資源簡介

做了2個方案。首先是針對 發現與明確問題 做的基本分析：教材，學情。
方案2：發現問題與明確問題 拆開來 分別做的教學設計。 根據考題選擇性使用。
發現與明確問題
一、教材分析
《發現與明確問題》是蘇教版《技術與設計1》第四章的內容。本章由發現問題和明確問題兩節構成。 “發現與明確問題”是技術設計過程的首要階段，而發現問題又是明確問題的前提。它對學生理解設計的一般過程，建立發現問題、認識問題的意識，形成對問題的敏感性以及揭示設計的一般過程具有重要的作用。弄清楚設計的技術問題，進而判斷問題時是否能夠解決，是否當前可以解決，是否值得解決。本章內容是本冊教材分階段探討設計過程的第一章。本章內容有助于提高學生的認識能力和分析能力，是一種在日常生活中廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內容。
學情分析
學生有一定的生活經歷和文化基礎，對認識問題有自己的觀點，初步具備了發現問題的能力，可以結合自身的知識和經驗來學習，對生活中的一些技術問題能提出自己的一些觀點與設想，可能有的是不全面與不準確的，但是通過這樣的練習與分析能夠使學生對于問題作深一步的了解。我們可以從教室的問題將其，對于自己常接觸到的桌椅、書包、黑板等發現它們的不足，從而培養學生細心觀察生活中的技術問題，提出改進方案，這樣可以大大加深學生對技術問題的理解與把握。
三、教學目標 （完全依據教參）
知識與技能
初步理解明確問題的內容和價值。
了解發現問題的思想方法，學會用這些方法去發現問題。
過程與方法
能根據設計對象和現有工作條件列出具體的設計要求，掌握設計計劃表的標準和要求。
情感態度價值觀
培養學生獨立解決問題的能力，學會如何發揮團隊力量。
四、教學重點和難點
重點：發現問題的思想方法，解決問題受到的限制及具體的設計任務。
難點：明確問題的內容和價值。
教學準備
圖片、多媒體教學設備，有一定技術含量的演示型實物。
教學過程 （略，參考下文）
發現問題
一、教學內容分析
本節是《技術與設計１》第四章第一節的內容，主要包括：“問題的來源”及“發現問題的途徑和方法”兩部分內容。通過第三章的學習，學生已經對設計的一般過程有了初步的了解，本節是為了讓學生最深入的了解“發現問題”這一環節。“發現與明確問題”是技術設計過程的第一環節，是設計的切入點和突破口，是設計的一般過程中非常關鍵的環節。本節內容對學生理解設計的一般過程，養成主動發現問題的意識、形成對技術問題的敏感性以及掌握主動發現問題的方法具有重要的作用。
二、學情分析
通過前面的學習，學生對設計的一般過程有了一個整體的認識，但對具體的每一個環節缺乏深入的了解和切身的體會，所以要通過本節課的學習讓學生對“發現問題”有更深的認識，并通過分析案例，讓學生親身體會“發現問題”的過程，掌握“發現問題”的方法。由于高一年級的學生已經知道通過觀察日常生活可以發現問題，但缺乏對問題及問題價值的敏銳性，也對自己能否發現有價值的問題缺乏信心。此外學生對于通過收集和分析信息及進行技術研究和技術試驗來發現問題的方法也比較陌生，對這兩種方法在主動發現問題的重要性缺乏認識。所以需要對學生進行增強自信心，提高觀察的敏銳性，以及深入的分析問題的能力,并對這兩種方法進行深入學習。
三、教學目標
1．知識與能力
（1）了解發現問題在設計過程中的地位和作用，明確發現問題的重要性。
（2）能結合自己的親身經歷和日常生活嘗試發現問題，初步掌握發現問題的一般途徑與方法。
（3）能通過各種渠道收集與所發現問題相關的各種信息，并進行處理。
2．過程與方法
經歷發現問題的過程，掌握觀察生活、發現問題的方法。
3．情感、態度、價值觀
（1）養成細心觀察生活、主動發現問題的意識，形成對問題及問題價值的敏感性。
（2）親歷“發現問題”的過程，加深對“發現問題”的認識，提高“發現問題”的信心。
四、教學重點與難點
教學重點：明確發現問題的重要性，掌握發現問題的一般途徑與方法。
教學難點：收集與所發現問題相關的各種信息，并進行處理。
五、教學策略和手段
1．以探究式學習為主，采用分析、討論、歸納總結、交流等多種學習方式，充分體現以學生為教學主體地位。讓學生先在課下尋找問題，然后在課上進行分析，在學習中采取小組的形式討論問題。教師在學生學習過程中起引導作用。整個學習過程層層遞進，邏輯嚴密，符合學生的認知規律，有利于培養學生的創新精神及提升學生的技術素養。
2．采用案例教學法，以豐富的貼近學生生活的案例創設情景，激發學生興趣。使學生獲得既形象又具體的認識，生動地展示了發現問題的過程。
六、課前準備
1．教師的教學準備。
（1）搜集或制作部分發明作品，展示給學生。
（2）搜集相關案例，制作演示文稿，開闊學生思路。
2．學生學習的準備
課下搜集自己身邊存在的問題。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
引入 詢問學生課下發現了多少身邊存在的問題？板書：記錄學生發現的問題提問：大家發現的問題非常多，其中多少屬于技術問題？就實際例子講解科學問題、社會問題和技術問題的聯系和區別。在學生回答的基礎上，引導學生對同學們的問題進行分析歸類。展示案例：小學生發明可記數雙訂書機獲全國發明會金獎 南京鳳凰街小學生發明了可記數雙訂書機，獲第十四屆全國發明展覽會金獎。一般的訂書機在裝訂操作時，需在本子側面上下位置各裝訂一次，不但耗時，而且不容易訂得整齊，影響了美觀。裝訂的本數多了以后，也無法自動知道所裝訂的本數。她的發明集自動訂數、聯運裝訂功能于一體，一次操作即可完成一本本子的裝訂作業，同時還可自動記錄所裝訂的本數。用兩個規格相同的訂書機、一只計數器、一塊底板、一套聯運桿、一只訂數器壓桿機械連接就制成了可計數的雙訂書機。兩個訂書機固定在底板的兩邊，計數器裝在兩個訂書機的中間。兩個訂書機能實現同步聯動，一次即可完成一本本子的裝訂操作，能自動計數所裝訂的本數，能適應各種規格的紙張裝訂，拆下聯運桿，兩訂書機也可單獨使用。 提問：請大家思考這位小學生設計的過程。提問：分析了他的設計過程后，大家認為在他的設計中哪個階段起到了重要的作用 交流各自發現的問題共同分析，區分科學問題、社會問題和技術問題。分析案例，思考具體的設計的過程。體會發現問題在設計中的重要作用。 讓學生觀察身邊的問題，嘗試觀察日常生活，調動學生的積極性。同時也可以了解學生存在的問題，調整講解內容。明確科學問題、社會問題和技術問題的區別。引導學生對同學們的問題進行分析歸類。由小學生的發明引入，通過與學生密切聯系又簡單易懂的案例既可以引導學生進行思考，又可以增強學生的自信心。引導學生分析案例，既復習了設計的一般過程，又使學生認識到發現問題的重要價值，指出發現問題的地位和作用。
新課 要成就一項有價值設計，第一步就是要發現有價值的問題，發現問題是設計的第一個環節，是設計的切入點和突破口。那么請大家思考問題從哪里來？又如何發現問題？教師引導學生進行分析。1.問題的來源（1）生活中必然會碰到，不得不解決的問題；（2）別人給出要你解決的問題；（3）主動發現的問題。在這三種來源中主動發現問題更能夠滿足人們的需要，推進技術的發展和創新。所以為了能夠發現更多的問題，需要我們更主動的觀察生活，通過多種途徑發現問題。2.發現問題的途徑與方法（1）觀察日常生活閱讀案例：新式紡紗機的誕生提問：閱讀案例后，請大家思考在日常生活中，你有過無意中發現問題的經歷嗎？如：當人們生病需要躺著用直吸管吸取杯中的飲料時，如果管子彎折了，就喝不到飲料；使用保鮮袋時，打開的時候比較費力；你的父親在使用折疊式剃須刀時很不安全，常常刮破皮膚。提問：請大家猜想這些問題引發了哪些發明呢？正是由于發明者注意到了這些日常的發現，所以才設計出各式各樣的新產品。所以對于日常生活中的問題我們還可以有目的、有計劃的觀察來加以發現。為了能夠及時的記錄這些轉瞬即逝的靈感，可以設計根據一定目的制定觀察提綱或觀察表，然后自己親身體驗，進行總結分析從而提出問題。除去觀察日常生活外，我們可以通過搜集信息，從中分析、提煉出問題。（2）收集和分析信息收集信息的常用方法：文獻法、問卷法、詢問法（直接詢問法、間接詢問法、家庭詢問法、個別詢問法等）。學生活動：課本P81馬上行動，分析表中數據，可以發現什么問題？（3）技術研究與技術試驗分析案例：伽利略與體溫表。這個案例給我們什么啟示？討論：請你談談技術試驗對發現問題有什么重要作用？思考題：發現問題的途徑與方法有很多，你認為發現問題的途徑還有哪些？ 參照自己的經驗和剛剛分析的問題，共同討論。分析、思考問題的來源。分析案例，思考各種問題出現的情景，思考自己是否遇到過類似的情況，自己是如何對待遇到的問題的思考相關設計思考收集信息的常用方法，并進行嘗試。分析案例 創設情境，引導學生自主探索。讓學生通過自己分析，找出問題的來源，從而引出主動發現問題的重要性。引入發現問題的途徑與方法問題。使學生了解觀察日常生活所發現的問題，可以作為設計的重要問題，所以需要提高注意力。通過相應的發明，說明觀察日常生活所發現的問題可以作為設計的問題。體會日常觀察的重要性。使學生簡單了解收集信息的常用方法。體會技術研究與技術試驗的作用。拓展學生發現問題的思路。
小結 生活中不是沒有問題，缺的只是發現問題的慧眼。需要我們積極主動的思考。積極敏銳 抓住問題（用心觀察日常生活）主動出擊 尋找問題（收集和分析信息）科學探索 創造問題（技術研究和技術試驗） 提高學生發現問題的信心。
作業 請以全班同學為對象，設計一份臺燈使用情況調查表，完成調查結果百分比圖，并提出分析問卷所發現的問題。
明確問題
一、教學內容分析
本節是蘇教版《技術與設計1》第四章“發現與明確問題”第二節的內容，是在發現問題基礎上展開的，它由“明確問題內容與價值、明確解決問題受到的限制及具體的設計任務、設計計劃”三部分組成。按照設計程序來設計教學的內容。通過發現和明確問題的方案，使學生能對確定自己的設計目標有清楚的認識。本節內容安排2課時。其中“明確問題的內容與價值、明確解決問題受到的限制及具體的設計任務”為第1課時，“設計計劃”為第2課時。
二、學情分析
學生在上一節的學習中，已經認識到發現問題的重要性，把握了設計問題的方向，且能夠通過相關的方法和途徑，有意識地去發現問題。但對如何確定有價值的設計問題還缺乏認識。因此如何讓學生明確有意義的問題和最終確定設計項目是在教學過程中重點分析的。
三、教學目標 （按教參）
1.知識與技能：
明確問題的內容與價值。
2.過程與方法：
能根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，掌握設計計劃表的標準和要求。
3.情感態度、價值觀：
通過對教材的學習，培養學生獨立發現與明確問題的能力。
四、教學重、難點
重點：明確解決問題受到的限制及具體的設計任務。
難點：明確問題的內容與價值。
五、教學策略和手段
本節的教學以技術設計的過程為背景，以問題連續體方式重點展開（問題連續體是“問題解決”教學的理想工具），而“問題解決”教學讓學生在解決問題的過程中，自行發現或獲得知識，并在實際中運用知識。在教學過程中注重引導學生對所提出的設計項目進行仔細和反復的論證，以確保相應的設計實踐活動的順利進行。對“問題”的把握結合學生的原有知識和經驗、學生的生活來設計，避免抽象地談“問題”。
六、課前準備
收集相關案例、圖片，多媒體設備、制作課件
七、教學過程
第一課時：
教學環節 教 學 過 程 教師活動 學生活動 教學意圖
授新課授新課 （一）授新課1、明確問題的內容與價值：（1）問題是否明確：采用各種方法可以發現很多問題,但這些問題有時可能是模糊不清的,需要我們進一步加以明確.①問題表述本身是否明確②問題產生的原因是否明確③提出問題的目的是否明確馬上行動：以下兩個問題明確嗎？請說明理由。問題A：能否設計一個能回收天空中常常出現的不明飛行物的產品？問題B:怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？判斷：同學們發現的問題是否明確？例：擦黑板時粉塵太大等。（2）問題的價值：明確了問題的內容之后,還需確定問題是否有價值.
①主觀分析：判斷一個問題是否有價值,必須從以下問題著手:
A：所提出的問題是否遵循了基本的科學原理.B.迄今為止,能否確認該問題尚未得到充分解決 .C.在你調查的范圍里,該問題是否具有普遍意義 在更廣的范圍內,這個問題是否有意義 D.在多個問題同時發生時,該問題是否是主要問題 E.現有的技術條件能否解決這個問題 技術發展以后呢 F.解決該問題所需的投入是多少 投入與產出的比是否理想閱讀教材P84案例分析： 水鳥玩具-永動機 人們經過幾個世紀的思考，為什么也未發明永動機？有些問題看似已經相當明確了,但仍有人時常地重提這些問題,這就是問題的價值問題.判斷下列問題的價值:·擦黑板時粉塵太大·教室桌椅不舒適·臺燈能否更節能·衣服能否冬暖夏涼明確問題的內容與價值，還可以借助于一些研究手段②研究手段：信息收集、調查分析等。案例分析：學生臺燈設計方案實施前必須進行"可行性分析",而它是解決問題受到的實際限制。2、明確問題受到的限制及具體的設計任務（1）限制：①設計對象的特點和問題解決的標準②設計者的技術能力與條件。③主觀條件的限制馬上行動：根據自己的實際情況,分析對自己發現的問題進行技術設計的有利條件和不利條件。（2）設計任務確定了設計對象，依據調查、研究、分析，提出設計要求。設計臺燈的要求： 講解指導指導閱讀教材P84作品分析指導學生分析并舉例說明講解出示水鳥玩具提出問題違背了能量守恒定律。講解引導學生結合實際和所學知識進行分析,考慮。分析案例補充 聽講思考回答思考判斷閱讀教材分析判斷是否合理分析聽講思考觀察分析分析問題價值聽講、思考討論 、交流思考發表見解分析案例體會要求 思考理解什么樣問題是明確的問題提高閱讀理解能力與自學能力。突破難點提高分析問題能力通過舉例突破難點。結合剛剛學習的判斷 問題價值的6個問題，嘗試分析學生自己發現的問題，體會問題是否明確和它的價值。鼓勵學生正視自我、正視制約，樹立科學的問題觀。提高用科學、系統的方法解決問題的能力。
課堂小結 明確問題的內容,確認問題的價值,可以為分析問題解決的條件及實現的可行性,提出設計要求奠定基礎.分析解決問題所受到的主客觀條件的限制,明確設計所應受到的限制和所應達到的標準,進而提出設計任務,可以保證問題的解決和設計工作的順利進行。
作 業 閱讀課本第88頁"馬上行動"。并思考如何撰寫計劃書。
板書設計 明確問題1、明確問題的內容與價值 （1）問題是否明確（2）問題的價值 2、明確解決問題受到的限制及具體的設計任務。
反思
第二課時
教學過程：
教學環節 教 學 過 程 教師活動 學生活動 教學意圖
新課導入 復習導入：（一）上節課我們講到了明確問題的內容的重要性，分析了明確問題受到的限制及具體的設計任務，我們就可以進行具體的項目設計了。 復習導入 聽講 自然過渡到新內容。
授新課 （二）授新課1、制定設計計劃設計計劃可以更好地保證設計有目的、有計劃地進行。它可以通過工作程序的排列來表示。案例分析：孫宇制定的一份臺燈設計計劃。2、思考: 你認為孫宇的臺燈設計計劃和時間進度計劃表安排得合理嗎 如果不合理，如何改進？3、撰寫設計計劃書設計計劃書時，既要根據設計的一般過程，又要結合設計的實際。比如技術試驗的安排，就得根據具體需要來確定。3、馬上行動：下表為孫宇準備制作臺燈的設計計劃書，請幫助他填寫完整。4、課堂練習如何解決平信投放郵筒超重，被退回的問題。問題如何解決？創新點是什么？嘗試寫出設計方案。設計過程中會受哪些主,客觀條件的限制、你如何解決？制定一份計劃書來確保你的設計得以順利的實施。 講解分析提出問題布置任務提出問題 聽講思考思考討論閱讀教材89頁思考思考問題的價值：浪費郵資、耽誤時間、人力資源浪費等。提出解決方案 理解計劃性的重要性 了解設計計劃程序通過臺燈案例的呈現，形象、具體的描述了制訂設計計劃的環節。在實際中運用知識通過課堂練習的問題，使學生系統的考慮問題是否有價值和怎樣解決，制定方案。鞏固所學知識。
課堂小結 本章總結：技術領域中存在著各種各樣的問題。知道問題的來源，樹立發現問題的意識，掌握一些發現問題的途徑和方法，分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，制定周密的設計計劃對確保設計有目的、有計劃地進行也有著重要的意義。
作 業 將可物化的解決方案物化，制定動手實踐計劃。
板書設計 明 確 問 題1、設計計劃 2、時間進度計劃3、設計計劃書 4、課堂練習
反思

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