓學(xué)生閱讀教材，了解羅馬帝國衰亡的原因。并出示地圖，讓學(xué)生觀察東西羅馬分裂后的疆域。向?qū)W生介紹在476年，西羅馬帝國在日耳曼人的打擊下滅亡。出示材料讓學(xué)生閱讀，分析羅馬帝國滅亡的根本原因是奴隸制危機(jī)。
小結(jié) 學(xué)生回顧知識(shí)，跟隨老師梳理羅馬城邦至帝國滅亡的過程。 及時(shí)總結(jié)，鞏固知識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。
隨堂練習(xí)
1.早在公元前450年左右，羅馬共和國就已經(jīng)有了量刑定罪的成文法。要了解這一歷史，我們可選取的第一手史料是( B )
A．《漢謨拉比法典》 B．《十二銅表法》
C．《查士丁尼法典》 D．《新法典》
2．羅馬的元老院廣場上，一個(gè)老人哭訴：“羅馬人，你們看吶!”他露出胸前背后的累累傷痕，“除了為國家打仗留下的，就是債主用鞭子抽打的。”由此，平民們同貴族展開斗爭，最終羅馬設(shè)立了平民自己選出的兩名保民官。保民官的職責(zé)是( C )
A．掌握國家統(tǒng)治的決策權(quán)
B．主持日常政務(wù)人民大會(huì)
C．有權(quán)否決執(zhí)政官與元老院提出的對(duì)平民不利的決議
D．負(fù)責(zé)制定《十二銅表法》
3.屋大維奪取政權(quán)后，先后獲得終身執(zhí)政官終身保民官、大祭司長、首席法官和最高統(tǒng)帥等一系列的頭銜，成為終生執(zhí)政的獨(dú)裁者。這種制度被稱為( B )
A．世襲制 B．元首制 C．民主制 D．其和制
4．公元2世紀(jì)，羅馬帝國高度繁榮，成為地跨歐、亞、非三洲的大帝國，其主要原因是( C )
A．實(shí)行民主制度 B．文化的輝煌
C．依靠軍事征服 D．雅努斯的保佑
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
有句話曾說：“羅馬曾三次征服世界，第一次用武力，第二次用基督教，第三次用羅馬法？”為什么會(huì)這么說呢？請(qǐng)同學(xué)們課下找材料了解一下。

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