資源簡(jiǎn)介

(共16張PPT)
第三節(jié) 收集創(chuàng)意的方法
教材p61-p65
發(fā)現(xiàn)需求是設(shè)計(jì)過程的基礎(chǔ)，激發(fā)創(chuàng)意是設(shè)計(jì)過程的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)沒有對(duì)與錯(cuò)的區(qū)分，只有好與差的區(qū)別。在一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程中，有時(shí)在設(shè)計(jì)初期看起來很荒誕的創(chuàng)意到后期可能會(huì)成為最有創(chuàng)意的解決方案。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的生命力在于是否具有創(chuàng)新性。那么，創(chuàng)意從何而來，怎樣才能收集到更多有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案呢
一、聯(lián)想法
問題思考
把下面的詞和“新型鐘表”結(jié)合，你能產(chǎn)生什么樣的創(chuàng)意
開花貝殼收音機(jī)圖書館冠軍三葉草獵人詠春拳果凍鏡頭
聯(lián)想法是一種最常用的收集創(chuàng)意的方法，一般分為自由聯(lián)想法和強(qiáng)制聯(lián)想法。
自由聯(lián)想法（圖4-13)有兩種形式:一種為不連續(xù)的自由聯(lián)想，另一種為連續(xù)的自由聯(lián)想。不連續(xù)的自由聯(lián)想是指主試者呈現(xiàn)一個(gè)刺激詞時(shí)，要求被試者立即以其頭腦中浮現(xiàn)的第一個(gè)詞來反應(yīng)。例如，刺激詞為“狗”，被試者頭腦中浮現(xiàn)的第一個(gè)詞為“貓”，就以“貓”來反應(yīng)。連續(xù)的自由聯(lián)想法是指主試者呈現(xiàn)一個(gè)刺激詞，要求被試者以一系列詞或事實(shí)作反應(yīng)，即前一個(gè)聯(lián)想的反應(yīng)詞或事實(shí)，作為下一個(gè)聯(lián)想的刺激，不斷聯(lián)想下去，如馬—馬車—輪胎—橡皮……-
強(qiáng)制聯(lián)想法是運(yùn)用強(qiáng)制性連接方式以產(chǎn)生創(chuàng)造性構(gòu)想的方法。執(zhí)行步驟是:針對(duì)要設(shè)計(jì)的主題，多方羅列與主題無關(guān)的事物,任選一組，提煉該事物的主要特征,包括形態(tài)特征和功能特征,然后將特征與設(shè)計(jì)主題結(jié)合產(chǎn)生設(shè)計(jì)方案,最后經(jīng)過權(quán)衡，選擇最佳設(shè)計(jì)方案。
比如，“開花”和“新型鐘表”結(jié)合，可能想起“像花一樣的鐘表”或者“像鐘表的花”（圖4-14)，進(jìn)而產(chǎn)生“隨著時(shí)間會(huì)開花的鐘表”的創(chuàng)意(圖4-15)。
技術(shù)探究
活動(dòng)一:四名同學(xué)一組，由兩名同學(xué)隨機(jī)給出10組詞并書寫下來，另兩名同學(xué)從中任意挑選詞與“教師辦公室用生態(tài)垃圾桶”結(jié)合，看能產(chǎn)生多少種有趣的創(chuàng)意。
活動(dòng)二:兩名同學(xué)一組，由一名同學(xué)根據(jù)當(dāng)時(shí)腦海中浮現(xiàn)的畫面隨機(jī)寫出一組詞，由另一名同學(xué)將該詞與“教師辦公室用生態(tài)垃圾桶”結(jié)合，看能產(chǎn)生什么樣的創(chuàng)意。
注意:請(qǐng)及時(shí)用文字和圖畫記錄你的創(chuàng)意。
二、頭腦風(fēng)暴法
頭腦風(fēng)暴法是一種集體討論的方法，是一種激發(fā)思維的方法，一般是從對(duì)間題的準(zhǔn)確闡明開始的(圖4-16)。因此,必須在討論前確定一個(gè)目標(biāo)，使與會(huì)者明確通過這次討論需要解決的問題,但不限制解決方案的范圍。
頭腦風(fēng)暴法需遵循的基本規(guī)則:
( 1)自由暢談:鼓勵(lì)大膽地講出自己的創(chuàng)意。
(2）以量求質(zhì):量變產(chǎn)生質(zhì)變，創(chuàng)意的數(shù)量越多，越可能產(chǎn)生好的效果。
(3）延遲評(píng)判:不要輕易地評(píng)價(jià)別人的創(chuàng)意，不管是贊同還是批評(píng)。
(4）綜合改善:鼓勵(lì)在別人創(chuàng)意的基礎(chǔ)上提出新的創(chuàng)意。
閱讀材料
頭腦風(fēng)暴法的實(shí)施步驟
1.前期準(zhǔn)備
討論前，教師收集一些資料給同學(xué)們做參考，以便大家了解相關(guān)的背景材料和動(dòng)態(tài)。教室也可做適當(dāng)布置，如把座位排成便于小組討論的方式。此外，在頭腦風(fēng)暴活動(dòng)正式開始前還可以出一些智力測(cè)驗(yàn)題，以便活躍氣氛(圖4-17)。
2.劃分小組
每組一般6~10人，保證每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。老師可指定一名主持人，一名記錄員。主持人首先重申討論的議題和紀(jì)律，在討論進(jìn)程中啟發(fā)引導(dǎo)，掌握進(jìn)程。記錄員要把所有創(chuàng)意都及時(shí)編號(hào)，簡(jiǎn)要記錄，最好寫在黑板等醒目處，讓參與討論的人員能夠看清。同時(shí)，記錄員也應(yīng)積極提出自己的設(shè)想。
3 .規(guī)定紀(jì)律
根據(jù)頭腦風(fēng)暴法的原則，可規(guī)定幾條紀(jì)律，要求參與討論的人員遵守。例如:要集中注意力，每個(gè)人都要發(fā)言;不要私下議論;發(fā)言要針對(duì)主題，簡(jiǎn)明扼要，開門見山;小組成員之間相互尊重，平等相待,切忌相互褒貶;等等。
4.后期總結(jié)
討論時(shí)間由老師掌握，一般以30 min左右為宜。全班討論結(jié)柬后，可讓每個(gè)小紐匯報(bào)自己的創(chuàng)意。課下各小組對(duì)所有創(chuàng)意進(jìn)行整理，找出最有價(jià)值的創(chuàng)意。
討論交流
請(qǐng)同學(xué)們組成6~10人的小組，其中有一名主持人，一名記錄員，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴創(chuàng)意討論，主題為“設(shè)計(jì)一款教師辦公室用生態(tài)垃圾桶”（或其他主題）。記錄員要及時(shí)對(duì)每條創(chuàng)意做好記錄。
三、思維導(dǎo)圖法
思維導(dǎo)圖法是使用發(fā)散性思維進(jìn)行創(chuàng)意挖掘和選擇的科學(xué)思維方法，是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的圖像式思維工具,是一種創(chuàng)造性強(qiáng)、便捷有效的發(fā)散性思維訓(xùn)練方法，可以幫助我們提高記憶力、激發(fā)想象力。通俗地說，思維導(dǎo)圖法就是圍繞著一個(gè)中心主題思想，對(duì)與中心主題思想產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的詞或想法進(jìn)行發(fā)散，并用圖像和詞的形式加以展示。思維導(dǎo)圖可圍繞一個(gè)主題的所有相關(guān)方面進(jìn)行有序組織，形成關(guān)于一個(gè)問題的簡(jiǎn)明圖表。圖像是一棵樹，樹枝指向思維和主題，可以通過樹枝的粗細(xì)來對(duì)不同想法進(jìn)行分類。例如，以教師辦公室用生態(tài)垃圾桶為題進(jìn)行思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，主干就是垃圾桶涉及的主要方面，包括功能、造型、材料、使用環(huán)境、使用者的需求等，樹枝就是各方面發(fā)散出的想法，最終形成具有枝枝丫丫的、內(nèi)容豐富的圖像（圖4—18)。
閱讀材料
思維導(dǎo)圖法的具體做法
起點(diǎn):從一個(gè)中心主題（問題)開始。
結(jié)果:關(guān)于中心主題（問題）的想法的總覽圖表。
操作步驟:
(1）準(zhǔn)備一張白紙,將主題（問題)作為中心詞寫在紙中央。
(2）由中心詞開始發(fā)散,得到相關(guān)的幾個(gè)主要方面。
(3）對(duì)各個(gè)主要方面進(jìn)行思維發(fā)散，并在圖紙中以發(fā)散的方式擴(kuò)散和記錄。
(4）以線性或放射性的方式為不同的方面增加分支。

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