資源簡介

第8課 現代社會的移民和多元文化
一、教材分析
本課包括三個子目：“經濟全球化和勞動力的全球流動”“難民的困境和救助”“移民社會的多元文化”。第一子目和第二子目是并列關系，分別從經濟全球化和戰爭、沖突等政治因素的角度對現代移民現象的主要成因提供歷史的解讀；第三子目是在前者的基礎上利用美國和新加坡這兩個典型的案例來介紹移民社會的多元文化，其中突出了美國移民社會文化的碰撞和新加坡不同文化之間的融合狀況，從而引導學生去理解移民社會所存在的文化交融與認同問題。
二、學情分析
由于初中教科書和《中外歷史綱要》（上、下）基本沒有涉及相關內容，因此對學生而言本課的內容都是新知識點。但本課授課對象是高二學生，通過高一階段及高二上學期對《中外歷史綱要》以及選必1、2的學習，已經基本掌握了歷史學習的相應方法，在學科素養和能力方面可參照學業水平3和水平4的要求開展教學活動。
三、教學目標
1.借助材料、教材、新聞圖片等，了解難民問題的產生原因及相應的救助措施，認識到當今世界難民問題的嚴重性，能夠激發出學生對于難民問題的同情心。
2.借助材料、圖文、表格等形式，了解并梳理經濟全球化背景下人口的遷移情況，認識到人類自古以來的這種跨區域遷移是不曾停止的。
3.通過美國和新加坡這兩個典型的移民國家的案例，認識到移民社會的文化存在并存與認同問題，增強學生對文化交融的認識，形成一種正確的文化觀。
四、教學重難點
1.重點：現代移民社會的形成
2.難點：現代移民社會多元文化并存及文化認同問題
教學過程
課堂導入
諾貝爾獎是指根據諾貝爾1895年的遺囑而設立的五個獎項，包括：物理學獎、化學獎、和平獎、生理學或醫學獎和文學獎，旨在表彰在物理學、化學、和平、生理學或醫學以及文學上“對人類作出最大貢獻”的人士。2021年的諾貝爾獎評選結果在10月份紛紛出爐。
教師：圖片中這位人物是誰？
學生：2021年諾貝爾文學獎獲得者。
教師：他因何獲獎，在文學上他做出了怎樣的最大貢獻？
學生：略
教師：這是瑞典文學院給予他的頒獎詞。他的獲獎不僅使他走進了公眾的視線，同時也使世人對一個群體有了新的更多的關注，而這個群體就是？
學生：難民群體。
【設計意圖】時事導入，切合內容。通過諾貝爾文學獎獲得者對于難民問題的高度關切來引發學生對于這一特殊群體的認識。
課堂講解
環節一 難民的困境和救助
難民問題的產生
教師：難民是因為戰爭和地區沖突、宗教或部族矛盾、自然災害、經濟惡化等各種原因被迫離開原籍國，且不能或不愿返回原籍國的一種特殊移民群體。
材料：
【史料閱讀】截至2017年底，全球共有6850萬人因戰爭、暴力沖突與迫害被迫逃離家園。這一數字相當于泰國的總人口，比前一年增加近300萬人，比10年前增加50%。以全球人口比例計算，每110人中就有1人被迫淪為難民。輸出難民最多的國家是敘利亞，其境外流徙的難民高達630萬人，其次是阿富汗、南蘇丹、緬甸等。
——聯合國難民署《2017年全球趨勢報告》
教師：通過這則材料我們發現當今世界范圍內的難民群體數量非常龐大，且這些難民主要來源于哪些國家，地域分布上有何特點？
學生：主要集中在亞洲和非洲地區，且飽受戰亂之苦，經濟發展落后。
教師：所以戰爭是導致難民群體產生的一個主要原因。
【設計意圖】通過概念解讀讓學生對難民有一個直觀的認知，再借助材料來分析得出難民的主要來源地及產生的主要原因，加深學生對難民問題的認識。
2.難民問題的救助
問題：根據課本內容，梳理國際社會針對難民問題采取了哪些救助措施？
學生：略
教師：以聯合國為主導的國際社會對難民問題給予高度重視，并且通過一系列措施來盡量確保難民群體在收留國能得到基本的權利。同時中國也在難民問題中發揮了自己應有的作用，作出了自己的一份貢獻。
材料：
材料：
1979年，蘇聯與阿富汗戰爭的時候，中國開放邊境接收了大約6萬多阿富汗難民。
1980年，中國作為南亞難民的過境國，在難民署的幫助下，接受了20，000多名印度和斯里蘭卡難民。
2003年，伊拉克戰爭爆發后，中國也接收了少數伊拉克難民。
近些年，緬甸邊境地區武裝沖突，中國也接收了4萬多緬甸羅興亞難民。
——數據來自于網易新聞
教師：上述材料表明，在不同的歷史時期，針對國際社會所產生的難民問題，中國也盡了自己的綿薄之力來救助難民。從中也體現了中國作為一個負責任的大國所應彰顯的責任與擔當。
教師：但是，盡管國際社會在難民的人道主義救助上做了很大的努力，但實際情況則是難民問題仍然是當今世界所面臨的一個棘手的問題。
材料：
問題：為什么波蘭等國會阻止難民？你覺得現階段解決難民問題最大的障礙是什么？
學生：難民大量涌入會加重收留國的負擔，同時難民群體會與收留國國民產生一系列矛盾導致社會問題頻發等。戰爭的持續破壞以及某些國家的不作為。
【設計意圖】借助時間軸的形式讓學生梳理國際社會對難民的有關救助情況，同時列舉中國在難民救助過程中的有關事例，以及當今世界個別國家對難民群體采取的阻礙措施，從而進一步加深學生對難民問題的認識，理解維護和平，加強合作才是解決難民問題的關鍵。
環節二 經濟全球化和勞動力的全球流動
材料：
教師：請同學們仔細觀察這幅二戰后國際人口遷移圖，除了我們剛才前面提到的因為戰爭等因素導致的難民遷移外，圖中還涉及到了其他的哪幾種人口遷移類型？其中最主要的是哪一類？其主要的推動因素是什么？
學生：勞工和技術移民、政治移民、環境移民。勞工和技術移民是最主要的。經濟全球化。
【設計意圖】通過二戰后國際人口遷移圖，培養學生的讀圖能力，并且從圖中給出的有效信息中了解二戰后勞工和技術移民是最主要的移民方式，理解經濟全球化是二戰后人口遷移的主要推動因素。
教師：依據教材內容，概述在經濟全球化背景下勞動力流動的階段性及其變化？
學生：大致以20世紀七八十年代為分界。
教師：為什么20世紀七八十年代前后勞動力遷移會出現如此大的變化？其主要的影響因素是什么？
材料：
由石油危機所引發的西方國家的經濟危機首先從英國開始。接著美國、日本、聯邦德國、法國和加拿大也先后被卷入。從1973年開始的西方國家的經濟危機具有一系列明顯的特征。首先，……在這次危機中西方各國的生產下降幅度更大、持續時間更長。整個西方資本主義世界的工業生產下降了8. 1%，其中美國的汽車工業下降最甚，下降幅度達到 32%。……第三，這次危機所造成的失業人數創戰后最高紀錄。危機最嚴重的1975年，西方發達國家的每月平均失業總人數達1448 萬人，特別引人注意的是，1975年美國的失業率高達9.2%。
——《70年代以來西方資本主義》
教師：材料中這場由石油危機所引發的經濟危機先后席卷英、美、日、德等國說明了什么問題？這場危機對英美等西方國家、中東產油國以及人口遷移分別會造成怎樣的影響？
學生：經濟全球化使各國的經濟聯系變得更加緊密。依賴石油資源的傳統制造業下降，工人大量失業，使得西方國家對于勞動力的需求減少，從而影響人口向這些國家遷移。而中東產油國則由于石油工業的迅速發展而吸引了大量的非洲勞動力前往。
材料：
教師：與此同時，以美國為代表的工業國也在不斷將這些傳統的制造業企業轉移到其他國家和地區，結合其轉移的過程我們不難發現，七十年代以日本為代表的亞太國家在承接了這些傳統制造業之后對勞動力的需求變得旺盛，從而使得勞動力向亞太地區遷移。
材料：
師：而且，美國在轉移傳統制造業的同時，也在積極培育新的經濟增長點，高新技術產業在這一時期也是得到了飛速發展，從這張圖片中我們會直觀的看到，20世紀七八十年代美國有大量的高新技術企業建立起來，他們對人才的需求是非常強烈的，所以在此之后以高素質為特征的“知識精英”成為向西方國家遷移的主體。
【設計意圖】依托教材理清二戰后移民的階段性及其變化，并借助材料來培養學生的分析能力，挖掘出其背后的深層次原因，幫助學生進一步理解二戰后移民的有關變化。
教師：自古以來人類就在不斷遷徙中求生存、謀發展，請完成下列表格。
【設計意圖】通過表格梳理，使學生對于人類自古以來所進行的遷徙有整體性的認知，建立起人口遷移的時序感，特別是把握住不同歷史時期人口遷移的不同特點。
環節三 移民社會的多元文化
伴隨原因各異、規模不等的區域性乃至全球性的人口遷徙，在移民融入移入地區或國家的過程中，不同文化也經歷了在遷徙中相互滲透、在調和中彼此交融的認同過程。人口遷徙帶來文化交匯，而在這種文化交匯的挑戰中，以及在文化借鑒與適應中所產生的認同，又往往催生出一種海納百川、多元一體的移民文化。
材料：“在過去300年間，沒有哪個國家像美國一樣那樣接受了文化背景十分龐雜的、人數眾多的外來移民。”
——梁茂信《美國移民政策研究》
教師：美國是一個典型的移民國家。我們來看一下美國主要移民來源和移民結構在不同的歷史階段發生了哪些變化？
材料：
【學思之窗】據1790年美國第一次人口統計，當時來自歐洲的移民結構為:英格蘭人占60.14%，蘇格蘭人占8.1%，愛爾蘭人占9.5%，德意志人占8.6%，荷蘭人占3.1%，法國人占2.3%，瑞典人占0.7%，西班牙人占0.8%。
1901- 1920年， 移民人口中，來自歐洲的占85%，來自亞洲的和來自拉丁美洲的均占4%。
1961- -1970年， 移民人口中，來自歐洲的占33%，來自亞洲的占13%，來自拉丁美洲的占39%。
1981-1990年，移民人口中，來自歐洲的占10%，來自亞洲的占38%，來自拉丁美洲的占47%。
——摘編自余志森主編《美國多元文化研究》
學生：略
教師：……。正是基于這樣的一種現實因素，使得美國形成了以歐洲文化為主流的美國移民文化。但是構成的美國的移民群體是多樣的，民族成分也較為復雜。所以使得美國社會呈現出民族和文化的多樣性。
【設計意圖】通過材料分析讓學生認識到美國作為一個移民國家，在不同的歷史時期來自不同國家和地區的移民來到美國，在這其中，早期的歐洲白人成為移民的主要構成部分，所以美國的移民文化是以歐洲文化為主流但又吸收了其他各地文化的多元文化。
材料：
教師：這幅美國人口結構圖向我們展示出21世紀初的美國人口構成以及未來預計的美國人口構成仍然是以白人為主，融入了其他大洲的移民。這也就使得美國社會的文化將在很長一段時間內仍然體現出多元性。
教師：有人說，美國是個民族“大熔爐”;也有人說，美國是個民族“大拼盤”。你如何理解這兩種觀點 從文化認同的視角談談你的看法。
學生：略
教師：“大熔爐”說反映了美國自建國以來形成的美利堅民族的統一性和美國主流文化的“一體性”。“大拼盤”說反映了美國族群關系中長期存在的深層矛盾。隨著移民結構的變化和歐洲移民比例的下降，美國主流文化的內涵也發生相應的變化，其多元性更為凸顯，由此對美國社會的凝聚力和文化認同構成挑戰。
教師：所以，今天的美國社會中不同民族與文化之間的這種碰撞和交融的現象仍然極為常見。
材料：
【設計意圖】通過材料及圖片使學生認識到美國移民文化所存在的一些現實問題，特別是不同民族與文化之間既存在交融也存在文化認同問題的這樣一種現狀。
教師：與此同時，新加坡同為一個具有移民社會特征的城市國家。它國內的各移民群體與民族文化之間卻呈現著不一樣的景象。
材料：
教師：新加坡牛車水（唐人街）三種宗教文化相處和諧。
教師：甚至新加坡在政治上也考慮到了要使不同族群之間和諧相處，從而確保多元文化之間共存。
材料：2016年11月，新加坡國會通過新加坡憲法(修正)法案，改進民選總統機制并確保少數族群有機會當選總統。修憲后，如果連續五屆總統選舉，即30年內有某個族群代表沒有當選總統，第六屆選舉只保留給該族群競選。
課堂結束
戰爭、經濟全球化等一系列因素促成了人口的全球范圍內的遷移，伴隨著人口的大規模遷移所形成的移民社會呈現出多元文化并存、互相交融的特質，同時也存在文化的認同問題。那么在當今世界范圍內，移民社會所呈現出來的這種文化現象我們應如何去看待呢？
材料：
教師：相信習主席的這段話會給我們以啟示。對待移民社會的文化交融問題其實也是要秉承這樣的一種文化態度，那就是要不忘本來，吸收外來，展望未來。推動文化的不斷交流交往交融。
六、板書設計
七、課后練習
1、從第二次世界大戰后到20世紀50年代初，大約有1500萬到2000萬移民獲準進入英國、法國、德國和北歐國家。他們大多來自西班牙、葡萄牙、希臘、南斯拉夫和土耳其等國家，也有的來自印度、巴基斯坦等其他國家和地區。這股移民潮(　　)
A、有助于歐洲推進經濟復興計劃 B、使冷戰局勢更加嚴峻
C、實質是宗教沖突下的難民問題 D、促使歐洲走向一體化
2、國際勞務市場是整個國際市場的重要組成部分，它對勞動力要素在國際間的流動起了非常重要的作用。國際勞務市場形成的主要原因是(　　)
A、兩極格局結束 B、聯合國的努力
C、經濟全球化加快發展 D、歐美經濟發展的需要
3、聯合國難民署資料顯示，國際難民移民總數在1976年是280萬，1980年達到820萬，1985年增加到1160萬，到2019年底已達到2590萬。這說明 (　　)
A、難民問題成為經濟全球化發展的難題
B、經濟全球化加速跨國間人員自由流動
C、多極化趨勢導致全球政局的動蕩不安
D、發展中國家面臨全球化趨勢嚴峻挑戰

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