資源簡介

《唐朝的中外文化交流》教學設計
學段：_七年級_____ 學科：__歷史____
章節名稱 《繁榮與開放的時代》 學時 1課時
課標要求 以鑒真東渡、玄奘西行等史實為例，說明唐代中外文化交流的發展。
內容與學情分析 內容分析 《唐朝的中外文化交流》是七年級下冊第一單元的第4課，該單元以“繁榮與開放的時代”為主題展開。本課講述的是安史之亂以前的唐朝，處在國力強盛、經濟繁榮、政治清明時期的中外經濟文化大交流大融合的史實。 一方面，唐朝政府實行比較開放的對外政策，促成中外經濟文化交流空前頻繁；另一方面，外國使節、留學生把中華文明傳播到世界各地，擴大了中華文化圈的影響，唐朝對古代世界經濟文化的發展作出了重要貢獻。在中日文化交流中，遣唐使是重要方式，著重點在學習，體現了唐文化的向心力。方向是日本主動學習中國。隨行的使節、留學生、留學僧的訪問學習，使唐朝先進的制度和文化對日本產生了深遠的影響。唐與新羅的關系、主要體現在新羅對中華文化的學習方面，但唐朝也引進了新羅的物產與音樂等成就。鑒真應日本僧人之邀，隨遣唐使回訪日本，著重點在傳播，體現了唐文化的傳播力，方向是中國主動幫助日本。學習和傳播兩個層面顯示出唐朝文化在當時東方世界占有領先地位。玄奘西行是中印文化交流的一個事例，體現了唐文化的學習力，它與遣唐使、鑒直東渡、唐與新羅交往一起構成了唐朝時期中印、中日、中朝，乃至中國與世界文化交流的生動畫面，最終體現了唐文化的生命力。本節課，我就是以唐文化的生命力為主題展開。
學習重點 中日文化交流、鑒真東渡、玄奘西行
學習難點 玄奘西行、分析唐代對外交流發展的原因
學情分析 從學生的知識狀況來看:學生通過影視劇、歷史故事對鑒真東渡和玄奘西行有了一定了解。但是影視作品缺乏史學的嚴謹性，而且碎片化的歷史印象，無法構建系統的歷史認識。 所以我以“唐文化的生命力”為教學立意，讓學生系統的學習唐朝時期中外文化交流的情況。 從學生的特征來看，七年級學生處于“形式運算階段”，擁有一定的邏輯思考能力，能進行簡單的邏輯推理，但還不能對歷史事件有全面深入的認識。
學習目標 通過引導學生讀書和小組合作探究，使學生能夠歸納概括唐朝時期我國對外交往的活躍情況。 (2)通過圖片展示、教師講解鑒真東渡、玄奘西行的歷史貢獻，研讀相關史料，使學生認識唐朝對外交流活躍的原因。 (3)通過材料分析和圖片欣賞，使學生感知并學習鑒真、玄奘的精神品質，感受開放交流、包容吸收外來文化對于世界各國文明發展所起的重要作用。
學生課前需要做的準備工作 預習教材有關本課的內容，完成導學案。
學習策略 通過情境創設法、啟發式教學法和問題探究法等，來激發學生學習興趣，提高學生的認知能力。 采用的學法有自主學習法、史料分析法、合作探究法等學法，通過靈活運用這些學法，加深學生對教材的理解，拓寬學生的思維能力。
學習 環節 學習任務設計與教師活動 學生活動設計（自主學習、小組活動、課堂展示） 設計意圖 落實目標
導入 新課 讓學生知道要到哪里去 2020年突如其來的新冠疫情打亂了我們生活的節奏，全球抗疫，共渡難關是擺在人類面前的重任，日本漢語水平考試事務所向武漢高校捐贈了口罩等物資，并且在應急物資箱上貼著唐朝時吸引鑒真東渡日本的詩句:山川異域，風月同天。 觀看課件圖片，聽老師講解。 以社會熱點導入，可以使學生產生共情心理，激發學生學習本課的興趣。
活動一 學習任務與學習目標相對應 本節課我以唐朝文化的生命力展開，在中日文化交流中，遣唐使是重要方式，著重點在學習，方向是日本主動學中國。 用課件展示遣唐使的相關介紹以及圖片 出示材料，引導學生從材料中挖掘有關遣唐使特點的歷史信息。 提供大量有關唐文化對日本的影響的圖片資料。 唐與新羅的關系 4.用對比的方式呈現了新羅向中國學習文化以及同時新羅物產源源不斷引入中國。 學生結合課本和材料講解有關于遣唐使的故事。 學生閱讀課本19-20頁，找出日本遣唐使來華的目的、影響。 學生自己觀察、比較、分析，得出結論。 學生閱讀課本第20頁說說唐朝與新羅交往的表現。 使學生通過阿倍仲麻呂的故事，明晰遣唐使這一歷史概念。培養學生認識中國當時在世界上的領先地位，中國對人類文明發展做出的貢獻，增強學生的民族自豪感以及文化自信。 通過研讀史料圖片，培養學生分析概括歷史問題的能力，利用行程難度之大與遣唐使源源不斷做對比，讓學生體會唐文化的向心力。 激發了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，容易獲得較好的學習效果。 我通過提問方式，引導學生歸納出唐朝文化對新羅文化的影響。同時，用對比的方式使學生能夠體會到文化交流的雙向性。
活動二 學習任務與學習目標相對應 二、鑒真東渡 ——唐文化的傳播力 1.提出三大學習任務，并發放任務卡。 展示鑒真東渡目的、艱難經歷等相關史實。 3.引導學生依據教材歸納鑒真東渡不僅在日本傳播佛經，還傳播了中國的醫藥、書法、文學、建筑、繪畫等藝術。 學生帶著問題自主閱讀，完成三大學習任務。 學生通過材料，結合自主學習成果深入分析鑒真東渡的情況。 學生閱讀教材，進行總結歸納。 培養學生歸納歷史的能力。通過“說出鑒真身上體現的偉大精神，以及對我們啟示”，對學生進行情感態度價值觀教育，引導學生學習鑒真為實現目標不懈努力、矢志不渝的可貴精神。 使學生更加深刻感悟到鑒真為傳佛法堅韌不拔的精神，深化向上的人生觀，提升家國情懷。 使學生明確鑒真東渡對日本文化的影響與貢獻，讓學生體會唐文化的傳播力。
活動三 學習任務與學習目標相對應 三、玄奘西行——唐文化的學習力。 1.思考:書中唐僧的描寫與你所了解的玄奘有何不同？ 2.展示玄奘西行的動態路線，并讓學生帶入角色， 3.展示有關評價《大唐西域記》的文獻 學生根據已有知識進行回答后，教師點評。 學生帶入角色，分享感受。 學生結合材料和課本內容分析《大唐西域記》 利用學生已有認知與史實的沖突，引導學生分清歷史與小說的區別，激發學生學習的興趣，學會用唯物史觀看歷史。 通過動畫演示，讓學生了解西行之路困難重重，感受玄奘不畏艱險，矢志不渝的精神。通過創設情境，讓學生帶入角色，從而更好的理解鑒真不畏困難的精神和他鑒定的信念。 通過展示材料，讓學生玄奘西行對加強中印文化交流，以及加深對中外交通的認識起到了重要影響。
達標 檢測 （A層）1.李慶新在《海上絲綢之路》中寫到：“唐朝與海外發生官方關系的國家和地區有70余個”。由此可見，唐代對外交往比較活躍。出現這一局面的原因是（D　） ①國家統一、社會安定 ②政府鼓勵各國商人到中國貿易 ③經濟繁榮、文化輝煌 ④對外交通發達 A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②③④ （A層）2. “鑒真東渡”“玄奘西行”，兩位人物的對外文化交流活動充分體現了唐朝對外文化交流的特點是（ B ） A.高度繁榮共享太平 B．對外開放雙向交流 C.世界領先求同存異 D．源遠流長澤被東西 （A層）3．下列史實能夠反映唐朝中外文化雙向交流的是（ C ） ①鑒真東渡 ②唐太宗被尊稱為“天可汗” ③玄奘西行 ④遣唐使來華 A.①②③④ B.①②④ C.①③④ D.①②③ （B層）4. 高僧玄奘和鑒真不忘初心，克服千難萬險，終于到達理想的彼岸。其“西行”和“東渡”的共同作用（ C ） A.加強了邊疆管理 B.開鑿了絲綢之路 C.傳播了中國文化 D.擴大了唐朝疆域
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