資源簡介

《魯濱遜漂流記》學情分析方案
學情分析目的
細讀文本，字里行間其實帶有作者自身特有的創作背景和較強的個體情感。教學前，教師充分利用學生的學習本能，提供助學題，引導學生進行有目的有序列的“先學”,教學中，則圍繞重難點放手讓學生在反復的閱讀中去想象，去感悟，讓學生在閱讀課文、勾連生活體驗與課外閱讀，在與同伴合作交流中感悟文字背后所蘊含著的生活畫面與豐富情感，在步步深入中由“感”而生“情”。同時揣摩作者寫作手法，在以文本語言錘煉表達中達到發展兒童語言和心靈文化。
學情分析內容
教學主題：《魯濱遜漂流記》
《魯濱遜漂流記》是部編版六年級語文下冊第二單元第一課，是下冊教材的第5課?！遏敒I遜漂流記》是英國作家笛福寫的。作者根據自己的經歷和想象，采用自述的方式，講述了一個曲折生動的傳奇故事：主人翁魯濱遜在去非洲航海的途中遇到風暴，只身漂流到一個無人的荒島上，開始了一段與世隔絕的生活。面對嚴酷的環境，他很快克服了悲觀情緒，依靠自己頑強的意志和所掌握的科學知識，克服種種意想不到的困難，在島上生活了二十八年，終于遇救返回故園。
本課分為梗概和節選兩部分內容，從梗概中可了解整個故事的起因、經過和結果。從節選內容可以知道魯濱遜流落荒島時的遭遇。感受到魯濱遜由苦悶失望——智慧應對——積極樂觀的心態變化。展現出一個不怕孤獨、以苦為樂、熱愛生活、不屈服于命運、善于調整心態的勇士。
教學對象：六年級學生
六年級學生已有一定的識字量和獨立的閱讀能力。對于淺顯的課文，已具備一定的賞析能力，能夠從文本中把握主旨，感悟作者所要傳達的思想情感。本課是第二單元的第一篇課文，學生上個學期接觸小說題材文章，了解小說的寫作特點，體會人物形象和人物內心的情感變化。因此，在教學時，注重學生從文段中找關鍵詞句，從具體的事例中體會文章的人物形象。
三、學情分析方法和工具
問卷調查法、談話法、討論法等
四、學情分析結果
1、學生情況
學生狀態：該班學生總人數55人,男生32人,女生23人。學生總體反映出純樸、可愛、調皮的性格。但在學習上缺少耐心與細心，女生相對男生來說學習比較認真，但分析能力卻不及男生。
學習習慣：對部分學生主動學習的行為能力多加贊賞，比較喜歡上語文課，學習熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學之間、師生之間常在一起交流學習體會。但仍有少部分學生學習懶散、學習習慣差，如：粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，依賴老師講解，依賴同學的幫助，作業喜歡與同學對題。
2、知識的落實情況
大部分學生都能通過故事情節，體會到人物所刻畫的形象。
3、今后采取措施
（1）學好課本知識
課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來。
（2）注意課外積累
知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。
（3）加強寫作訓練
我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。
（4）做好家長、學校、學生三方面的聯系，及時地了解學生學習狀態，得到家長和學校的支持。
（5）開展學習反思活動，要求學生對課本的每一知識點或每一單元學習要有學習目標和學習成效反思，并能在同學之間交流。(共10張PPT)
A1
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《魯濱遜漂流記》分析報告
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目錄
學情分析目的
學情分析內容
三、學情分析方法和工具
四、學情分析結果
學情分析目的
細讀文本，字里行間其實帶有作者自身特有的創作
背景和較強的個體情感。教學前，
教師充分利用學生的
學習本能，提供助學題，引導學生進行有目的有序列的
“先學”，教學中，則圍繞重難點放手讓學生在反復的閱
讀中去想象，去感悟，讓學生在閱讀課文、勾連生活體
驗與課外閱讀，在與同伴合作交流中感悟文字背后所蘊
含著的生活畫面與豐富情感，在步步深入中由“感”而
生“情”。同時揣摩作者寫作手法，在以文本語言錘煉
表達中達到發展兒童語言和心靈文化
二、學情分析內容
教學主題：《魯濱遜漂流記》
《魯濱遜漂流記》是部編版六年級語文下冊第二單元
第一課，是下冊教材的第5課。《魯濱遜漂流記》是英國
作家笛福寫的。作者根據自己的經歷和想象，采用自述的
方式，講述了一個曲折生動的傳奇故事：主人翁魯濱遜在
去非洲航海的途中遇到風暴，只身漂流到一個無人的荒島
上，開始了一段與世隔絕的生活。面對嚴酷的環境，他很
快克服了悲觀情緒，依靠自己頑強的意志和所掌握的科學
知識，克服種種意想不到的困難，在島上生活了二十八
年，終于遇救返回故園。
本課分為梗概和節選兩部分內容，從梗概中
可了解整個故事的起因、經過和結果。從節選內
容可以知道魯濱遜流落荒島時的遭遇。感受到魯
濱遜由苦悶失望一一智慧應對一一積極樂觀的心
態變化。展現出一個不怕孤獨、以苦為樂、熱愛
生活、不屈服于命運、善于調整心態的勇士。
2.教學對象：六年級學生
六年級學生已有一定的識字量和獨立的閱讀能
力。對于淺顯的課文，已具備一定的賞析能力，能
夠從文本中把握主旨，感悟作者所要傳達的思想情
感。本課是第二單元的第一篇課文，學生上個學期
接觸小說題材文章，了解小說的寫作特點，體會人
物形象和人物內心的情感變化。因此，在教學時，
注重學生從文段中找關鍵詞句，從具體的事例中體
會文章的人物形象。
三、學情分析方法和工具
問卷調查法、談話法、討論法等
●
四、學情分析結果
學生情況
學生狀態：該班學生總人數55人，男生32人，女生23人。學生總
體反映出純樸、可愛、調皮的性格。但在學習上缺少耐心與細心，
女生相對男生來說學習比較認真，但分析能力卻不及男生。
學習習慣：部分學
生主動學習的行為能多加贊賞，比較喜歡上
語文課，學習熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學之間、師
生之間常在一起交流學習體會。但仍有少部分學生學習懶散、學習
習慣差，如：粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，上課開小
差，依賴老師講解，依賴同學的幫助，作業喜歡與同學對題。
2、知識的落實情況
大部分學生都能通過故事情節，體會到人物所刻畫的形象

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