資源簡介

第16課 明朝的科技、建筑與文學
課標要求
明長城和北京的建筑；
《本草綱目》《天工開物》《農政全書》等名著。
教學目標
1.歸納明朝科技成就，知道《本草綱目》《天工開物》《農政全書》等科技著作，學習科學家對科學不懈追求的進取精神。
2.通過明長城和北京城的建筑，體會中國古代勞動人民的智慧和創造力。
3.品讀《三國志通俗演義》《水滸傳》《西游記》等文學作品，了解書畫藝術和戲劇藝術的發展概況，提升文學藝術作品的鑒賞能力。
教學重、難點
1.教學重點
知道《本草綱目》《天工開物》《農政全書》等科技著作。
2.教學難點
明確包括建筑在內的科技成就所體現的時代特點；明代文化成就如何反映時代特色。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境，引入新課 展示學習目標 展示學習目標 整體了解所學內容 通過展示，讓學生明確本課內容所需要掌握的內容點在哪里。
“水底龍王炮”“火龍出水”兩項科技說明說一說導入 教師通過“水底龍王炮”“火龍出水”兩項科技說明說一說導入，向學生介紹明代科技水平的先進，激發學生學習興趣，從而順利過渡到本課教學內容。 學生討論，重點思考兩項科技發明的精妙之處。 展示先進發明成果，激發學生創造思維，樹立學生民族自信心。
問題過渡：除此之外，你還知道明朝有哪些科技成就？
知識講解一、科技名著 1.李時珍和《本草綱目》 （1）李時珍其人 教師出示李時珍圖像及人物介紹資料卡片，并對學生提問，從這些資料卡片和資料中，我們可以學習提取到哪些歷史信息？ 學生討論，得出李時珍編寫《本草綱目》原因，李時珍能夠編寫成書的優秀個人品質：博采眾長、刻苦鉆研、實地考察、不恥下問等。 通過展示材料，加深學生對李時珍的認識，并通過培養學生從材料中獲取有效信息的能力，讓學生學習李時珍精神品質，對學生進行情感教育。
（2）《本草綱目》其書 教師出示《本草綱目》圖片與史料，介紹《本草綱目》主要內容，歷史地位與影響，知道《本草綱目》堪稱為中醫藥學的集大成之作。 學生速記關鍵詞，進行記憶比賽。 活躍課堂氣氛，提高課堂效率，鍛煉學生知記能力。
2.宋應星和《天工開物》 （1）宋應星其人 教師出示宋應星圖像及人物介紹資料卡片，并對學生提問，從這些資料卡片和資料中，我們可以學習感悟到哪些歷史信息。 學生進行搶答，引導學生認知宋應星兼濟天下的情懷。 添加宋應星拓展史料，讓歷史課堂更豐滿，提升學生歷史學習興趣。
（2）《天工開物》其書 教師出示《天工開物》圖片與史料，介紹《天工開物》主要內容，歷史地位與影響，知道《天工開物》被譽為是“中國17世紀的工藝百科全書 ”。 學生觀看《天工開物》介紹資料卡片，談一談自己喜歡的類別。 介紹《天工開物》圖書類別，豐富學生見聞，幫助學生快速融入教學情境，提升課堂學習效率。
3.徐光啟和《農政全書》 （1）徐光啟其人 教師出示徐光啟圖像及人物介紹資料卡片，并對學生提問，從這些資料卡片和資料中，認知徐光啟對西學傳播的貢獻。 學生了解徐光啟事跡。 豐富學生見聞，將歷史課堂教學上活。
（2）《農政全書》其書 教師出示《農政全書》圖片與史料，介紹《農政全書》主要內容，歷史地位與影響，知道《農政全書》是明代末年一部重要的農業科學巨著。 學生觀看《農政全書》介紹資料卡片，從其內容中提取了解其治國治民的“農本”思想。 鍛煉學生提取問題能力。
（3）想一想：教師提問這三本科技名著有哪些共同點？ 學生在教師指導下分析得出實用性、實踐性、總結性，以及三部圖書都凝聚著作者辛勤的努力和智慧的結論。 引導學生對明代科技成就的時代特點進行分析、總結。
敘述過渡：明朝除了科技成就突出外，還有杰出的建筑、藝術成就，我們接著先來學習一下有關明朝建筑的內容。
知識講解二、明長城和北京城 1.明長城 教師對明長城進行圖文介紹，介紹明長征修建的目的、規模、組成、特點及作用。 學生依舊教師教師，總結歸納。 修建目的：為了防御北方蒙古貴族南擾； 長城規模：東起鴨綠江邊，西至嘉峪關，總長； 長城組成：以城墻為主體，由關隘、城臺和烽火臺等組成； 長城特點：規模最大，修建時間最長等。 介紹知識的同時，結合地圖，結合歷史評價，既鍛煉學生的時空意識，又讓歷史學生不再枯燥，提高歷史學習的趣味性，提高歷史學習的課堂成效。
（2）北京城 教師對明北京城進行圖文介紹，介紹明北京城修建背景、修建者、布局特點、建筑特點、建筑規模、歷史評價，知道北京城被譽為“地球表面上人類最偉大的個體工程”，與法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮一起被譽為“世界五大宮”。 之后，教師出示知識拓展明朝三大殿的用途，豐富學生見聞。 學生重點知道了解北京城中軸線，知道其所體現的“皇權之上”原則。
總結過渡： 學完明朝的建筑，我們接著來看明朝的小說與藝術。
知識講解三、小說和藝術 1. 明代小說發展原因 教師出示明代小說發展原因分析導圖，分析明朝小說發展原因，與商品經濟發展、市民階層壯大、印刷術空前發達有關。 學生理解思維導圖 鍛煉學生邏輯思維，教會學生分析導致某一歷史現象出現的深層次原因。
2.明代小說發展概況 教師出示明代小說發展概況過程任務卡片，指導學生完成任務卡。 學生完成表格填寫 鍛煉學生自主學習能力，提高課程學習效率。
3.明代藝術 教師出示明代藝術成果資料墻，分別對學生進行展示介紹。 學生記錄自己感興趣的明代藝術成果。 指導學生及時記錄，養成良好的學習習慣。
隨堂練習
1.中醫藥學是我國傳統文化的一支奇葩，今天她已走向世界，越來越多的外國同行慕名來中國學習中醫。下列關聯中，屬明朝著名醫藥學家及其藥物學著作的是（ A ）
A.華佗——《千金方》
B.張仲景——《傷寒雜病論）
C.李時珍——《黃帝內經》
D.李時珍——《本草綱目）
2.下列四部書中，記載“甘薯所在，居人便有半年之糧，民間漸次（逐漸）廣（推廣）種（種植）”-語的，只能是（ B ）
A.《齊民要術》 B．《農政全書》
C.《本草綱目》 D.《夢溪筆談》
3.“不到長城非好漢。”我們現在所說的長城，實際上是指明朝先后花了200多年的時間重修的長城。下列關于明長城的敘述，不正確的是（ A ）
A.全長6000里
B.是在古長城的基礎上修建的
C.東起鴨綠江
D.西至嘉峪關
4．明朝小說和戲劇在思想上的共同點是（ C ）
A.都維護封建專制
B.都有很高的藝術性
C.都有反封建思想
D.都運用了浪漫主義手法
課堂小結
布置作業
長城，以其宏偉氣勢，浩大規模，一直被看作是中華民族的脊梁與象征。但是，與長城的雄偉和潮涌的人群相呼應的是遍布于長城墻面上游客留下的傷痕，有刻字“留念”的，還有把城磚當作“紀念品”賣掉的，甚至附近的村民拆墻搬磚回家壘豬圈的也大有人在。
請同學們聯系現實，想一想，我們應該怎樣看待和保護長城？

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