資源簡介

第16課
冷戰(zhàn)
課標(biāo)要求
知道杜魯門主義、德國分裂、“北約”與“華約”，了解美蘇“冷戰(zhàn)”對峙局面的形成。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過閱讀文字、圖片、地圖等史料，知道杜魯門主義的提出、德國分裂、北約和華約的建立等基本史實(shí)。
2.通過分析史料，初步理解冷戰(zhàn)形成的原因，提升史料實(shí)證及歷史解釋核心素養(yǎng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
知道杜魯門主義、德國分裂、“北約”與“華約”，了解美蘇“冷戰(zhàn)”對峙局面的形成。
2.教學(xué)難點(diǎn)
初步理解冷戰(zhàn)的原因和兩極格局的形成。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 整體了解所學(xué)內(nèi)容。 通過展示，讓學(xué)生明確本課內(nèi)容所需要掌握的內(nèi)容點(diǎn)在哪里。
展示二戰(zhàn)中美蘇軍隊(duì)易北河會(huì)師照片和二戰(zhàn)后兩國對峙局面的漫畫。 展示圖片，并提出問題：圖1中美蘇軍隊(duì)會(huì)師的共同目的是什么？圖2中美國、蘇聯(lián)的關(guān)系與圖1相比，發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生看圖找出重要信息并回答問題。 兩幅圖片對比，不同的關(guān)系引發(fā)學(xué)生好奇心。
提問過渡：為什么美蘇關(guān)系會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？
知識(shí)講解一、冷戰(zhàn)的發(fā)生 1.什么是冷戰(zhàn)？ 提問學(xué)生之后，展示課本定義，并對其進(jìn)行分析，指出其時(shí)間、主體、范圍、特點(diǎn)及行為。 學(xué)生閱讀課本，聆聽講解。 培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)掘材料中隱藏信息的能力，進(jìn)而更加明確冷戰(zhàn)的概念。
2.冷戰(zhàn)發(fā)生的原因 （1）在展示美蘇冷戰(zhàn)宣傳漫畫，提問這兩幅漫畫展現(xiàn)了美蘇之間怎樣的矛盾？指出國家制度的矛盾。 （2）分別展示華盛頓、杜魯門的講話；蘇聯(lián)戰(zhàn)后情況和斯大林的講話；美蘇外交官的報(bào)告等材料，通過分析，指出兩國國家戰(zhàn)略的對立。 學(xué)生閱讀圖片、文字等材料，回答問題。 冷戰(zhàn)原因比較復(fù)雜，初中學(xué)生沒有必要做深度理解，故選取相對比較直白的漫畫和文字材料，展現(xiàn)出雙方的矛盾即可。
3.杜魯門主義——標(biāo)志著冷戰(zhàn)的開始 展示杜魯門的講話，并提出系列問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其講話的目的，初步理解杜魯門主義標(biāo)志冷戰(zhàn)開始。 學(xué)生閱讀資料回答問題。 引用一手史料，帶領(lǐng)學(xué)生層層分析，提升學(xué)生對史料進(jìn)行解釋的能力。
4.馬歇爾計(jì)劃 展示馬歇爾演講的文字，以及有史論性質(zhì)的兩幅觀點(diǎn)不同的漫畫，提出相關(guān)問題。 學(xué)生閱讀材料，回答問題。 馬歇爾計(jì)劃是冷戰(zhàn)的重要步驟，但是其兩面性并不好理解，所以采用更為直觀的漫畫，并要去學(xué)生運(yùn)用冷戰(zhàn)思維去解釋，幫助學(xué)生更好掌握冷戰(zhàn)的知識(shí)。
敘述過渡：二戰(zhàn)硝煙尚未散盡，冷戰(zhàn)已然開始，被美蘇英法四國共同占領(lǐng)的德國，成為冷戰(zhàn)的前線。
知識(shí)講解二、德國的分裂 1.對德國的分區(qū)占領(lǐng) 展示蘇美英法分區(qū)占領(lǐng)德國地圖，介紹東西不同的管理措施。 學(xué)生通過教師講解，感受美英法與蘇聯(lián)的矛盾。 通過視頻、圖片展示相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)歷史。同時(shí)，用冷戰(zhàn)思維解釋相關(guān)歷史問題，加深學(xué)生對冷戰(zhàn)概念的認(rèn)識(shí)。
2. 柏林危機(jī) 播放柏林危機(jī)視頻，提出問題“說一說柏林危機(jī)突出體現(xiàn)了冷戰(zhàn)怎樣的特點(diǎn)？” 學(xué)生觀看視頻，回答問題。
3. 德國分裂 展示地圖講解德國分裂情況，并補(bǔ)充介紹柏林墻。 學(xué)生聽講，識(shí)記基本史實(shí)。
敘述過渡：德國的分裂只是冷戰(zhàn)的一個(gè)縮影，整個(gè)歐洲都在冷戰(zhàn)時(shí)期被分成兩個(gè)陣營。
知識(shí)講解三、北約與華約的對峙 1. 北約的建立 展示北約和華約組織在歐洲的地圖，由學(xué)生閱讀課本，歸納出北約的全稱、時(shí)間、地點(diǎn)、參與國家和總部等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。 指出：北約的主導(dǎo)國家是美國。 學(xué)生閱讀課本，歸納基本知識(shí)點(diǎn)。 本子目主要是展示地圖講解，加深學(xué)生對冷戰(zhàn)格局的印象，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空素養(yǎng)。
2. 華約的建立 展示北約和華約組織在歐洲的地圖，由學(xué)生閱讀課本，歸納出華約的全稱、時(shí)間、地點(diǎn)、參與國家和總部等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。 指出：華約的控制者是蘇聯(lián)。 學(xué)生閱讀課本，歸納基本知識(shí)點(diǎn)。
3. 兩極格局的形成 展示北約和華約的主要條款內(nèi)容和兩大軍事集團(tuán)在世界地圖上的分布，引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩大集團(tuán)的對峙，世界兩極格局形成。 學(xué)生分析北約和華約對應(yīng)條款，得出兩大軍事集團(tuán)是針鋒相對的局面。
4. 兩極格局的表現(xiàn) 通過圖片文字展示兩極格局下發(fā)生的對抗，再次引用冷戰(zhàn)的概念，強(qiáng)調(diào)兩極格局下的世界形勢。 學(xué)生聽講。
隨堂練習(xí)
1. 艾瑞克 霍布斯鮑姆在《極端的年代》中寫道：在美國人看來……反蘇軍事聯(lián)盟是馬歇爾計(jì)劃的必要補(bǔ)充。為此，1949年，美國（ C ）
A.成立了世界反法西斯聯(lián)盟 B.提出了杜魯門主義
C.組建了北大西洋公約組織 D.制造了德國的分裂
2. 區(qū)分史實(shí)與史論是歷史學(xué)習(xí)的重要要求，下列表述中，屬于“史論”的是( D )
A.1947年，美國出臺(tái)“杜魯門主義” B.1947年，美國提出“馬歇爾計(jì)劃”
C.1949年，北大西洋公約組織成立 D.冷戰(zhàn)是一種非戰(zhàn)爭非和平的對峙狀態(tài)
3. 觀察如圖漫畫，它諷刺的是二戰(zhàn)后美國推行的哪一舉措？( B ）
A.羅斯福新政
B.馬歇爾計(jì)劃
C.杜魯門主義
D.法西斯主義
4. 1947年7月，美國《外交》雜志刊登了戰(zhàn)略學(xué)家喬治 凱南的文章《蘇聯(lián)行為的根源》。文中明確提出，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林不會(huì)也不能減弱蘇聯(lián)推翻西方政府的決心，為此美國必須遏制蘇聯(lián)。該文章的發(fā)表( D )
A.穩(wěn)固了世界反法西斯同盟 B.標(biāo)志著兩極格局正式形成
C.贏得了和平人士普遍支持 D.助推了美蘇之間冷戰(zhàn)對立
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
美國前國務(wù)卿鮑威爾（2001年—2005年在任）曾經(jīng)說過：“冷戰(zhàn)期間，幾乎沒有一件事是孤立的。都得放進(jìn)東西方對抗的基本框架中去考慮。”
回憶中國史所學(xué)，想一想第二次世界大戰(zhàn)后中國歷史有哪些事情是受到冷戰(zhàn)影響的？

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