資源簡介

第12課
亞非拉民族民主運動的高漲
課標要求
甘地領導的印度非暴力不合作運動，埃及華夫脫運動，墨西哥卡德納斯改革。
教學目標
1. 通過閱讀課本，了解印度非暴力不合作運動、埃及華夫脫運動和墨西哥卡德納斯改革的基本情況。
2. 通過研讀相關史料，初步理解第一次世界大戰后亞非拉民族民主運動蓬勃開展的背景和影響。
3. 通過學習甘地領導印度非暴力不合作運動的歷史，了解甘地的非暴力思想，并運用歷史唯物主義觀點對其做出正確評價。
教學重、難點
1.教學重點
知道甘地領導的印度非暴力不合作運動，埃及華夫脫運動，墨西哥卡德納斯改革。
2.教學難點
初步理解第一次世界大戰后亞非拉民族民主運動蓬勃開展的背景和影響。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境，引入新課 展示學習目標 展示學習目標 整體了解所學內容。 通過展示，讓學生明確本課內容所需要掌握的內容點在哪里。
展示圖片《第一次世界大戰中的印度士兵》 講解第一次世界大戰期間，印度民族主義者支持英國，幻想以此換取戰后印度自治的情況，引入本課。 學生聽講。 聯系已有知識引入本課，幫助學生更好進入情境。
提問過渡：一戰中英國從印度獲得了哪些支持？一戰后印度是否獲得了獨立呢？
知識講解一、印度的非暴力不合作運動 1.背景 出示阿姆利澤慘案圖片，簡單講解慘案情況。同時要求學生閱讀課本，概述一戰時英國掠奪印度的基本情況。 學生閱讀教材并回答問題。 培養閱讀材料并從中提取有效信息，進行重組以及進行歷史解釋的能力。
2.甘地其人 通過時間軸以及相關史料講述甘地的生平經歷，分析甘地非暴力思想的由來。 學生聽講，并閱讀課本相關內容。
3.過程 引導學生概括第一次和第二次非暴力不合作運動的過程，并展示運動相關史料和圖片。 學生閱讀教材和相關史料、照片。
4.作用 展示相關材料，教師提問：非暴力不合作運動取得了很大成果，但是印度并未因此獲得獨立。你覺得應該怎樣評價非暴力不合作這種斗爭形式呢？ 學生閱讀材料，回答問題。
敘述過渡：甘地曾稱頌埃及的扎格魯爾是他的老師，扎格魯爾帶領埃及人民反抗英國殖民者的民族獨立斗爭，深深地鼓舞了他。那么我們就一起來看看扎格魯爾領導的埃及民族獨立斗爭。
知識講解二、埃及的華夫脫運動 1.背景 展示地圖和相關史料，提出問題：一戰后英國是否打算履行諾言？什么人將成為戰后埃及民族民主運動的領導？ 學生材料，回答問題。 提高學生分析史料獲取有效信息的能力。
2. 過程 （1）運用時間軸的形式講解埃及華夫脫運動的主要過程。 （2）提出問題：埃及民族民主運動的斗爭方式和印度有什么相同點？ 學生聽講，并思考回答問題。 鑒于埃及相關歷史學生不了解，教材內容也比較簡單，因此這一部分教師補充一些內容，使歷史更加豐滿。
3. 結果 出示英國有條件承認埃及獨立的相關史料，以及1956年埃及收回蘇伊士運河的圖片，講述華夫脫運動的結果。 學生聽講并閱讀史料。 提高學生閱讀歷史文本，提取有效信息，并進行歷史解釋的能力。
敘述過渡：在拉丁美洲，墨西哥卡德納斯改革，是這一時期民族民主運動的另一代表。
知識講解三、墨西哥的卡德納斯改革 1.背景 出示史料，并提示學生聯系教材中的相關欄目，思考卡德納斯改革的背景。 學生閱讀課本及史料，回答問題。 最大程度應用教材，并培養學生閱讀史料，提取有效信息的能力。
2.內容 以列表形式引導學生歸納改革的內容，并初步分析其作用。 學生閱讀材料填表歸納。
3.影響 出示史料展現改革的影響。 學生閱讀史料，提取關鍵信息。
隨堂練習
1. 對1920年甘地領導的“非暴力不合作運動”最確切的理解是（ C ）
A. 以非暴力的手段反抗英國殖民者
B. 以不合作的態度抵制英國殖民勢力
C. 采取和平和合法的手段爭取印度自治
D. 以和平的手段抗議英國殖民者的壓迫
2. “對于他來說，道德價值觀總是高于物質價值觀，而且人類靈魂的進步是印度進步的重要條件。他信奉非暴力和非暴力反抗，并證明理想可以將不同國家的人民團結起來并實現長足的進步。”“他”是（　B?。?br/>A. 章西女王 B. 甘地 C. 林肯 D. 玻利瓦爾
3. 卡德納斯改革在深度、廣度和民主性上是同時代亞非拉民族民主運動中僅有的。下列對其改革表述不正確的是（ D ）
A. 確立中央集權的資產階級民主政治體制
B. 推行土地改革，在全國范圍內分配土地
C. 改革鞏固了墨西哥資產階級革命的成果
D. 向西方學習，改造教育、文化和生活方式
4. 一戰中，埃及淪為英國的“保護國”。戰后，資產階級政黨華夫脫黨提出“通過和平手段”爭取埃及的完全獨立，得到人民的支持。華夫脫運動的領導人是（ B ）
①是法國大革命的組成部分 ②打擊了歐洲的封建勢力 ③侵害了被侵略國家的利益 ④被歐洲反法聯軍打敗
甘地 B. 扎格魯爾 C. 華夫脫 D. 卡德納斯
課堂小結
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