資源簡介

(共27張PPT)
粵教版《綜合實踐活動》四年級上冊
考察探究
地球上最早的生命在水中誕生，沒有水就沒有生命。人類的生存、發展和進步時刻都離不開水，水是生命之源。
活動引入
看一看
看一看
活動引入
對于水的探究，你還想了解什么？請填入主題軸中。
寫一寫
寫一寫
觀察與發現
活動過程
全球約有26個國家，約3億人極度缺水。
預計到2025年，世界上缺水人口將增長一倍，40個國家和地區將面臨淡水匱乏。
我國是世界上13個貧水國家之一，淡水資源還不到世界人均水量的 1/4。全國300多個城市缺水,其中108個城市嚴重缺水。
可利用資源匱乏
活動過程
我國是一個嚴重缺水國家。海河、遼河、淮河、黃河、松花江、長江和珠江7大江河水系，均受到不同程度的污染。
全國淺層地下水大約有50%的地區遭到一定程度的污染，約一半城市市區的地下水污染比較嚴重。由于工業廢水的肆意排放，導致80%以上的地表水、地下水被污染。
可利用水資源越來越少
活動過程
我們生活中每天都要用水，回想每天生活中有哪些地方要用水，和同學們分享一下吧！
活動過程
洗手、洗臉
洗澡、清洗衣物
澆花、洗車
洗菜、煮飯
如果沒有水，后果會很嚴重，生活將無法進行。將你發現的問題寫在下面。
活動過程
1.如果沒有水，人會干渴而死。
2.如果沒有水，個人衛生不能保證。
3.如果沒有水，食物不再美味。
4.如果沒有水，空氣干燥得無法生存。
5.如果沒有水，……
活動過程
問題與假設
主題 研究方向 具體內容 問題
水存在的 地方 海洋、河流、湖泊…… 為什么海洋水不能食用？
動植物體內 動植物體內是否有水分？
水的類型 可食用 四年級學生一天要喝多少水？
不可食用 為什么生水不可食用？
…… …… ……
水與健康
問題一：人類一定不能喝生水嗎？
活動過程
小貼士
生水，是指未經消毒和過濾處理的水，如河水、溪水、井水。
問題二：動物和植物體內是否有水分？
問題三：
假設一：動植物體內有水分。
假設二：四年級學生每天每千克體重需要吸收50毫升水才能保證健康。
假設三：
假設四：
行動與探究
活動過程
活動一：探究動植物體內是否有水分
科學探究的第一步是提出問題，并根據問題提出假設。
假設：動物和植物體內有水分
活動過程
活動一：探究動植物體內是否有水分
運動后人會出汗
煮菜不加水，還是可以看到鍋里有水
擠壓葉片出液汁
進行實驗：
活動過程
活動一：探究動植物體內是否有水分
結論：煮菜出的水、人體出的汗、植物葉片的液汁大部分是水分，證明“動植物體內有水分”這個假設是正確的。
行動與探究
活動過程
活動二：探索四年級學生飲水量
回顧自己日常中每天飲用多少水？想一想都可以通過哪些方法得到四年級學生每日所需飲水量的科學數據。
上網查找相關資料或訪問醫生、科學老師等專業人士的方式都可以獲得有用的數據。
上網查找資料需注意
活動過程
選擇權威官方資料信息
上網查找資料應關注資料出處來源，選擇權威官方的資料信息。
上網查找資料和訪問有什么注意事項？
訪問問題 1.四年級學生每日要喝多少水？
2.這個飲水數值是怎么得來的？
3.可以用碳酸飲料代替嗎？
4.……
活動過程
訪問前，應準備訪問問題，訪問設備，聯系訪問對象，確定訪問時間和地點。
訪問后，應對訪問資料進行整理。
訪問時，應注意禮貌，做好及時記錄。
訪問專業人士需注意
行動與探究
活動過程
活動三：探究生水的飲用
進行了活動二的探究后，你是否掌握了搜集資料的正確方法呢？自己設計探究活動實踐一下！
活動探究
提出假設
反思改進
驗證活動
結論解釋
活動過程
交流與分享
分組展示考察過程的照片和交流考察結果。
成果展示
請上網查找《中華人民共和國水法》和《中華人民共和國水污染防治法》分別是在哪一年修訂，大概了解其內容。
黨的十九大報告指出：加快水污染防治。
活動過程
小鏈接
以小組為單位合作制作一份“水與健康”探究活動手抄報或分工合作撰寫一份“水與健康”探究報告。
手抄報范例
制作手抄報，可以把你收集到的資料、活動過程、探究結論、訪問照片等內容手抄上去，排成你喜歡的版面。
活動過程
活動過程
關于四年級學生飲水量的探究活動報告 一、問題的提出 二、研究內容 三、研究方法 四、研究過程 類別 內容

五、研究結論 1. 2.
在活動過程中有沒有出現新的問題？有哪些需要改進的地方？
反思與改進
我們的反思
活動過程
個人思考：在日常生活中，有沒有浪費過水資源的行為？
小組討論：被污染的河水為什么煮沸也不能飲用？
小組辯論：不少同學喜歡喝飲料不愛喝水，碳酸飲料能否代替日常的飲用水？
活動過程
針對實際水資源情況分組給全校同學寫一封“節約用水，從我做起”的倡議書。
活動過程
節約用水，從我做起
倡議書
親愛的同學們：
水是生命之源，沒有水，生命將不復存在，我國是貧水國家之一，但是很多學生
存在不珍惜水資源的行為。
在此，我提出以下節約用水的倡議：
1. 洗完手后，一定要及時關掉水龍頭，并關緊。
2. 如果水龍頭沒有關緊，請隨手擰緊。
3. 不能浪費每一滴水，如：打水仗等。
4. 提高水資源利用率。比如，洗完臉的水可以沖廁所，媽媽用過的淘米水可以拖地。
讓我們節約用水吧，不能讓地球上最后一滴水成為我們的淚水。
倡議人：第三小組
日期：2020年7月1日
活動過程
標題：
1.“倡議書”。
2. 倡議內容+“倡議書”
稱呼
正文：
背景和原因
正文：
具體內容和要求
分點具體羅列
結尾：
表示倡議者的希望
署名和日期
設計制作一條關于“節約用水”英語標語。
撰寫標語提示
短小精悍
富有吸引力
活動過程
展示與評價
展示考察探究活動過程的照片和成果，分享自己考察與探究過程中的趣事、收獲與體會。
秀一秀水的探究——水與健康
活動內容 活動目標
(
綜合實踐活動設計參考
)
(
第
1
頁
)
粵教版《綜合實踐活動》四年級上冊第 56-65 頁。
活動準備
重點
認識水資源對動植物的作用；培養珍惜水資源的意識，養成節約用水的習慣。
難點
了解并掌握搜集資料的方法。
課前準備
準備活動用的葉片；搜集有關水的資料； 思考水的作用。
問題解決
通過發現、觀察、探究、設計制作等多種學習方式，了解水的重要性，提高搜集資料能力、探究能力、表達能力。
責任擔當
通過活動，認識水資源的作用，提高節約用水的意識，培養社會責任感。
價值體認
通過對水與健康的探究活動，知道水對健康的重要性；初步養成珍惜水資源的良好品質。
創意物化
通過設計制作水與健康的創意作品，提高設計能力及創意物化能力。
(
活動過程
)
一、活動引入
教師展示表現水與生命息息相關的主題的視頻作為引入，帶領學生了解動物、植物的生長都離不開水，水是生命之源。
教師：看了這段視頻，你了解了什么？對于我們生活中時時刻刻都離不開的水，你想探究什么？大家把感興趣的問題寫在主題軸。
學生思考交流。教師從主題中選擇主題水與健康作為本課探究內容帶領學生進行學習。
二、活動過程
第一課時：提出有關水與健康的探究問題
【觀察與發現】
教師引導學生回想生活情境都在哪里接觸過水，哪些地方需要用到水。將想到的內容填寫在教材第 58 頁上，小組內互相探討，相互補充。
教師結合學生的討論結果引導學生認識到水的重要性，假設場景，讓學生設想沒有水會出現什么問題，對我們自身會造成哪些影響，填寫在教材第 59 頁上。
學生思考。
教師在逐步引導學生認識到水對我們生存的必要性后，向學生們出示一組缺少水的照片， 讓學生認識到水資源并不豐富，世界上有許多地方還存在缺水的狀況。接著再出示一組水資 源受污染的照片，讓學生認識到原本就不多的水資源正遭受污染，這樣可利用的水資源會越 來越少。通過出示震撼人心的圖片和數據，教師引導學生認識到要節約用水，保護水資源。
【問題與假設】
教師引導學生在“觀察與發現”環節回想生活情境，借助表格的方式，圍繞水與健康提出有研究價值的探究問題，對問題結果進行猜想和假設。
學生根據回答，將提出的問題和假設填入書中。
第二課時：水與健康探究活動，學習搜集資料的方法
【行動與探究】活動一：
教師基于學生第一課時所提出的問題，提出第一個探究主題：動植物體內是否有水分呢？ 學生基于生活情境進行討論，做出假設——“動植物體內有水分”，并提出若干種驗證假設 的方法。
根據提出的實驗方法進行實驗（或回憶自身出現過的生活情境），驗證方法（情景）如： 人運動后會出現大汗淋漓的場景；煮菜不加水只加鹽，鍋里也還是會出現水；擠壓葉片，觀察植物滲出的汁液情況。
教師指導實驗現象或生活情境討論動植物體內有水分這個假設是否正確，最后得出結論： 煮菜出的水、人體出的汗、植物葉片的液汁大部分是水分，證明“動植物體內有水分”這個 假設是正確的。
活動二：
教師引導學生回顧生活情境討論：四年級學生每天需要多少飲水量才能保證身體健康？ 學生根據自己的情況回答自己每天的攝入水量。教師根據學生回答，提出活動主題：探究四年級學生的合適飲水量。
教師指導學生分組討論得到資料的方法，并指導學生在課下分組用上網查找或訪問醫生、科學老師等專業人士的方式收集資料，并總結結論，填寫在教材上。
活動三：
教師提出問題：生水是什么？我們可以喝生水嗎？學生基于生活情境進行討論，教師根據學生討論，提出活動主題：探究生水能否飲用。
教師指導學生在課下分組用上網查找和訪問醫生、科學老師等專業人士收集資料，并總結結論，填寫結論解釋。此活動可與活動二共同進行。
搜集資料方法提示：
上網查找資料：
上網查找資料應關注資料出處來源，選擇權威官方的資料信息。
訪問：
訪問前，應準備訪問問題，訪問設備，聯系訪問對象，確定訪問時間和地點。訪問時，應注意禮貌，做好及時記錄。
訪問后，應對訪問資料進行整理。
第三課時：交流分享與反思改進
【交流與分享】
教師：同學們經過水與健康的考察探究活動，我們明白了水資源對世界和國家的重要性。黨的十九大報告就指出：“加快水污染防治。”對于水資源的管理，我們國家還做出了哪些規定呢？
請學生通過網絡搜集資料，查找《中華人民共和國水法》和《中華人民共和國水污染防治法》分別是在哪一年修訂，大概了解其內容。
學生分組分享本次主題探究活動的過程和結果，并以小組為單位合作制作一份“水與健康”探究活動的手抄報或撰寫一份“水與健康”探究活動報告。
制作手抄報方法提示：
制作手抄報時，可以把你收集到的資料、活動過程、探究結論、訪問照片等內容手抄上
去，排成個性化版面。
探究活動報告內容結構：
報告標題：《關于……的探究活動報告》
問題的提出（研究背景）
研究內容
研究方法
研究過程
研究總結（結論）
示例：
關于探索四年級學生飲水量的探究活動報告一、問題提出 探索四年級學生飲水量是多少？ 二、研究內容 四年級學生飲水量 三、研究方法 上網查找資料 訪問醫生、科學課老師 四 、研究過程
信息渠道 涉及的方面 具體內容
網絡 四年級學生每 天飲水量 學生每日每千克體重需要吸收 50 克水。 ……
專業人士 四年級學生每 天飲水量 學生每日每千克體重需要吸收 50 克水。 ……
五、研究結論 1.四年級學生每日每千克體重需要吸收 50 毫升的水。 2. 3.
【反思與改進】
教師請學生交流分享：在活動過程中有沒有出現新的問題？各名組員的行動有哪些需要改進的地方？
教師總結本次的主題探究，得出結論：水是生命之源，沒有水，生命不復存在。基于此， 教師請學生思考：
個人思考：在日常生活中，有沒有浪費過水資源的行為？
小組討論：被污染的河水為什么煮沸也不能飲用？
小組辯論：不少同學喜歡喝飲料不愛喝水，碳酸飲料能否代替日常的飲用水？
根據思考、討論、辯論等方式，結合實際水資源情況分組給全校同學寫一封“節約用水， 從我做起”的倡議書和設計制作一條關于“節約用水”英語標語。
撰寫標語提示：短小精悍，富有吸引力。倡議書內容結構：
倡議書的結構：標題、稱呼、正文、結尾、落款。
標題：一般有兩種形式。
第一種：第一行正中用較大的字體寫"倡議書"三個字。
第二種：標題還可以由倡議內容和文種名共同組成，如"節約用水的倡議書"。
稱呼：可依據倡議的對象而選用適當的稱呼。如“親愛的同學們”。
正文：倡議書的內容需包括以下方面：
寫倡議書的背景原因和目的。如：水是生命之源，沒有水，生命將不復存在，我國是貧水國家之一，但是很多同學存在不珍惜水資源的行為。
寫明倡議的具體內容和要求。倡議的內容一定要具體化且是分條羅列的。
結尾：結尾要表示倡議者的希望。
落款：落款即在右下方寫明倡議者的單位名稱或姓名，倡議的日期。
示例：
倡議書
親愛的同學們：
水是生命之源，沒有水，生命將不復存在，我國是貧水國家之一，但是很多學生存在不珍惜水資源的現象。
在此，我提出一下節約用水的倡議：
洗完手后，一定要及時關掉水龍頭，并關緊。
如果水龍頭沒有關緊，請隨手擰緊。
不能浪費每一滴水，如：打水仗等。
提高水資源利用率。比如，洗完臉的水可以沖廁所，媽媽用過的淘米水也可以拖地。讓我們節約用水吧，不能讓地球上最后一滴水成為而我們的淚水。
倡議人：第三小組
日期：2020 年 7 月 1 日
三、展示與評價
秀一秀：學生展示考察探究活動過程的照片和成果（手抄報、探究活動報告、節約用水倡議書、節約用水標語等活動成果，分享自己考察與探究過程中的趣事、收獲與體會）。
(
項目
自評
小組評
師評
通過活動，懂得水資
源的重要性
通過活動，學會撰寫
活動報告和倡議書
通過活動，提高搜集
資料能力、探究能力
能主動表達自己的觀
點，并認真傾聽隊友的意見
和隊友團結合作，完
成活動
積極參與活動，完成
自己分擔的任務
)評一評：學生通過下面的表格進行評價。（增加一兩個標準，主要活動放在評價內容里面）
完成展示和評價后，教師可指導學生對活動過程和活動成果進行回顧和記錄。

展開更多......

收起↑