資源簡介

第8課
第一次世界大戰
課標要求
知道“三國同盟”和“三國協約”、薩拉熱窩事件、凡爾登戰役等；分析第一次世界大戰爆發的原因，了解世界大戰給人類社會帶來的巨大災難。
教學目標
1.通過概念解讀等方式，了解“三國同盟”與“三國協約”、薩拉熱窩事件、凡爾登戰役等。
2.通過材料研讀等方式，分析第一次世界大戰爆發的根本原因，理解第一次世界大戰的性質和影響。
3.通過對第一次世界大戰進程和相關戰役的學習，了解世界大戰對人類文明的破壞和戰爭的殘酷性，以史為鑒，認識到和平的可貴。
教學重、難點
1.教學重點
知道“三國同盟”與“三國協約”、薩拉熱窩事件、凡爾登戰役等。
2.教學難點
分析第一次世界大戰爆發的根本原因。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境，引入新課 展示學習目標 展示學習目標 整體了解所學內容。 通過展示，讓學生明確本課內容所需要掌握的內容點在哪里。
展示1914和1918年比利時伊普爾小鎮對比圖 教師設問過渡：1914年的歐洲就像一尊眾人仰慕的巨像。4年之后，歐洲大陸卻是一片肅殺蕭條。經濟發達、引領世界的歐洲何以發生一戰？一戰的性質和影響又是怎樣的？ 學生思考。 通過兩幅圖片的對比，引起學生的好奇心，促使其思考何以發生一戰，以及如何避免戰爭。
知識講解一、第一次世界大戰的背景 1.根本原因 教師出示下列兩圖，并設問：下列圖表反映出什么問題？ 教師點撥：兩次工業革命后，資本主義列強掀起了瓜分世界的狂潮。從1914年英、法、德、美殖民地的比較表中，我們可以看到，美、德工業產量雖占第一、第二位，但是殖民地卻在第五、第四位，傳統的殖民強國英法兩國在第二次工業革命后落后，卻占據了絕大多數的殖民地。圖表反映出：各國經濟實力與所占殖民地成反比。 結論：一戰爆發根本原因：資本主義經濟、政治發展不平衡，后起的資本主義國家要求重新分割世界，爭奪世界霸權。 教師補充：三次王朝戰爭，德國完成統一（1871）。德國統一，雖然制定了《德意志帝國憲法》，但是保留了較多的普魯士軍國主義傳統和封建專制殘余。 學生思考作答。 在此學生會有疑問，一戰主要是德國挑起來的，同為后來居上的國家，為什么德國比美國表現出更強的侵略性？ 一戰爆發根本原因為本課難點，老師出示圖表，通過英法德美四個國家工業產量和殖民地所占位次的對比，引導學生分析，化難為簡。
2.三國同盟與三國協約 第一步：通過圖表架構圖展示列強間的矛盾和三國同盟、三國協約形成的過程。 通過出示英國首相帕麥斯頓的名言來解釋英國改變其傳統的“大陸均衡”外交政策，與法、俄改善關系的原因。 教師設問：聯系各國的利益需求，想一想三國同盟和三國協約的性質是什么？ 結論：三國同盟和三國協約的性質：帝國主義軍事侵略集團。 學生聽講、思考，回答問題。 通過架構形成圖和名人名言使學生對于一些概念印象更深刻，通過設問鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。
第二步：通過展示以下圖表和材料說明，讓學生了解三國同盟和三國協約形成后瘋狂擴軍備戰狀況。 學生了解三國同盟和三國協約形成后瘋狂擴軍備戰的狀況。
3.巴爾干半島是個火藥桶 出示巴爾干半島形勢圖，教師講授巴爾干半島復雜的民族矛盾和局勢。 學生聽講、思考。 復雜的巴爾干半島局勢，為本課難點之一，老師通過地圖形象講述，以讓學生理解。
過渡：隨著軍事集團的形成和擴大，巴爾干半島像一只火藥桶，隨時都有引燃戰火的可能。直到一陣槍聲的響起。
知識講解第一次世界大戰的爆發和進程 1.導火線——薩拉熱窩事件 第一步：教師出示以下繪畫圖片和資料，講解薩拉熱窩的概念。 學生認真聽講。 授課內容輔助以繪畫圖片，不是給學生干巴巴的文字，讓歷史課堂變得有趣起來。
第二步：教師出示問題資料，引導學生思考，得出結論：一戰爆發的根本原因是列強間政治經濟發展不平衡；他們為了重新瓜分世界、爭奪世界霸權而掀起戰爭。所以即使沒有薩拉熱窩事件，一戰依然會爆發。只是，突發事件薩拉熱窩事件的發生，催化了戰爭的爆發。 學生認真思考，回答，相互之間可以展開辯論。 探討突發事件對歷史發展的影響，提高獨立思考和從多角度分析問題的能力。
2.爆發 教師出示并講解：1914.7.28 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰 交戰國：同盟國：德國、奧匈帝國、奧斯曼帝國、保加利亞 協約國：英國、法國、俄國、意大利等。指出意大利因為國家利益，加入協約國作戰。出示以下資料，讓學生們感受當時各國從君主到下面的一些民主人士都互不相讓，要求戰爭。 學生聽講思考。 出示一些當事人的照片和言論，可以讓學生感受一戰前各國劍拔弩張、互不相讓的歷史氣氛，提高對歷史學習的興趣。
3.進程 （1）三條戰線：教師出示以下地圖《第一次世界大戰歐洲戰場形勢圖》，引導學生閱讀地圖，指出一戰歐洲戰場的三條戰線。哪一條戰線是主戰線？ 補充資料和圖片讓學生整體了解一戰的概況，為什么一戰稱為世界大戰。 學生閱讀地圖，指圖說出一戰歐洲戰場的三條戰線及主戰線。 了解一戰在全世界作戰的概況。 時空觀念是五大學科核心素養之一，通過地圖說出一戰歐洲戰場的三條戰線及主戰線，并了解世界大戰的整體概況，有利于培養學生的時空觀念。
（2）1916年凡爾登戰役：戰爭持續時間長和戰況慘烈。出示兩則材料和凡爾登戰役相關圖片、材料設問講解。 學生閱讀資料和相關圖片，感受思考，回答問題。 通過戰爭開始前后士兵信念的對比，讓學生了解當事人的信念變化，并思考原因。展示凡爾登戰役的相關資料和圖片，讓學生感受一戰的殘酷性。
（3）1917年美國和中國參戰：出示美國和中國參戰圖片資料，講解中美參戰原因和影響。 學生了解1917年美國和中國參戰的原因和影響。 該部分內容為本課非重點內容，通過圖片資料讓學生了解即可。
（4）1918年蘇俄退出一戰： 出示俄國十月革命圖畫和蘇俄與同盟國簽訂和約退出一戰的照講解。 學生了解1918年蘇俄退出一戰情況。
（5）結果：1918年11月11日，協約國與德國代表簽訂了停戰協定，第一次世界大戰結束。教師出示圖畫和資料講解。 學生了解一戰結果
敘述過渡：第一次世界大戰的發生原因和進程我們都已經了解了，那么我們現在來思考一下，第一次世界大戰的性質是怎樣的？影響有哪些呢？（引入下一頁）
知識講解三、第一次世界大戰的性質和影響 1.性質 教師出示“辨一辨”資料和問題，讓學生思考一戰的性質是什么？ 學生思考，相互之間可以展開辯論 通過錯誤辨析，提高學生分析問題解決問題的能力。
2.影響 通過出示一戰概況表格和相關資料，引導學生得出。 科技與戰爭的關系可稍作講解。 學生讀表格和史料得出結論。 通過表格和史料閱讀，培養學生分析史料，獲取有效信息，進行歷史解釋的能力。
隨堂練習
1.第一次世界大戰前，一位德國大臣說：“皇上首要的和基本的思想就是粉碎英國的霸權，以有利于德國?！币晃挥饨淮蟪颊f：“真正決定我國外交政策的，是海上霸權的問題?！睆牟牧峡傻贸?，一戰（ B ）
A.首先在英德兩國間爆發 B.主要交戰國的目的是爭奪世界霸權
C.給人類帶來了深重災難 D.極大地動搖了歐洲的優勢地位
2.一位歷史學家在評論20世紀初的歐洲形勢時說：“歐洲已經變成一只‘火藥桶’，只等一?；鹦菍⑺?。”這里的“火星”是指（ A ）
A.薩拉熱窩事件 B.凡爾登戰役
C.慕尼黑陰謀 D.第二次工業革命
3.運用數據進行分析是歷史學習的一種重要方法?！敖粦饑?0多個，包括約15億人口，占當時世界人口的約3／4，交戰雙方動員7000萬人，入伍士兵占有勞動能力男子總數的30％?！边@段材料可以佐證1914—1918年的戰爭（ ）
A.是一場爭奪世界霸權的戰爭 B.是一場具有世界規模的戰爭
C.激化了交戰國國內的矛盾 D.給協約國人民造成了深重災難
4. “1914—1918年的戰爭，從雙方來說，都是帝國主義的（即侵略的、掠奪的、強盜的）戰爭?！绷袑幍倪@段話評價的是（ ）
A.美國獨立戰爭 B.美國內戰
C.第一次世界大戰 D.第二次世界大戰
課堂小結
布置作業
《歐游心影錄》是梁啟超在一戰后旅游歐洲所寫的日記。在這本書中梁啟超提到，一戰暴露了西方文明的缺陷，即一味地鼓吹迷信進化論、功利主義、科學萬能等，缺少仁義道德約束，導致大戰惡果。歐美學者對于西方文明極度失望，希望中國古老的東方文明能夠拯救西方文明。
對此你是怎么看的？請你讀一讀該書的部分篇章，寫一寫自己的感受。

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