資源簡介

明朝的統治
教材分析：
朱元璋建立明朝后，為強化皇權，全面改革官制，改革科舉考試。這些舉措，一方面鞏固了明朝的統治，為經濟的發展創造了有利的環境；另一方面八股取士禁錮了人們的思想，扼殺了社會精英的創造性。太過集中的專權，不僅給明朝的統治埋下了危機，更讓社會失去了進步的動力。
本課主要講述了明朝的建立過程；明太祖和明成祖先后采取的一系列強化皇權的措施；八股取士禁錮人們思想，阻滯科學文化的發展危害；并要讓學生了解明朝時期農業、手工業和商業發展的表現。
教學目標：
1.識記明朝的建立、歸納明太祖加強君權的措施。
2.認識明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。
3.認識八股取士是從思想文化上加強專制統治，它禁錮了人們的思想，阻滯了科學文化的發展。
4.了解明朝時期農業、手工業和商業的發展的表現。
5.理解明朝提倡尊孔崇儒思想的原因。
教學重難點：
【教學重點】
朱元璋強化中央集權的措施及其影響。
【教學難點】
八股取士。
教學過程
導入新課：
復習朝代更迭表。
關于明清兩朝你會想到哪些人物？是從放牛娃、云游和尚、乞丐，一路飆歌逆襲成為皇帝的朱元璋，還是文武雙全、遷都北京、開創天子守邊、永樂盛世的皇帝朱棣，亦或是雞鳴而起、夜分不寐、宵衣旰食、夕惕朝乾，在內憂外患中苦苦支撐，最終吊死煤山的明末最后一個皇帝朱由檢。明朝究竟是怎樣一個朝代，它是怎樣建立的，推行過哪些政策，帶著這些問題，讓我們一起進入今天的學習——第14課明朝的統治。
講授新課：
一、明朝的建立
1.元末農民起義
教師出示材料：堂堂大元，奸佞專權。開河變鈔禍根源，惹紅巾萬千。官法濫，刑法重，黎民怨。人吃人，鈔買鈔，何曾見。
——元末陶宗儀《南村輟耕錄》
上述材料反映出元朝末年怎樣的社會狀況？
（答案參考：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。）
教師使用“【歷史地圖】交互動畫：元末農民起義與明朝建立”講授詳細起義過程，感受朱元璋開創明朝的不易與智慧。
或教師不使用地圖，直接講述朱元璋建立明朝經過。
2.明朝建立
1368年朱元璋建立明朝，定都南京，年號“洪武”。
時勢造英雄，朱元璋傳奇的命運與其所生活的時代密切相關。朱元璋1328年出生于一個貧困家庭，為了生存，他當過放牧娃、和尚、乞丐。元朝末年，社會矛盾激化，各地農民起義風起云涌。朱元璋順勢參加了郭子興的紅巾軍起義，他的命運也在這一刻發生了改變。由于作戰勇猛，足智多謀，他很快得到郭子興的賞識，并逐漸進入郭子興領導集體的核心。郭子興死后，朱元璋成為紅巾軍的實際主帥。他采納徽州老儒朱升的建議：高筑墻，廣積糧，緩稱王。此舉為他贏得了廣大人民群眾的大力支持，越來越多的文臣武將聚集在朱元璋周圍，朱元璋的勢力也不斷壯大，并逐步消滅了東南各地群雄。1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府，他就是明太祖。隨后，明軍攻占元大都，結束了元朝對全國的統治。
教師播放視頻“【知識解析】《崛起中的朱元璋》”，以視頻形勢讓學生感悟本時期歷史。
教師提問：像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有誰？
學生回答：漢高祖劉邦、漢光武帝劉秀。
過渡：出示明朝疆域圖，“一個新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統治 ”引出“朱元璋強化皇權”這一內容。
二、朱元璋強化皇權
教師播放視頻“【知識解析】《朱元璋廢除宰相制度》”，思考朱元璋統治時期特點，并讓學生結合課文分別歸納朱元璋加強君權的原因和措施。
1、朱元璋認為元朝的滅亡是由于地方分權和朝臣的權力過大所致。
2、改革行政機構:
取消地方的行中書省，設立“三司”，直屬中央；
還先后分封諸子為王，駐守各地，監控地方，鞏固皇室。
在中央廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權，使六部直接對皇帝負責;還分散兵權，將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。
教師引導：明朝初年對地方和中央機構的改革有何利弊？
學生討論:明朝政治制度的改革有利于皇帝權力的加強，在一定程度上可以達到簡化辦事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝權力過大，一旦失誤，無人敢問責的現象。
3、軍事方面：
為分散兵權，朱元璋把原來的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府，將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。
多媒體出示“明朝地方軍事機構設置”。
4、設立由皇帝直接指揮的廠衛特務機構。
明太祖設錦衣衛，明成祖設東廠，廠衛特務機構的設置，是明朝君主專制空前加強的一種表現。
多媒體出示“《稗史匯編》”資料和錦衣衛圖片。
教師引導：結合材料，你們認為特務機構錦衣衛對社會造成了哪些影響？
學生討論:設立特務機構錦衣衛，有利于皇帝對臣民的監視和偵查，加強了君權，對維護中央集權起到了一定的作用;但這種特務統治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進取;同時，這種做法也使法律受到嚴重破壞。司法機構起不到應有的作用。
探究：朱元璋對地方和中央官制的改動，最突出的特點是什么？
權力的分散與制衡，通過分散中央與地方的權力，防止朝臣和地方官員專權，從而加強了皇權。
多媒體出示：明朝中央集權圖示
過渡：作為開國皇帝朱元璋在明朝的政治制度建設上居功至偉，他設計的種種制度目的在于維系鞏固自己的專制權力。地方和中央各個部門，互不隸屬，又相互牽制，各自直接對皇帝負責，這樣就大大強化了君主專制。同時，為了選拔聽話的，有利于自己控制的官僚，朱元璋在選人制度方面也有所“創新”。
三、科舉考試的變化——八股取士
1、八股取士目的：
加強對思想的控制。
2. 八股取士內容：
①考試范圍：考試題目必須來自“四書”“五經”；
②答題標準：考生對題目的解釋，必須是以朱熹的《四書集注》為標準，不得隨意
發揮。否則，考生會被認為是離經叛道，即使文章做得再好，也不可能錄取。
③答題格式：
明朝對考試答卷的文體格式、段落劃分，都有嚴格的規定，要求答卷由八個部分
組成，其中后四個部分為主體，每部分要有兩股對仗的文字，因此稱為“八股文”。
3.八股取士影響：
合作探究，教師出示材料：
材料一：明代著名學者顧炎武曾抨擊過八股文：八股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊。
材料二：讀書人，最不濟；爛時文，爛似泥……三句承題，兩句破題，擺尾搖頭，便道是圣門高第，可知道“三通”“四史”是何等文章，漢祖、唐宗是哪朝皇帝？
——（清）徐大椿
材料三：
由此可見，八股取士的最大危害在于：抑制了人們的創造性思維
總結影響:
消極：①摧殘人才，禁錮思想，使應試者成為皇帝旨意的順從者。
②鉗制了人們思想，抑制了人們的創造性思維。
積極：考試形式標準化，利于規范考試。
教師總結：科舉制度發展史
過渡：雖然朱元璋對其以往的貧賤經歷隱而不談，但卻無法抹去這些經歷對其治國理念的影響。因為貧寒的出身令其更加了解民間疾苦，所以面對幾十年戰亂之后遍地荊棘、滿目瘡痍的現狀，朱元璋在經濟上重視發展農業，采取與民休息的政策。
四、經濟的發展
教師講述：洪武元年正月，各地州縣官來朝，朱元璋對他們說：“天下初定，百姓財力都很困乏，像剛學飛的鳥兒，不可拔它的羽毛，新栽的樹木，不可搖它的根一樣，現在必須要休養生息，搞好生產。”為了發展生產，朱元璋采取了一系列的措施。
多媒體出示材料：
材料一 洪武三年下令（1370年），北方郡縣荒蕪田地，不限畝數，全部免三年租稅。同時還規定戰爭中被拋荒的田地，被他人耕墾成熟的，就成為耕墾者的產業，如果舊業主復業，只能依丁撥田，這就承認了自耕農開發熟地的產權，也鼓勵了農民墾荒的積極性。
——白壽彝：《中國通史·第九卷·中古時代·明時期（下）》
材料二 洪武元年（1368），朱元璋下了一道政令：農民凡有田四五畝到十畝的，必須栽種桑、麻、棉各半畝；有地十畝以上的，種植面積要按比例遞增。
——婁曾泉，顏章炮：《中國歷史大講堂·明朝史話》
教師設問：請從材料中找出朱元璋發展生產的措施？（參考答案：鼓勵墾荒，下令種植桑麻棉。）
教師講述：這些措施的實施有利于解決農民的吃穿問題，促進經濟的恢復和社會的穩定，同時又從南美洲引進了一些高產糧食作物如：玉米、甘薯、馬鈴薯等，為明朝經濟的發展奠定了基礎。
教師設問：請結合教材思考明朝在經濟方面取得了哪些成就。
學生從農業、手工業和商業三個方面進行回答。
農業：引進原產于南美洲的玉米，甘薯，馬鈴薯，花生和向日葵等。
手工業：棉紡織業從南方推向北方，南北方都涌現出一批棉紡織業基地。蘇州是明代的絲織業中心，景德鎮是全國的制瓷中心。
商業：北京和南京是全國性的商貿城市，出現了十幾座商業名城。富人攜帶重金從事重要的商業活動；出現了有名的商幫，比如山西的晉商。
教師可根據時間需要，組織學生進行“【活動設計】調研中國古代四大商幫”教學活動，培養學生綜合能力。
本課小結：
本課小結：明朝是我國封建社會由盛轉衰的時期。本課主要講述了明朝的建立，朱元璋加強皇權和科舉考試的變化，這些措施的確達到了加強君權，鞏固統治的目的。明朝的經濟發展持續繁榮，但不少措施如特務機構、八股取士等也帶來了嚴重的負面影響，阻礙了社會的進步。

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