資源簡介

第11課
元朝的統(tǒng)治
課標要求
知道元朝的統(tǒng)一；通過宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國版圖。
教學目標
1.知道元朝疆域遼闊，出現(xiàn)民族交融的高潮；知道元朝在繼承中創(chuàng)新地實施行省制，又因地制宜地加強對邊疆的管理，實現(xiàn)了中國歷史上第一次中央王朝對西藏、臺灣等地的正式行政管轄，對鞏固和發(fā)展統(tǒng)一多民族國家影響深遠。
2.通過識讀元朝形勢圖（1330年）以及相關(guān)史料，理解元朝在統(tǒng)一多民族國家鞏固和發(fā)展歷史中的重要地位，同時也要看到元朝實施四等人制的歷史局限，學會運用歷史唯物主義和辯證唯物主義思想客觀評價元朝的統(tǒng)治。
3.通過對本課的學習，感知元朝的統(tǒng)一、國家治理及各民族的交融發(fā)展，為我國統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，認識維護和鞏固國家的統(tǒng)一是中華民族長期永恒的任務(wù)。
教學重、難點
1.教學重點
知道元朝在繼承中創(chuàng)新地實施行省制，又因地制宜地加強對邊疆的管理，實現(xiàn)了中國歷史上第一次中央王朝對西藏、臺灣等地的正式行政管轄。
2.教學難點
知道元朝的行省制，以及加強對邊疆的管理，對鞏固和發(fā)展統(tǒng)一多民族國家影響深遠。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 展示學習目標 展示學習目標 整體了解所學內(nèi)容 通過展示，讓學生明確本課內(nèi)容所需要掌握的內(nèi)容點在哪里。
視頻導入 播放 “中國通史《忽必烈大帝》片段”，設(shè)問：蒙哥汗的繼任者——忽必烈在繼承中原地區(qū)為主的帝國后，又是如何管理這片區(qū)域的呢？ 學生積極參與并帶著設(shè)問進入本課的學習。 以設(shè)問導入，引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣，從而進入本課的學習。
知識講解： 一、元朝疆域和民族交融 1. 元朝疆域 教師通過知識框架簡單介紹元朝歷史建立情況后，展示圖片“1330年元朝形勢圖”和相關(guān)史料，幫助學生元朝幅員遼闊的疆域。 學生閱讀材料并聆聽教師的講解。 通過閱讀材料和教材的方式了解這部分知識點，鍛煉學生一定的自學和提取關(guān)鍵信息的能力。
2. 民族交融 通過示意圖，講述回族形成的內(nèi)容以及意義等。 學生閱讀材料及教材，并聆聽教師的講解。
知識拓展：四等人制 通過表格形式，講述四等人制的相關(guān)內(nèi)容，并指導學生學會正確認識該制度。 學生回憶所學，并提煉答案。 拓展知識；鍛煉提煉信息的能力。
過渡： 面對如此廣袤的疆域，元朝統(tǒng)治者又該如何管理呢？
知識講解： 二、行省制度 1. 概況 通過史料和行政示意簡圖，講述行省制度的相關(guān)內(nèi)容。 通過教師的講解，了解行省制度的相關(guān)內(nèi)容。 通過對示意圖和相關(guān)史料的講述，培養(yǎng)學生時空觀念。
知識拓展：君主專制中央集權(quán)制的發(fā)展演變過程（秦、唐和元三朝） 通過示意圖，講述秦、唐和元三朝君主專制中央集權(quán)制的發(fā)展演變過程。 學生通過教師的講解了解相關(guān)內(nèi)容，并認識到其顯著特征的繼承與創(chuàng)新、完善。
2.影響 教師通過史料講述行省制度的影響。 學生根據(jù)材料積極思考并聆聽教師的講解。 通過閱讀材料和聆聽講解，提升概括和分析材料的能力，拓展知識面。
問題思考：通過比較分封制、郡縣制、行省制的異同，說說中國古代地方行政管理制度的變化反映出什么趨勢？ 通過表格形式，講述分封制、郡縣制、行省制的異同，進而提煉概括其演變趨勢 學生根據(jù)所學積極思考并聆聽教師的講解。 提升概括和分析材料的能力。
知識講解： 三、元朝對邊疆地區(qū)的管轄 1. 對西域地區(qū)的管理 通過制作時間軸，幫助學生了解西漢、唐和元三個王朝加強對西域管轄的史實。 學生根據(jù)時間軸，復習鞏固相關(guān)知識。 通過閱讀教材和材料，并聆聽講解，提升概括和分析材料的能力，拓展知識面。
2. 對東南地區(qū)的管理 通過制作時間軸，幫助學生了解三國、隋和元三個王朝加強對東南地區(qū)管轄的史實。 學生根據(jù)時間軸，復習鞏固相關(guān)知識。
3. 對西藏地區(qū)的管理 通過制作時間軸，幫助學生了解蒙古和元時期加強對西藏地區(qū)管轄的史實。 學生根據(jù)材料積極思考并聆聽教師的講解。
4. 特點及作用 教師通過表格和史料講述該部分內(nèi)容。 學生根據(jù)材料積極思考并聆聽教師的講解。
想一想：元朝在我國歷史上的貢獻是什么？ 通過出示文本史料，講述元朝的貢獻 學生根據(jù)材料積極思考并聆聽教師的講解。 通過閱讀材料，并聆聽講解，提升概括和分析材料的能力，拓展知識面。
隨堂練習
1. 掌握歷史時序和歷史發(fā)展的基本線索是學習歷史的基本要求之一。下圖中①所對應(yīng)的朝代創(chuàng)立了（　C　）
A.分封制 B.郡縣制 C.行省制 D.科舉制
2. 穿越時空隧道回到元朝，今天的北京應(yīng)該受到哪一行政機構(gòu)的管轄（　C　）
A.宣政院 B.行中書省 C.中書省 D.澎湖巡檢司
3. 西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域是在（　D　）
A.唐朝 B.宋朝 C.明朝 D.元朝
4．錢穆評價元朝行省制度說：“行中書省就是一個流動的中央政府，宰相府的派出所，分駐在這個地方來管事。如是則地方無權(quán)，權(quán)只在中央。”行省的設(shè)置（　D　）
A.推動了教育的公平發(fā)展 B.削弱了君主專制
C.結(jié)束了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面 D.加強了中央集權(quán)
5. 如表中的史實證明了臺灣（　A　）
時期 史實
西漢 歸屬會稽郡，稱夷洲
三國時期 孫權(quán)派萬人船隊到達夷洲
隋朝 隋煬帝派人三赴流求
元朝 設(shè)置澎湖巡檢司，負責管轄澎湖和琉球
A.是中國領(lǐng)土的組成部分 B.從漢朝開始一直歸屬中央管理
C.對外貿(mào)易和商品經(jīng)濟發(fā)達 D.隸屬于中書省管轄
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
查一查
你的家鄉(xiāng)在元朝時屬于哪一個行省？找找家鄉(xiāng)現(xiàn)在所屬省的名稱和建制與元朝所屬行省的關(guān)系。

展開更多......

收起↑