資源簡介

第10課
《凡爾賽條約》和《九國公約》
課標要求
了解《凡爾賽和約》《九國公約》的基本內(nèi)容；
知道戰(zhàn)勝國建立了戰(zhàn)后世界的新秩序。
教學目標
1.通過對巴黎和會簽訂的一系列條約的內(nèi)容進行分析，認識到《凡爾賽條約》是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利益的基礎上簽訂的條約，揭露帝國主義的掠奪性、侵略性和強權政治。
2.通過對華盛頓會議背景、過程、內(nèi)容、影響進行簡要的分析，認識美國通過華盛頓會議極大地擴大了自已在東亞、太平洋地區(qū)的勢力。
3.通過了解巴黎和會對中國的不公正待遇和《九國公約》的實質，激發(fā)愛國之情和強國之志。
教學重、難點
1.教學重點
《凡爾賽和約》《九國公約》的基本內(nèi)容及評價。
2.教學難點
認清凡爾賽——華盛頓體系實質。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
創(chuàng)設情境，引入新課 展示學習目標 展示學習目標 整體了解所學內(nèi)容。 通過展示，讓學生明確本課內(nèi)容所需要掌握的內(nèi)容點在哪里。
不同政治人物對《凡爾賽條約》簽訂態(tài)度列舉導入 教師出示不同政治人物對《凡爾賽條約》簽訂的態(tài)度，思考這些人物對該條約持擔憂或否定原因。 學生思考問題答案。 導入激發(fā)學生興趣，快速將學生引入課堂學習情境。
提問過渡：一戰(zhàn)結束了，人們終于等來了期盼已久的和平，但對于“和平” 人們又有著不同的看法。 協(xié)約國聯(lián)軍總司令福煦認為“這不是和平，不過是20年的休戰(zhàn)。” 英國經(jīng)濟學家凱恩斯認為“它是一個殘忍的勝利者在文明史上所干出最兇暴的行為之一。” 列寧認為“靠《凡爾賽和約》來維系的整個國際體系、國際秩序是建立在火山口上的。” 美國左翼人士奧斯瓦爾德·維拉德認為和約是“人類曾經(jīng)制定的最不公正的媾和文件”，“違背了停戰(zhàn)時美國向德國做出的莊嚴承諾”，“散發(fā)著欺騙、復仇和不人道的臭味”。和約“不僅保留了舊的邪惡的世界秩序，而且使這一秩序變得更壞”，“構成一個名副其實的潘多拉的盒子”。 這是怎么回事呢？今天我們來探索解決這些問題。
知識講解一、《凡爾賽條約》 1. 巴黎和會 教師展示《將德國送上斷頭臺》（漫畫），點名巴黎和會實質為主要戰(zhàn)勝國各懷鬼胎爭權奪勢，處置戰(zhàn)敗德國德國。教師布置任務，完成巴黎和會概況，并帶領學生注意分析美國、英國、法國不同的國家訴求。 學生自主完成巴黎和會概況表格填寫，及時記錄筆記。 授課過程中使用漫畫，幫助學生形象理解知識點，提升歷史課堂教學的趣味性。
2. 條約內(nèi)容 教師邊出示《凡爾賽條約》內(nèi)容，邊在地圖上做出動畫標注，并帶領學生逐一分析 《凡爾賽條約》內(nèi)容條款所體現(xiàn)的原則或目的，加深學生學習印象。 最后教師引用列寧的話“這個駭人聽聞的、掠奪性的和約……它把億萬人，其中最文明的人，置于奴隸地位。 ”并提問德國民眾會有什么樣的反應呢？ 學生通過地圖記憶理解《凡爾賽條約》內(nèi)容，在時空概念下分析每一條款所體現(xiàn)的原則或目的。 歷史地圖與歷史史料相結合，培養(yǎng)學生的時空觀念。
知識拓展：教師介紹德國民眾反對《凡爾賽和約》的游行。
3.凡爾賽體系 教師介紹凡爾賽體系組成系列條約，并帶領學生評價凡爾賽體系的積極影響與消極影響。 積極影響：確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲統(tǒng)治的新秩序 ； 消極影響：雖暫時緩和了帝國主義國家之間的矛盾，但也加劇了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)勝國之間、戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾，為二戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了隱患。 同時，凡爾賽體系犧牲弱小民族的利益，也深化了殖民地、半殖民地國家與帝國主義國家之間的矛盾。 學生思考分析，并及時記錄筆記，加以鞏固記憶。 辯證分析問題，教會學生一分為二分析問題的方法。
4.國際聯(lián)盟 播放《國際聯(lián)盟》視頻，安排學生自學完成任務填空。 學生完成填空，著重記憶國際聯(lián)盟是英、法操縱下為維護凡爾賽體系的工具。 視頻手段運用，通過形象化的手段讓學生感知知識點，提高學生歷史學習興趣。
敘述過渡：通過上面學習我們知道《凡爾賽條約》只是在一定程度上暫時緩解了帝國主義在歐洲、西亞、北非的矛盾，那么在亞太地區(qū)的矛盾有又怎樣解決呢，我們接著學習下一內(nèi)容華盛頓會議與《九國公約》。
知識講解二、《九國公約》 1.華盛頓會議背景 教師出示《第一次世界大戰(zhàn)后德國殖民地的重新瓜分》圖，介紹巴黎和會暫時調整了戰(zhàn)勝國在歐洲的關系，但它們在東亞仍然矛盾重重。英、美、日三國展開軍備競賽，各方勢力呼吁和平。 學生回答教師問題，積極參與課堂互動，及時做好課堂筆記記錄。 注重學生時空觀念培養(yǎng)，提高學生讀圖能力。
2.華盛頓會議概況 教師布置任務，要求學生自主完成華盛頓會議表格。
3.華盛頓會議過程 教師出示《四國條約》《五國條約》《九國條約》時間軸，并介紹這些條約對應的主要內(nèi)容，給學生以清晰的時間線索。
4.《九國公約》內(nèi)容 教師出示材料，指導學生分析《九國條約》內(nèi)容，從材料中提取知道該條約嚴重侵犯了中國的主權、重新將中國置于列強共同侵略之下。 學生在教師指導下分析材料，及時做好課堂筆記。 鍛煉學生史料分析能力，提高學生歷史解釋能力。 教師及時組織課堂活動，活躍課堂氣氛。
5.《九國公約》影響 教師出示《“門戶開放”“機會均等”》漫畫，列舉該條約影響①對美國：使美國長期追求的“門戶開放”最終實現(xiàn)； ②對日本：阻止了日本獨霸中國的企圖； ③對中國：維持了幾個帝國主義國家共同支配中國的局面。
合作探究 如何理解華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)？
6.凡爾賽——華盛頓體系 教師總結，在巴黎和會和華盛頓會議的基礎上，建立一戰(zhàn)后國際新秩序“凡爾賽——華盛頓體系”。
課堂討論 教師指導學生完成巴黎和會和華盛頓會議的比較表格填充。
隨堂練習
1.在1919年的巴黎和會上，決定一切重大問題的是最高委員會。它由最初的“十人會議”縮小為“四人會議”，整個和會拖了5個多月時間，全體會議只開過7次，成為和會的一種點綴。材料強調巴黎和會（ B ）
A.是一次分贓會議 B.被大國強權操縱
C.對德國進行嚴懲 D.使各國矛盾激化
2.第一次世界大戰(zhàn)后，英國首相勞合·喬治宣稱：“搜遍德國人的口袋，也要把錢找出來。”私下卻說：“我們所起草的和約將為20年后的戰(zhàn)爭埋下伏筆。”得出這一結論的理由是該“和約”（ D ）
A.確立了帝國主義在遠東的統(tǒng)治秩序 B.平衡了帝國主義國家之間的實力
C.嚴重損害了中國的利益 D.沒有消除帝國主義國家之間的矛盾
3.第一次世界大戰(zhàn)結束后，為了平息國際糾紛、提高民眾的生活水平以及促進國際合作和國際貿(mào)易。1920年建立了國際聯(lián)盟，下列國家屬于國際聯(lián)盟成員的是( B )
A.美國 B.英國 C.德國 D.蘇維埃俄國
4．1922 年 2 月的華盛頓，美國國務卿休斯難掩得意之色：“多虧了這個條約，對華‘門戶開放’終于實現(xiàn)了。”休斯所說的條約是（ C ）
A.《凡爾賽條約》 B.《四國條約》
C.《九國公約》 D.《五國公約》
課堂小結
布置作業(yè)
請同學們課后仔細觀察對比一戰(zhàn)前后歐洲疆域的變化情況，并查閱資料對某一國家進行分析，從中思考國家得以存在并強盛的根本在哪里？

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