資源簡介

第10課
蒙古族的興起與元朝的建立
課標要求
熟知成吉思汗統一蒙古、蒙古軍滅亡西夏和金、忽必烈建立元朝、元滅南宋的過程
教學目標
1.通過閱讀教材了解蒙古族興起和鐵木真統一蒙古的史實；結合史料認識鐵木真統一蒙古各部，建立蒙古政權對蒙古族和蒙古社會的發展起到的積極作用；了解忽必烈建立元朝及統一全國的過程。
2.根據史料和所學知識，理解元朝統一的歷史意義。
3.了解文天祥抗元斗爭的史實，體會文天祥在抗元斗爭中體現的崇高氣節與精神，繼承和發揚家國情懷。
教學重、難點
1.教學重點
蒙古族的興起；元朝的建立
2.教學難點
元朝統一的意義
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境，引入新課 展示學習目標 展示學習目標 整體了解所學內容 通過展示，讓學生明確本課內容所需要掌握的內容點在哪里。
視頻導入 視頻導入，提問“蒙古民族是如何崛起的，元朝是如何建立的，又是怎樣實現全國統一的呢？接下來讓我們一起看蒙古的崛起與統一……” 以動態視頻導入，通過設問引發學生學習興趣，從而順利進入本課的學習。
知識講解一、蒙古的統一和發展 蒙古的統一 （1）背景 教師展示三段史料，請學生閱讀材料，蒙古統一的背景 學生閱讀教材和材料后回答。 通過分析材料，讓學生理解蒙古能夠統一的背景，加深學生對這部分知識的理解，形成史料意識，提升史料實證的能力。
（2）概況 教師展示“成吉思汗統一蒙古”形勢圖，展示蒙古統一的知識卡片 學生在教師的指導下填寫卡片。 通過形勢圖和知識卡片，讓學生加深對成吉思汗統一蒙古過程的識記。
蒙古的發展 （1）對內革新 教師展示表格，提問“閱讀教材相關史實說一說對內革新有哪些舉措？這些措施分別會帶來什么積極作用？” 學生閱讀“相關史實”填寫表格 教師帶領學生閱讀史料，歸納總結知識點，提高學生歸納總結的能力
（2）對外擴張 教師展示“蒙古的統一與擴張”形勢圖，講述蒙古擴張的過程 教師展示時間軸，讓學生填寫蒙古對外擴張的過程 學生根據教師指導，歸納總結 教師用時間軸記述事件的方式，有助于加深學生對知識點的識記
知識講解二、元朝的建立與統一 1.元朝的建立 教師展示忽必烈的資料卡片 教師提問“忽必烈繼位后的措施，忽必烈采納漢族儒臣建議，推行中原地區的各種制度與文化，對他完成統一大業有什么作用和影響？” 學生在教師的指引下講述元朝建立的過程。學生根據教師指導，閱讀教材總結歸納忽必烈繼位后的措施以及作用 史料、圖片的展示開拓學生的視野，培養學生學習歷史的興趣。 表格填寫，有利于學生提高總結和歸納的能力。
2.元滅南宋 教師展示“元朝的建立和統一”形勢圖和時間坐標軸 學生在教師的指引下梳理元滅南宋的過程
過渡：說一說 教師展示文天祥的資料，提問“陸秀夫、文天祥等人的言行體現了哪些高貴的品格？” 學生回答 教師總結：舍家為國、威武不屈、堅決抗元、誓死如歸、忠貞節操的愛國精神
3. 元朝的統一的意義 教師展示“元朝的建立和統一”形勢圖和元朝統一的資料 學生通過閱讀元朝統一的資料，結合教材歸納總結 教師帶領學生閱讀史料，歸納總結知識點，提高學生歸納總結的能力
隨堂練習
1.元朝在中國歷史上具有特殊的地位,是因為（ C ）
A.它是第一個中央集權的封建國家
B.中國封建社會的繁榮與開放時期
C.我國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性的統一王朝
D.形成了少數民族和漢族的第一次全面交融
2．1260年,他繼承了汗位,接受了漢族儒臣提出的“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”的建議, 施行“治國安民”的方略。中統五年,他選取《易經》“至哉坤元”之義,將“中統五年”改為“至元元年”。至元八年,改國號為元。其中的“他”指的是（ D ）
A.鐵木真 B.窩闊臺 C.阿保機 D.忽必烈
3.有學者經過研究發現：兩宋時，四川遠離中原戰火，局勢一向較為安定且富庶，成都、眉山成為四川刻書中心。到十三世紀中葉，蒙古兵攻占四川地區，大肆搶掠，成都、眉山的版刻業自此一蹶不振。由此可見（ B ）
A.戰爭是破壞經濟文化發展的罪魁禍首
B.社會安定是經濟文化發展的重要條件
C.經濟的繁榮促進了雕版印書業的發展
D.兩宋時四川地區活字印刷術比較發達
4．遼在其管轄地區實行“以國制治契丹,以漢制待漢人”的政策;阿骨打仿照漢族制度,稱帝建國, 國號大金; 忽必烈采納漢人的建議, 依據中原王朝的體制稱帝建年號。這反映了（ A ）
A.各民族不斷交流、交往和交融B.遼、西夏、元學習宋朝治國
C.少數民族政權通常重文輕武 D.少數民族地區經濟得到發展
課堂小結
布置作業
元朝統一是歷史的進步，文天祥抗元又是正義的，這二者矛盾不矛盾呢？談談你的想法。

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