資源簡介

第5課 安史之亂與唐朝衰亡 教學設計
教學分析
【課程標準】
知道“安史之亂”導致唐朝由盛轉衰；知道唐朝滅亡后五代十國的局面。
【教學目標】
知識與能力 了解安史之亂和黃巢起義，知道唐朝滅亡后五代十國的局面，思考歷史事件之間的內在聯系，知道唐朝衰亡的原因。
過程與方法 通過比較唐玄宗前期和后期統治所采取的不同措施，分析唐朝衰亡的原因，學會以史為鑒，初步掌握正確評價歷史人物的方法；閱讀相關詩文和史料，培養提煉有效信息、分析問題的能力，加深對歷史問題的理解；識讀《五代十國形勢圖(后周時期)》，直觀認識五代十國時期政權的更迭與分立，培養從歷史地圖中提取有效歷史信息的能力。
情感態度與價值觀 感悟政治清明與王朝興盛的關系，體會農民起義對歷史發展的推動作用，思考國家分裂的歷史教訓。
【重點難點】
教學重點：唐玄宗后期統治的腐敗；唐朝的滅亡
教學難點：唐朝的衰亡原因；五代十國形成的原因和影響；比較唐玄宗前期和后期的統治，了解統治者的作為與王朝盛衰的關系。
教學過程
一、導入新課
（多媒體展示）只有大唐才算得上真正的盛世，而一場孕育在盛世中的暴亂，使整個華北大地從高度繁華突然倒退了數百年，花團錦簇的繁華世界轉眼之間成為悠遠的追憶，一個看上去鼎盛完美的王朝瞬間千瘡百孔，不能不讓人深思。
——復旦大學韓升教授登上百家講壇講述《盛唐的背影》
“盛世中的暴亂”是指什么？
今天我們一起來學習唐朝由盛世到衰敗的過程，以從中汲取教訓。
2、新課講授
目錄：
01安史之亂 —— 由盛轉衰，禍自蕭薔
02黃巢起義與唐朝滅亡 —— 官逼民反，百姓遭殃
03五代十國的更迭與分立 ——割據延續，孕育統一
目標導學一：安史之亂
（一）背景（原因）：
（多媒體展示唐玄宗的畫像）學生探討：安史之亂爆發的歷史背景？
答案提示：1.開元末年唐玄宗追求享樂，任人唯親，朝政日益腐敗。2.社會矛盾尖銳，邊疆形勢緊張。3.節度使勢力膨脹，形成外重內輕。4.安祿山擔任三個邊地的節度使，逐漸擴張勢力。
（二）過程
（多媒體展示以下列材料）史料解讀
安祿山兼三大兵鎮獨掌15萬的兵力，擁兵邊陲，其手下驍勇善戰，甚獲玄宗寵信，引來宰相楊國忠忌恨。兩人因而交惡，而唐玄宗又對此不加干預。安祿山久懷異志，加上手握重兵，就以討楊之名舉兵叛唐。
1.（多媒體出示問題：安史之亂的基本過程）教師講述：安史之亂的基本情況。
（755年，安祿山借口朝廷出現奸臣，和部將史思明一起發動叛亂。763年被平定）
2.（多媒體出示問題：安史之亂的影響）讀教材，學生回答：安史之亂的影響
答案提示：對社會經濟造成極大的破壞，唐朝的國勢從此由盛轉衰。安史舊將和內地節度使權勢加大，逐漸形成藩鎮割據的局面。
目標導學二 黃巢起義和唐朝的滅亡
1.（多媒體展示黃巢起義圖）學生讀教材和圖，搶答黃巢起義的背景和結果
答案提示：背景：唐朝后期，統治腐朽，宦官專權，藩鎮割據的態勢日益嚴重，相互之間發生兼并戰爭，人民賦役繁重，生活困苦。
結果：起義軍雖然一度攻占了長安，最終卻被原為義軍將領的朱溫，與其他藩鎮聯合鎮壓了起義。
2.（多媒體出示問題：唐朝滅亡的基本情況）教師講述：后梁建立的基本情況？（朱溫陸續兼并了北方的大小割據勢力，907年，建立了后梁政權，唐朝滅亡。）
目標導學三 五代十國的更迭與分立
1.（多媒體展示以下材料）史料解讀
材料：五代十國，包括五代與十國等眾多割據政權，是中國歷史上的一段時期，自唐朝滅亡開始，至宋朝建立為止；也可以定義為到宋朝統一十國剩余政權為止。
2.（多媒體出示問題：五代十國的歷史根源）根據課本知識，搶答五代十國的歷史根源
答案提示：唐朝藩鎮割據。
2.（多媒體出示五代十國的地圖，提出問題：五代十國的歷史影響）五代十國的歷史影響？
答案提示：北方戰事不斷，政局動蕩不安。南方地區政局相對穩定，經濟在原有的基礎上有一定的發展。五代十國時期，雖然政權分立，但統一始終是一個必然趨勢。
三、課堂總結
唐朝盛極一時，最后因為唐玄宗的奢侈腐化而導致了王朝的衰敗，和接下來幾百年的混亂，我們應該從唐玄宗前后半生的所作所為中得到有益的啟示，無論何時何地，都應該戒驕戒躁，始終如一。
板書設計
教學反思
本課主要再現了唐朝由盛世到衰敗的過程，重點是記誦安史之亂爆發的原因，難點是如何讓學生在探究學習中得出正確的教訓和人生觀。在本課中，充分展示了唐玄宗統治后期的腐化，和其帶來的嚴重后果，以此啟發學生，讓他們擁有正確的人生觀。在就是認識到五代十國雖然混亂不已，但其中仍然孕育著統一的因素，從而意識到，統一是整個中華民族的宿愿。

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