資源簡介

第7課 基督教的興起和法蘭克王國
課標要求
以法蘭克王國為例，初步理解在羅馬帝國的廢墟上逐漸產(chǎn)生新的文明；
知道基督教的傳播，了解基督教在歐洲中世紀歷史發(fā)展中的作用。
教學目標
1.通過觀察地圖、圖片和閱讀教材，了解基督教的興起，知道其與世俗統(tǒng)治互相依存發(fā)展，是歷史條件的產(chǎn)物。
2.通過觀察地圖和閱讀材料，梳理法蘭克王國的發(fā)展歷程，知道法蘭克王國是西歐封建社會早期代表性國家。
3.通過觀察圖式、閱讀教材和材料，知道封君封臣制是以土地封賜為紐帶的封建制度，理解其內(nèi)容與特點。
4.通過觀察地圖和閱讀史料了解查理曼帝國興亡的過程。知道其是西歐主要國家的來源。
教學重、難點
1.教學重點
法蘭克王國、封君封臣制。
2.教學難點
封君封臣制。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
創(chuàng)設情境，引入新課 展示學習目標 展示學習目標 整體了解所學內(nèi)容。 通過展示，讓學生明確本課所需要掌握的內(nèi)容。
宗教的標志導入。 教師出示《圣經(jīng)》和十字架兩張圖片，問：你們知道這兩張圖片是哪個宗教的標志嗎？ 學生回答。 由問題直接引入新課的講解。
敘述過渡：現(xiàn)在我們就來了解一下基督教的興起與發(fā)展。
知識講解一、基督教的興起 1.基督教的創(chuàng)立 教師出示地圖，讓學生知道巴勒斯坦的地理位置。讓學生閱讀教材提取信息，引導著讓學生回答基督教興起的背景、時間和地點等。 學生對照地圖找到對應位置，通過老師的講解和觀察地圖了解基督教的傳播。 幫助學生豐富歷史見聞，建立時空觀念。
2.基督教的發(fā)展 教師出示基督教發(fā)展的時間軸向?qū)W生介紹，基督教從興起到被立為國教的過程。
3.基督教的傳播 出示“基督教傳播示意圖”，讓學生觀察地圖，根據(jù)箭頭的方向了解基督教傳播的過程和范圍。
敘述過渡：隨著基督教的范圍越來越廣，也開始影響著人們的生活，即使西羅馬帝國滅亡后，對西歐的封建王國也有著很大的影響。
知識講解二、法蘭克王國 1.法蘭克王國的建立 教師出示東西羅馬分裂示意圖，法蘭克王國地圖，向?qū)W生介紹法蘭克王國建立的背景、時間和創(chuàng)立者等。 學生閱讀教材、觀察圖片，在老師引導下思考、回答。 建立時空觀念。提升學生提取信息、歸納和總結(jié)的能力。
2.法蘭克王國的統(tǒng)治 教師讓學生閱讀教材，問：克洛維都取采了哪些有利于基督教的措施呢？讓學生提取教材的關(guān)鍵信息進行回答，并進一步問：這么做是為了得到誰的支持？學生思考做出回答。
3.法蘭克王國的擴張 教師進一步介紹法蘭克王國的擴張，并出示擴張地圖。
敘述過渡：克洛維死后，他的4個兒子平分了王國，王國經(jīng)常處于分裂、混戰(zhàn)和再統(tǒng)一的反復過程。王國權(quán)力逐步落入掌握宮廷事務的宮相查理馬特之手。他對王國進行了改革。（引入下一頁）
知識講解三、封建制度 1.土地分封 出示時間軸，向?qū)W生介紹法蘭克王國土地分封制度的由來。 學生在教師的引導下閱讀材料，提取關(guān)鍵信息，進行整合、歸納和總結(jié)得出結(jié)論。 培養(yǎng)學生提取信息、概括和歸納的能力。
2.封君封臣的義務 教師出示材料一，讓學生閱讀并提取關(guān)鍵信息。問：這段材料中，建君對封臣有什么義務？學生根據(jù)提取得關(guān)鍵信息進行回答。接著教師出示材料二，向?qū)W生提問：這則材料中封君的義務是什么呢？學生根據(jù)關(guān)鍵詞進行回答。 接著先后出示兩段材料，讓學生閱讀，學生根據(jù)材料內(nèi)容了解封臣的義務。
3.封君封臣的特點 教師出示材料一，問：層層分封、權(quán)利和義務關(guān)系和各等級之間，說明了封君和封臣制度有什么特點？學生根據(jù)關(guān)鍵信息得出封君和封臣之間有等級性和契約性的特點。出示材料二，讓學生閱讀，學生根據(jù)材料內(nèi)容得出封君和封臣制度還有儀式性的特點。
4.封君封臣制度的影響 教師出示一段材料，讓學生提取關(guān)鍵信息“四分五裂的，沒有統(tǒng)一的政權(quán)” 只有“領(lǐng)地”，沒有“國家”信息，得出結(jié)論，封君封臣制度不利于國家的統(tǒng)一。
四、查理曼帝國 1.查理曼帝國的建立 教師出示查理曼帝國建立時間軸，并配合著查理曼帝國形成的地圖進行講解。出示材料，讓學生了解查理曼帝國形成過程中對基督教的措施。根據(jù)關(guān)鍵信息：“強迫被征服居民信仰基督教，向教會繳納“什一稅”問：這些措施會對基督教的發(fā)展產(chǎn)生哪些有利的影響？學生根據(jù)關(guān)鍵信息得出“教會變得富有起來，勢力也越來越大”的結(jié)論。 出示查理加冕成為“羅馬人的皇帝”的圖片，向?qū)W生介紹，世俗和教權(quán)的關(guān)系更加緊密。 學生在教師帶領(lǐng)下分析材料，根據(jù)關(guān)鍵信息，思考給出答案。 鍛煉學生分析史料能力，給學生以思考空間。
2.查理曼帝國的分裂 教師出示時間軸和地圖向?qū)W生介紹查理曼帝國分裂的背景、過程和結(jié)果：成為德意志、意大利、法蘭西三個國家的雛形。
小結(jié) 教師按時間出示時間軸，讓學生補充相關(guān)史實。 學生回顧知識，進行補充。 及時總結(jié)，鞏固知識，加深學生學習印象。
隨堂練習
1．與“巴勒斯坦地區(qū)”“救世主”“羅馬國教”等信息相關(guān)的宗教是（ B ）
A．佛教 B．基督教
C．道教 D．伊斯蘭教
2.著名學者劉景華在《人類六千年》中寫道：“由于層層封受土地，9世紀至10世紀的西歐便形成了一種金字塔式的封建等級關(guān)系。”下列構(gòu)成“金字塔式的封建等級關(guān)系”的是（ C ）
A．莊園與法庭 B．教會與大學
C．封君與封臣 D．富農(nóng)與市民
3.公元800年前后，該國成為當時西歐最大的王國。800年，教皇在羅馬為該國國王舉行了加冕禮，稱之為“羅馬人的皇帝”。這個國家是( A )
A.法蘭克王國 B.西羅馬帝國
C.法蘭西王國 D.意大利王國
4．“一個擁有幾個封臣的封君本人也許就是更高一等級封君的封臣，而更高一級封君又是一個更大關(guān)系網(wǎng)絡中的封君手下的一名封臣。”下列選項與材料一致的是（ B ）
A.“封建親戚，以藩屏周” B.“我的附庸的附庸不是我的附庸”
C. 人人生而平等 D.“城市的空氣使人自由”
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
同學們根據(jù)課后的知識拓展，查一下相關(guān)材料，看看“加洛林文藝復興”除了“加洛林手寫字體”之外，還有哪些成就呢？如藝術(shù)、建筑、音樂等。

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