資源簡介

第12課民族大團結
教材分析：
《歷史課程標準》要求：通過民族區(qū)域自治制度，認識各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展的重要意義。
本課是第四單元的第一課，核心是講民族區(qū)域自治制度和各民族共同繁榮。新中國成立之前，少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展落后，新中國成立之后根據(jù)我國的現(xiàn)實和歷史狀況，實行民族區(qū)域自治制度。加強民族地區(qū)的經(jīng)濟建設，也存進各民族共同奮斗、共同繁榮，各民族和睦相處，實現(xiàn)了民族大團結，也為實現(xiàn)祖國統(tǒng)一和發(fā)展奠定了基礎。
教學目標：
1.了解實行民族區(qū)域自治的原因背景，掌握民族區(qū)域自治制度的內(nèi)涵。
2.通過新中國成立前后少數(shù)民族發(fā)展概況，分析新中國成立后在各民族共同繁榮發(fā)展上所采取的一系列措施及其重要影響。
3.分析掌握民族區(qū)域自治的重要意義；西部大開發(fā)給少數(shù)民族帶來的新氣象。
教學重難點：
【教學重點】
民族區(qū)域自治的內(nèi)涵、意義。
【教學難點】
各民族共同繁榮的措施，民族區(qū)域自治實施的原因。
教學過程
【導入新課】
展示：《愛我中華》《各民族大合影》
教師：同學們，你們知道中國有多少個少數(shù)民族嗎？他們大致都集中在哪些地方？我國對少數(shù)民族都實行了哪些制度和政策呢？帶著這些問題，我們來學習第12課《民族大團結》。
（設計意圖）教師通過圖片展示吸引學生注意力，然后引出我國有多少少數(shù)民族？通過我國各民族共同繁榮的圖片調(diào)動學生注意力，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，從而順利過渡到本課。
教師也可以使用體系化資源中“【課程引入】民族大團結情境導入”情境視頻導入，讓學生了解民族大團結的概況后再講解新課。
【講授新課】
一、民族區(qū)域自治制度
1.民族區(qū)域自治制度的原因
教師：我國是傳統(tǒng)的多民族國家，在歷史上漢族就和各少數(shù)民族之間相互交融，共同開創(chuàng)了我們燦爛的中華文明。
展示圖片：《滿族士兵射獵圖》《昭君出塞圖》《回民支隊》
教師：上述圖片中，我們能知道我國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家，中國各民族在政治、經(jīng)濟、文化相互影響不可分割。
展示圖片：《中國各民族分布地圖》
展示材料：
這樣就形成各民族雜居的現(xiàn)象，而一個民族完全聚居在一個地方的比較少,甚至極少……使中國各民族多數(shù)是雜居的，互相同化，互相影響。
——周恩來
教師：同學們，從地圖中可以看出我國少數(shù)民族主要分布在哪？從中能看出我國民族分布的什么特點呢？
學生：主要分布在東北、西北、西南等邊疆地區(qū)，很多民族雜居在一起。
教師總結：民族區(qū)域自治制度的現(xiàn)實情況：大雜居小聚居。
教師：根據(jù)我國民族問題的歷史特點和現(xiàn)實情況，我們確立了民族區(qū)域自治制度，將其作為我國民族問題的基本政策。
2．民族區(qū)域自治制度的內(nèi)涵
教師：請同學們閱讀教材，找出民族區(qū)域自治制度的含義。
學生回答略。
教師總結：民族區(qū)域自治制度是指在國家統(tǒng)一領導下，在少數(shù)民族聚居的地方實行區(qū)域自治，按照民族聚居的人口多少和區(qū)域大小，設立不同級別的民族自治區(qū)域和自治機關。在自治區(qū)域內(nèi)，由當?shù)孛褡瀹敿易髦鳎芾肀久褡宓胤叫缘膬?nèi)部事務，行使自治權。
展示圖片：《少數(shù)民族代表進入人大會堂》《寧夏自治區(qū)政府主席作報告》
展示材料：
自治區(qū)主席、自治州州長、自治縣縣長由實行區(qū)域自治的民族的公民擔任……民族自治地方的人民政府的組成人員以及政府所屬工作機構中，要盡量配備少數(shù)民族的干部，對基本符合條件的少數(shù)民族干部要優(yōu)先配備……
——《中華人民共和國憲法》
教師：民族自治地方分為自治區(qū)、自治州、自治縣三級。
3．民族區(qū)域自治制度形成過程
教師：請同學們說一說民族區(qū)域自治制度形成的三個階段。
學生回答略。
教師總結：（1）1949年《共同綱領》將實行民族區(qū)域自治作為一項基本政治制度確定下來。（2）1954年憲法，民族區(qū)域自治制度被載入憲法。（3）《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》頒布實施。
展示圖片：
教師：目前我國已建立了哪幾個省級民族自治區(qū)？
學生回答：內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、西藏自治區(qū)。
展示圖片：《中國民族區(qū)域自治區(qū)示意圖》
教師：目前，全國已經(jīng)建立了內(nèi)蒙古、新疆、廣西、寧夏、西藏5個民族自治區(qū)，30個民族自治州，100多個民族自治縣（旗），70%以上的少數(shù)民族人民生活在民族自治地方。
4．民族區(qū)域自治制度意義
展示材料，提問通過分析材料，實行民族區(qū)域自治制度有什么重要意義呢？
材料一：中華人民共和國各民族一律平等……國家根據(jù)各少數(shù)民族特點和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)加速經(jīng)濟和文化的發(fā)展。
——《中華人民共和國憲法》
材料二：民族區(qū)域自治制度是我國的一項基本政治制度，是中國特色解決民族問題的正確道路的重要內(nèi)容和制度保障。
——習近平
教師：通過上述材料，請同學們分析實行民族區(qū)域自治制度有什么重要意義呢？
學生回答略。
教師總結：（1）體現(xiàn)了國家充分尊重和保障各少數(shù)民族管理本民族內(nèi)部事務權利的精神；（2）對維護民族團結、鞏固祖國統(tǒng)一和促進少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展具有重大意義；（3）為實現(xiàn)各民族共同繁榮發(fā)展奠定了基礎。
（設計意圖）教師先通過歷史上的少數(shù)民族的歷史圖片，讓學生知道中國自古以來就是統(tǒng)一多民族國家，再加上我國少數(shù)民族的地理分布特點，我國因此實行了民族區(qū)域自治制度。根據(jù)教材對民族區(qū)域自治制度進行介紹，通過地圖對各民族區(qū)域自治區(qū)進行簡介。最后通過《中華人民共和國憲法》以及習近平的講話材料向學生展示民族區(qū)域自治的偉大意義，而且可以培養(yǎng)學生的讀圖能力和空間能力。
教師此處可帶領學生演示“【歷史地圖】民族區(qū)域自治示意圖”動畫，直觀了解民族區(qū)域自治的知識點。
過渡：民族區(qū)域自治制度充分體現(xiàn)了少數(shù)民族人民當家作主，那么少數(shù)民族地區(qū)又是如何實現(xiàn)各民族共同繁榮的呢？
二、共同繁榮發(fā)展
1.共同繁榮發(fā)展的背景
展示圖片：《生活貧困》《交通落后》《農(nóng)奴勞作》
展示材料：
西藏農(nóng)奴制下的法律將人分為三等九級。“上等上級人”的命價等于與他尸體重量相同的黃金量的價值。“下等下級人”的命價為一根草繩的價值。
——摘自川教版中國歷史
教師：你能從材料和圖片中提取哪些重要的歷史信息？
學生回答略。
教師總結：新中國成立前,由于歷史和地理的原因，我國各民族發(fā)展很不平衡，很多少數(shù)民族的生產(chǎn)力水平十分落后。
過渡：面對建國初期少數(shù)民族經(jīng)濟發(fā)展落后，經(jīng)濟水平低下的狀況，該通過什么樣的方式去改變呢？
2．共同繁榮發(fā)展的措施
展示圖片：《西藏慶祝農(nóng)奴翻身紀念活動》《西藏農(nóng)奴投票選舉》
教師：請同學們閱讀教材，說一說為什么少數(shù)民族地區(qū)會發(fā)生了這樣翻天覆地的變化？
學生回答略。
教師總結：黨和政府在少數(shù)民族地區(qū)因地制宜，進行一系列的民主改革和社會主義改造，廢除了剝削和壓迫，各族人民翻身做主人，邁入社會主義社會。
教師：面對建國初期少數(shù)民族經(jīng)濟發(fā)展落后，經(jīng)濟水平低下的狀況，該通過什么樣的方式去改變呢？
展示圖片：《中央對西藏補助政策》《西藏自治區(qū)人均GDP圖表》
學生回答略。
教師總結：國家采取許多優(yōu)惠政策與援助，派出人員，通過技術、資金、物資等方式加強少數(shù)民族經(jīng)濟建設。
展示圖片：《回族清真寺》《藏族格薩爾王傳》《傣族潑水節(jié)》
教師：國家重視少數(shù)民族文化的保護與發(fā)展，對少數(shù)民族的古籍文獻整理也取得了重大成果。其中最具有代表性的就是藏族史詩《格薩爾王傳》。
教師：西部地區(qū)受歷史、自然等多種因素的影響，發(fā)展水平與東部相比差距巨大，針對這種現(xiàn)象國家采取一種什么發(fā)展戰(zhàn)略呢？
學生回答：西部大開發(fā)戰(zhàn)略。
教師總結：20世紀末，實施西部大開發(fā)。西部大開發(fā)戰(zhàn)略覆蓋了5個民族自治區(qū)、27個民族自治州和83個民族自治縣,還有3個民族自治州參照享受西部大開發(fā)優(yōu)惠政策。
展示圖片：《西氣東輸》《青藏鐵路》《新疆塔里木油田》
教師：接下來，我們對共同繁榮發(fā)展的措施進行一個總結。
展示表格：
展示材料：
頭頂同一片天空，腳踏同一方土地，各族干部群眾都要像愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結，像珍視自己的生命一樣珍視民族團結……
　 ——習近平
【想一想】我們作為中學生，該如何維護民族大家庭的和諧穩(wěn)定？
學生討論回答略。
教師總結：（1）尊重少數(shù)民族的風俗與文化習慣。
（2）積極參與幫助少數(shù)民族進行政治經(jīng)濟文化等方面的建設與發(fā)展。
（3）同一切危害民族團結的言論和行為作斗爭。
（4）做促進各民族之間的文化交流的事。
（設計意圖）表格歸納法、圖示邏輯分析法、名人史料引用分析法，是鍛煉學生潛能思維的有效方法，能系統(tǒng)提升學生邏輯思維，多角度分析問題能力。本處讓學生以表格形式分析總結王安石變法內(nèi)容，以圖示邏輯法分析新舊勢力不同矛盾，以名人史料分析王安石變法失敗原因，使課堂教學既豐富又有信度，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學生分析問題的能力。
教師可根據(jù)時間需要，組織完成“【活動設計】收集‘民族大團結’郵票”活動。通過本活動，加深學生對民族區(qū)域自治制度的理解。
【課堂小結】
中華民族歷史悠久，創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化，這都是我們各個民族共同奮斗的結果。沒有各民族的努力奮斗、和衷共濟，就沒有我們中華民族的今天，我們五十六個民族是一個大家庭，五十六種語言匯成一句話——愛我中華！各民族只有把自身的命運同中華民族的整體命運聯(lián)系在一起，才能創(chuàng)造中國更好的明天。

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