資源簡介

第14課 文藝復(fù)興運動
課標要求
但丁及其作品《神曲》；達·芬奇及其名畫《蒙娜麗莎》；莎士比亞的戲劇。
初步理解文藝復(fù)興對人的思想解放的意義。
教學(xué)目標
1. 通過閱讀課本和材料，了解文藝復(fù)興的代表人物但丁、達·芬奇和莎士比亞及他們的代表作。
2. 通過欣賞文藝復(fù)興時期代表人物的主要作品，了解其人文主義內(nèi)涵，進而認識文藝復(fù)興在歷史上的進步作用。
3. 分析相關(guān)史料，進一步理解文藝復(fù)興運動的背景和影響。
教學(xué)重、難點
1.教學(xué)重點
掌握文藝復(fù)興時期主要代表人物及其作品。
2.教學(xué)難點
理解文藝復(fù)興運動的人文主義內(nèi)涵，進而認識文藝復(fù)興運動在歷史上的進步作用。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 展示學(xué)習(xí)目標 展示學(xué)習(xí)目標。 整體了解所學(xué)內(nèi)容。 通過展示，讓學(xué)生明確本課內(nèi)容所需要掌握的內(nèi)容點在哪里。
展示動畫 教師有語氣地通過旁白的方式，創(chuàng)設(shè)情境。 學(xué)生聆聽。 激發(fā)學(xué)生好奇心，快速將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)情境。
提問過渡：通過提問“那么，什么是文藝復(fù)興運動？文藝復(fù)興運動為什么成為刺破中世紀的一束光呢？”導(dǎo)入新課。
知識講解一、文藝復(fù)興運動的背景 文藝復(fù)興運動的背景 原因1. 歐洲資本主義萌芽的出現(xiàn) 教師提出問題“為什么文藝復(fù)興運動會在這個時候出現(xiàn)呢”，然后展示材料，分析資本主義萌芽的誕生。 學(xué)生觀察圖片，閱讀文字材料。 培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力。
原因2. 新興資產(chǎn)階級追求享受現(xiàn)世生活 教師展示文字材料，引導(dǎo)學(xué)生分析 。 學(xué)生閱讀文字材料。 培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力。
原因3. 教會控制人們思想宣傳禁欲苦行 教師展示亞當夏娃被趕出伊甸園以及中世紀基督教宣傳的“原罪”、禁欲苦行的材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資產(chǎn)階級追求享受生活得出當時人們要改變的結(jié)論。 結(jié)合教師提供材料，聯(lián)系上一個材料，進行分析。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)史料之間的聯(lián)系。
原因4. 黑死病流行時教會的無力讓人們反思自己的宗教信仰和舊有生活方式 教師展示圖片和文字材料，展現(xiàn)出面對瘟疫，宗教的無能為力。 學(xué)生分析材料，推導(dǎo)出材料反映出教會無能為力。 培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力。
原因 5. 意大利人對古典精神的認同與物質(zhì)保存 教師提出問題，為什么文藝復(fù)興運動興起于意大利？并展示材料和圖片。 學(xué)生通過材料，聯(lián)系以前所學(xué)古羅馬的知識，認識到意大利的特殊之處。 培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，了解到歷史的發(fā)展是延續(xù)的。
總結(jié)過渡：通過總結(jié)探尋新航路的原因，從“想去”過渡到“能去”引入探尋新航路的條件
知識講解二、文藝復(fù)興運動的核心思想 文藝復(fù)興運動核心思想 教師提問“文藝復(fù)興運動”要復(fù)興的古典文化到底是什么呢？ 然后，展示普羅泰格拉和蘇格拉底的話，概括文藝復(fù)興運動的核心思想即人文主義。 學(xué)生聆聽講解，思考回答問題。 學(xué)生結(jié)合教材和文字材料，思考問題，提高閱讀能力和歷史解釋素養(yǎng)。
敘述過渡：人文主義是文藝復(fù)興運動的核心思想，這一時期，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的文學(xué)家、藝術(shù)家，用他們的作品吶喊出“人”的渴望。讓我們一起來了解文藝復(fù)興時代的代表人物。
知識講解三、文藝復(fù)興代表人物 1. 但丁 教師對《神曲》中人文思想的體現(xiàn)進行逐步分析，并引導(dǎo)學(xué)生透過文學(xué)作品的現(xiàn)象看到其中所表現(xiàn)出的時代精神。 學(xué)生先聆聽教師講解，欣賞作品，并用同樣的思路在米開朗琪羅和拉斐爾的作品中尋找人文主義精神的體現(xiàn)。 提高學(xué)生對文學(xué)作品欣賞能力，從中體會到藝術(shù)作品也是時代的反映，了解文學(xué)三杰作品中蘊含的人文主義精神。
2. 彼特拉克 教師展示彼特拉克的話以及其《歌集》選段。
3. 薄伽丘 教師展示薄伽丘代表作《十日談》中的小故事。
4. 達·芬奇 教師展示材料對達·芬奇進行簡單介紹，然后展示《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》兩幅作品，帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的人文主義精神。 學(xué)生先聆聽教師講解，欣賞作品，并用同樣的思路在米開朗琪羅和拉斐爾的作品中尋找人文主義精神的體現(xiàn)。 提高學(xué)生對藝術(shù)作品欣賞能力，從中體會到藝術(shù)作品也是時代的反映，了解美術(shù)三杰作品中蘊含的人文主義精神。
5. 米開朗琪羅 教師展示《大衛(wèi)》和《摩西》兩個代表作品。
6. 拉斐爾 教師展示《椅中圣母》和《西斯廷圣母》。
提問過渡：文藝復(fù)興運動僅僅就在意大利發(fā)生嗎？學(xué)生通過看書回答不是，教師進而展示文藝復(fù)興傳播圖，引入莎士比亞的講解。
7. 莎士比亞 教師通過展示莎士比亞的《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》的主要內(nèi)容，結(jié)合后人對莎士比亞戲劇的評價，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊含的人文主義精神。 學(xué)生聆聽講解，閱讀思考。 提高學(xué)生閱讀和文學(xué)作品欣賞能力。
敘述過渡：這些文藝復(fù)興時代的巨人們，用他們的作品展現(xiàn)出“生而為人”的野心和欲望，打破了中世紀神的統(tǒng)治。
知識講解四、文藝復(fù)興運動的評價 文藝復(fù)興運動的評價 教師通過神與人的斗爭，總結(jié)文藝復(fù)興運動的主要思想，并展示2則材料，引導(dǎo)學(xué)生從分析文藝復(fù)興運動展現(xiàn)出的影響，進而結(jié)合本課講述，歸納出對文藝復(fù)興運動的評價。 學(xué)生聆聽教師講解，閱讀材料，提取有效信息。 提高學(xué)生分析材料的能力和歷史解釋素養(yǎng)。
隨堂練習(xí)
1. 為打破中世紀的封建統(tǒng)治和神學(xué)思想束縛而掀起的文藝復(fù)興運動最早開始于（ C ）
A. 法國 B. 意大利 C. 英國 D. 俄羅斯
2. 美學(xué)家蔣勛在評價西方某文化運動時說：“仿佛經(jīng)過漫長的中世紀，沉睡的人文精神重新覺醒了；好像度過漫長、寒冷、幽暗的冬天，春天再度來臨……”下列屬于這場運動的代表人物是（ C ）
A. 索福克勒斯 B. 達爾文 C. 達·芬奇 D. 伏爾泰
3. 下列有關(guān)文藝復(fù)興的描述，不正確的是（ D ）
A. 它是14-16世紀歐洲發(fā)生巨變的標志之一
B. 它是一場新興資產(chǎn)階級發(fā)起的思想文化運動
C. 它最主要的思潮就是人文主義
D. 它的實質(zhì)是對希臘羅馬古典文化的復(fù)興
4. 下面是一位同學(xué)準備的自編劇本中的一段：一位商人慕名來到①文藝復(fù)興的發(fā)源地英國，拜會了②文藝復(fù)興的先驅(qū)莎士比亞，探討了③但丁的悲劇《哈姆雷特》，欣賞了④達·芬奇的《蒙娜麗莎》。你認為劇本中修改的地方有（ A ）
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
恩格斯說曾說過，文藝復(fù)興時期是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人的時代。
請搜集相關(guān)資料，以小組為單位，籌劃一個文藝復(fù)興時代巨人作品展，向大家展示文藝復(fù)興時代的文學(xué)藝術(shù)成就。

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