資源簡介

第11課 古代日本
課標(biāo)要求
知道大化改新；
初步了解日本古代社會。
教學(xué)目標(biāo)
1．閱讀相關(guān)史料和地圖，了解日本的地理位置和公元6世紀(jì)前日本社會狀況。
2．閱讀教材和相關(guān)史料，知道大化改新的背景、內(nèi)容；理解日本主動吸收隋唐文化，推動改革，使日本發(fā)展成為中央集權(quán)的封建國家，促進(jìn)社會進(jìn)步的史實，提升閱讀和分析能力。
3．知道封建時代日本的莊園經(jīng)濟(jì)、武士和武士集團(tuán)的形成，了解幕府統(tǒng)治的基本史實。
教學(xué)重、難點
1.教學(xué)重點
大化改新。
2.教學(xué)難點
武士和武士集團(tuán)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 整體了解所學(xué)內(nèi)容。 通過展示，讓學(xué)生明確本課所需要掌握的內(nèi)容。
由《菊與刀》對武士的描寫導(dǎo)入。 教師出示材料，讓學(xué)生閱讀。 學(xué)生閱讀材料。 由《菊與刀》中對日本人的描寫，讓學(xué)生猜測他們是什么人。由此引入新課。
提問過渡：你知道文字中的“他們”是誰嗎？
知識講解一、6世紀(jì)前的日本 1.日本的地理環(huán)境 教師出示“日本地形圖”，向?qū)W生介紹日本的地理環(huán)境：日本是東亞的一個島國，由北海道、本州、四國、九州四個大島及附近數(shù)千個小島組成。日本各島上大多是山嶺。提問：這個島國是如何發(fā)展起來的？ 學(xué)生觀察地圖、閱讀教材，聽老師講解，思考。 幫助學(xué)生豐富歷史見聞，建立時空觀念。培養(yǎng)提取關(guān)鍵信息的能力。
2.大和政權(quán)的統(tǒng)一 教師出示古代日本地圖和時間軸。介紹：從1-2世紀(jì)出現(xiàn)國家到5世紀(jì)大和政權(quán)的統(tǒng)一。
3.大和的統(tǒng)治 教師出示“大和統(tǒng)治示意圖”，讓學(xué)生閱讀教材，并在教師的提示下進(jìn)行補充：大和國的最高統(tǒng)治者稱為“大王”，大王依靠貴族統(tǒng)治全國。王室和貴族各有自己的私有領(lǐng)地。領(lǐng)地上的居民以“部”的形式組織生產(chǎn)。
敘述過渡：6世紀(jì)后，日本開始向隋朝派遣隋使進(jìn)行學(xué)習(xí)。日本積極吸取中國文化。中國文化直接影響日本，推動日本進(jìn)行改革。
知識講解二、大化改新 1.大化改新的背景 教師出示圖片，講述“乙巳之變”，出示材料，讓學(xué)生閱讀，提問：日本為什么要改革？教師提示并引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息：國內(nèi)社會矛盾尖銳。 學(xué)生對感興趣內(nèi)容進(jìn)行記錄，回答教師問題，積極參與課堂互動。 授課內(nèi)容輔助以豐富的圖片，讓歷史課堂變的有趣起來
2.大化改新的內(nèi)容 教師出示“日本遣唐使來長安路線”地圖和材料，讓學(xué)生閱讀，向?qū)W生介紹：遣唐使大量輸入中國經(jīng)史子集各類典籍，中國文化風(fēng)靡日本封建社會上層，滲透到思想、文學(xué)、藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等各個方面。為日本的大化改革提供了學(xué)習(xí)藍(lán)本：二官八省制、公地公民制、班田收授法、統(tǒng)一賦稅等。
3.大化改新的性質(zhì) 教師出示日本和唐代的制度對比，提問：大化改新與唐代制度的對比表格，可以得出什么結(jié)論？讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)進(jìn)行回答，教師進(jìn)行必要的補充。
4.大化改新的影響 教師出示唐代長安城和日本平城京平面圖和材料，向?qū)W生提問：大化改新對日本產(chǎn)生了怎樣的影響？學(xué)生根據(jù)圖片和材料中的關(guān)鍵信息，思考并得出答案。
活動探究 教師出示材料，讓學(xué)生閱讀，提問：日本大化改新，除了學(xué)習(xí)中國的政治經(jīng)濟(jì)制度外，材料中還體現(xiàn)在哪些方面？除此之外，你還能舉出其他的例子嗎？ 學(xué)生小組討論，根據(jù)所學(xué)和所熟悉的事物舉例。 培養(yǎng)學(xué)生思考和歷史解釋的能力。
敘述過渡：大化改新的班田收授法與統(tǒng)一賦稅，在一定程度上促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，但8世紀(jì)后開始動搖。班田制衰落后，政府開始鼓勵開墾。私有土地和兼并開始盛行。 中央開始喪失對地方的控制，社會開始動蕩。（引入下一頁）
知識講解三、幕府統(tǒng)治 1.幕府形成的背景 教師講解：由于土地不足，不能如數(shù)班田。政府為增加耕地，鼓勵開墾私田，土地私有與土地兼并盛行——貴族、豪門、寺院大量墾荒、購買、兼并土地，建立莊園——大莊園享有“不輸不入”特權(quán)，既不向國家納稅，也不準(zhǔn)地方官吏進(jìn)入莊園，干涉莊園事務(wù)。出示“莊園制確立和武士集團(tuán)的形成”地圖，提問：大莊園的“不輸不入”會造成什么影響？學(xué)生閱讀教材回答：中央逐漸喪失對地方控制，社會局勢動蕩。提問：面對社會局勢的動蕩，莊園領(lǐng)主該如何保護(hù)自己的莊園？學(xué)生閱讀教材回答。 學(xué)生聽老師講解，閱讀教材和材料，提取關(guān)鍵信息，思考，給出答案。 老師講解的同時注意引導(dǎo)學(xué)生，盡量以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的課堂參與度。
2.幕府的形成 教師出示“源氏、平氏之爭與幕府的建立”圖片，向?qū)W生介紹：12世紀(jì)晚期，源氏武士集團(tuán)擊敗平氏武士集團(tuán)，源氏首領(lǐng)源賴朝獲得“征夷大將軍”稱號，設(shè)幕府于鐮倉。日本由此進(jìn)入近700年的幕府統(tǒng)治時期。
3.幕府的特點 教師出示兩段材料，讓學(xué)生閱讀，問：幕府是如何統(tǒng)治的？學(xué)生根據(jù)材料中的關(guān)鍵信息回答：擁有獨立于朝廷的政治、軍事權(quán)力；幕府與天皇朝廷并存，天皇大權(quán)旁落。
4.幕府的影響 教師講解：幕府統(tǒng)治時期，幕府與天皇朝廷并存。幕府首領(lǐng)“征夷大將軍”名義上由天皇任命，但實際上天皇大權(quán)旁落，成為一種禮儀性的擺設(shè)，幕府將軍實際上把持著國家大權(quán)。武士集團(tuán)的長期統(tǒng)治，逐漸形成了武士道。出示材料讓學(xué)生閱讀，問：武士效忠的對象是誰？學(xué)生根據(jù)材料回答：效忠對象是主公。
小結(jié) 教師出示時間軸，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行補充。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下回顧所學(xué)，補充時間軸內(nèi)容。 鞏固所學(xué)知識，加深印象。
隨堂練習(xí)
1.646年，日本仿效唐朝的典章制度，進(jìn)行了一系列改革，建立以天皇為核心的封建國家，加強對地方的控制。材料表明“大化改新”重點學(xué)習(xí)唐朝的（ C ）
A．科舉制度 B．租庸調(diào)制
C．中央集權(quán)制 D．均田制
2.孝德天皇即位后，定年號為大化，頒布改新詔書，吸收中國唐朝政治經(jīng)濟(jì)制度，實行改革。這一“改革”（ B ）
A．確立土地私有制 B．使日本成為中央集權(quán)制封建國家
C．提倡“文明開化” D．使日本進(jìn)入近700年幕府統(tǒng)治時期
3．中國學(xué)者普遍認(rèn)為：大化改新是一場唐代日本以學(xué)習(xí)和模仿中國唐朝的經(jīng)濟(jì)和政治制度為主要內(nèi)容的自上而下的改革。下列內(nèi)容不能說明這一觀點的是( D )
A．孝德天皇實行的自上而下的改革
B．建立天皇為中心的中央集權(quán)制度
C．國家將土地分給公民，統(tǒng)一賦稅
D．承認(rèn)土地私有，推行地稅改革
4. “它試圖以中國唐朝為模式，將本國改變成一個中央集權(quán)制國家。”材料描述的是（ B ）
A．伯里克利改革 B．大化改新
C．封建莊園建立 D．明治維新
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
查閱資料，了解日本文字是怎樣產(chǎn)生、成熟的。從中你可以得出什么結(jié)論？

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