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《系統的結構》（第一課時）說課稿
尊敬的各位評委、老師，大家好！
今天我說課的內容是普通高中通用技術《技術與設計 2 》（蘇教版）第三單元第一節《系統的結構》第一課時。本次說課包括五部分內容：說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說教學反思。
一、說教材
（一）說教材分析
本節課的內容包括什么是系統、系統的類型和系統的基本特性三個部分。這些概念抽象，學生理解起來有些困難，因此通過看得見，摸得著的簡單系統案例的分析，引導學生在應用中理解系統的概念與基本特性，掌握相應的學習方法和動手能力。
本節課時安排：2課時，第一課時講什么是系統、系統的類型。
（二）說教學目標
根據素質教育的要求和課程標準要求，確立以下教學目標：
　知識與技能目標：（1）從應用的角度理解系統的含義和基本類型。
　　 （2）理解系統的基本特征。
　過程與方法目標：通過簡單的系統的案例分析，學會用系統的觀點來分析周圍的事物。
　態度情感與價值觀：（1）學會用整體的、互相聯系的系統的觀點看待和解決問題。
（2）初步認識系統，感受系統科學的魅力。
（三）說教學重難點
教學重點：從應用的角度理解系統的含義。
教學難點：構成系統的三個條件。
二、說學情
高中生已經有一定的生活經歷，對事物有一定的評判能力，而在好奇心和求知欲的驅使下，一些復雜的系統問題往往會引起他們的注意，引發他們的探究。學生雖然接觸過系統，知道系統這個名詞，但實際上并不知道什么是系統。有時候他們會對某個系統進行思考，但往往是零碎的﹑感性的﹑表面的，還不會有意識地用系統的方法去分析問題﹑解決問題。本節課結合豐富的案例，旨在教會學生認識系統，轉變看待問題的方式。
三、說教法學法
說教法
本章節采用“情境導入——案例分析——自主探究——活動體驗——知識建構——馬上行動——總結提升——練習鞏固”的模式展開。
教學準備：收集相關圖片和資料，制作多媒體課件、安排圓珠筆拆裝。
說學法
鼓勵學生自主探究和合作交流，引導學生自主觀察、總結，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發展。
四、說教學過程
教學過程分四個環節：創設情境、新課教學、課堂小結、課堂練習
（一）創設情景，視頻導入。
播放視頻——三個和尚
【設計意圖】通過視頻，讓學生進入系統情境。三個和尚看做一系統，每個和尚是要素，關系如果處理不好，反而辦不好事情。
（二）新課教學
1 系統無處不在，萬物皆是
大千世界，系統無處不在，萬物皆是。
多媒體展示系統圖片：在自然界，太陽系、森林、山脈、動植物、細胞等都是系統。
在社會生活方面，城市、學校、班級、家庭等，都可以視為系統。
在技術領域，從宇宙飛船、航母，到車床、汽車、自行車、風扇等，都可以看做系統。
【設計意圖】通過圖片讓學生更直觀地發現系統的廣泛存在，吸引學生的注意力，從思想上讓學生對系統有個感性的認識；激發學生進一步學習的欲望和興趣。
案例分析：自行車及其各部件構成
自行車是我們熟悉的騎行工具，它由車架、車把、鞍座、前叉、腳蹬、鏈輪、鏈條、車輪、車閘等主要部件組成。
討論分析自行車各部件的作用（p55）。
馬上行動：結合生活經驗和案例，分析當自行車出現下列情況時會導致什么情況？
1.車閘的橡皮松了 剎車不靈
2.車把固定螺釘松了 方向把不準
3.鏈條斷了 無法行進
4.車輪的輻條斷了 受力不均容易引起車圈變形
活動：拆裝圓珠筆
圓珠筆有筆殼、筆芯、彈簧、鋼珠、墨水…等組成。
2 什么是系統
1.系統定義: 由相互聯系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體，稱為系統。
圓珠筆是系統，筆殼、筆芯、彈簧、鋼珠、墨水等是組成該系統的要素。
要素:構成系統的最主要的元素
部分:相對整體而言，要素和部分往往可以通用。
2.構成系統必須具備的三個條件:
（1）至少要有兩個或兩個以上的要素（或部分）才能組成系統；
　　（2）各要素之間互相聯系互相作用，按照一定的方式形成一個整體；
　　（3）系統（整體）的功能是組成要素(部分)的功能中所沒有的。
這三個條件缺一不可。
【設計意圖】給出系統的科學含義，通過案例分析讓學生從理性上理解什么是系統。
完成馬上行動：請指出下列系統分別由哪些要素（或部分）組成
　　臺燈、手表、多媒體教學系統、縫紉機、汽車系統……
討論：在我們教室里，有沒有系統呢？嘗試舉例！請你說出一個系統，并說出該系統由哪些要素（部分）組成。
班 級
人：男生女生、老師、…….
物：文具、書、燈、空調、風扇…….
事：班規、課程表、作息時間表…….
【設計意圖】通過對組成系統要素的分析，用于加深學生對系統含義的理解，分析時應該注意與學生進行交互，或者組織學生進行互相評議。不能是教師個人在唱獨角戲，要動員學生參與進來。分析的重點在于系統構成的三個條件。
3. 大的、較復雜的系統可劃分為若干子系統
大的、較復雜的系統，根據一定的標準，可劃分為若干子系統。每個子系統同樣也要滿足系統構成的三個條件。如班級系統有課桌椅子系統、多媒體教學子系統、照明等子系統。班級也可以看作是學校的子系統。學校可以看作是教育系統的子系統。
完成馬上行動：分析自行車的子系統，每個子系統包括哪些部件。
自行車的子系統：傳動子系統（腳蹬、鏈輪、鏈條等）；制動子系統(剎車柄、車閘、連接線)；承重子系統（車架、鞍座、后車座等）；車輪子系統（外胎、內胎、輻條、車圈、氣門等）；方向控制子系統等等。
【設計意圖】對系統的含義進一步拓展，關鍵在于讓學生能舉一反三，能舉出更多的實例和案例，讓學生的生活體驗進一步提升，由感性的認識向理性分析轉化。
3 系統的類型
系統可按不同的標準和需要來分類：
（1）自然系統和人造系統：自然系統如生態系統、動物消化系統；人造系統如計算機系統、機械傳動系統。
（2）實體系統和抽象系統：實體系統如生物系統﹑機械系統；抽象系統如哲學系統。
（3）靜態系統和動態系統：靜態系統如大橋、公路、房屋；動態系統如學校，學校不僅有建筑物，還有教師和學生。系統的靜和動都是相對的。
（4）開放系統和封閉系統：開放系統如商業系統，生產系統，生態系統；封閉系統如密閉罐中的化學反應。
說明：我們要研究的系統主要是人造系統中的實體系統。
（三）課堂小結
系統的結構
1、系統無處不在
2、系統的含義
3、系統的類型
4、系統的基本特性 （留待下節課講）
【設計意圖】歸納總結，加深印象、理解。
（四）課堂練習，鞏固提高
1.我們使用計算機離不開Windows操作系統，它屬于（?? ）系統
A．自然 B．人造 C．實體???D．抽象
2. 系統的分類總是根據不同的需要來劃分的，下列屬于實體系統的是 ( )
A.《中學生守則》 B.計算機系統
C.學校未來十年發展計劃 D.一頭大象
【設計意圖】加強選擇題練習，提高應試能力，有助學業水平考試。
五、說教學反思
1、本節課通過視頻導入及分組折裝圓珠筆活動，激發了學生學習系統的興趣。
2、本節選取熟悉的圖片、自行車及班級等熟悉的系統貫穿整個教學過程，讓學生分析、歸納、總結，進一步加深了對系統的概念及分類的理解。
3、本節課通過課堂交流討論、動手實踐的教學方法，學生在“做中學”、“學中做”，把學習的自主權真正交給了學生，學生參與教學活動的積極性非常高，取得較為理想的教學效果 。

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