資源簡介

(共35張PPT)
時事溯源——從疫病看歷史
《世界歷史》（統編教材 九年級下冊第23課）
新課導入
新冠疫情從哪些方面改變著我們的生活？
線上教學
日常核酸檢測
全民抗疫志愿行動
上學要戴口罩量體溫
出行、來訪亮綠碼
新冠疫苗接種
新課導入
問題探究一
人類歷史上有沒有類似的疫病發生過呢？
541年鼠疫第一次在東羅馬帝國爆發
公元前8000年人類開始馴化動物
公元前
4000年美
索不達米
亞出現城市
公元前1500年埃及出現瘟疫
公元前431年雅典出現瘟疫
1885年年鼠疫第三次爆發
1918年年西班牙流感
1347年黑死?。ㄊ笠撸?br/>1817年霍亂
2002年SARS
歷史上的疫病
什么是疫病？
疫病：泛指流行性的傳染病，區別于普通病。
《詩·小雅·節南山》“天方薦瘥，喪亂弘多” 漢鄭玄箋：“天氣方今又重以疫病，長幼相亂而死喪甚大多也?！?br/>《說文解字》中釋曰：“疫者，民皆病也?！?br/>歷史上的疫病
疫病對人類社會的第一次深入突破，始于農耕文明的誕生。
來自動物朋友的致命禮物
人類疾病 攜帶抗原體的動物
麻疹 牛（牛瘟）
肺結核 牛
天花 牛（牛痘）
流行性感冒 豬和鴨
百日咳 豬、狗
惡性瘧疾 禽、鳥
… …
農業能維持的人口密度是采集狩獵的10-100倍，定居環境下的接觸、排泄物污染等使得人類感染病菌和寄生蟲。亞歐大陸的人群不斷進化出抵抗和免疫力，其它大陸則…...
歷史上的疫病
小組合作，探究歷史
以人類歷史上的某次疫病為對象進行合作探究
探究建議：
1、選定搜集資料的方法，分工合作。
2、從網絡、電視、著作和報刊中尋找與某次疫病
相關的線索和評價，追溯疫病的歷史淵源。
3、在小組內進行充分的討論，組員相互提問、辯
駁，形成提綱。
4、派代表展示本小組所探究的疫病歷史。
合作探究
歷史上的疫病
雅典瘟疫
伯羅奔尼撒戰爭是以雅典為首的提洛同盟與以斯巴達為首的伯羅奔尼撒聯盟之間的一場戰爭。第二次伯羅奔尼撒戰爭從前431年一直持續到前404年，期間雙方曾幾度停戰，最終斯巴達獲得勝利。
第三組展示：
歷史上的疫病
雅典瘟疫
這種神秘的傳染病早就存在于世，最早出現于埃塞俄比亞南部。隨后經埃及傳入波斯帝國，又通過愛琴海的商路傳入歐洲。最后從比雷埃夫斯港蔓延到雅典。
歷史上的疫病
雅典瘟疫
瘟疫給予了雅典以物質和精神上的雙重打擊。瘟疫肆虐的時間很短，但至少有1/3到2/3的雅典人死亡，包括雅典著名的將軍伯利克里。.....戰爭在拖延27年后，到公元前404年以雅典戰敗告終。更可怕的是，瘟疫直接導致雅典民主政治的衰落。
——卡特賴特、畢迪斯《疾病改變歷史》
歷史上的疫病
第五組展示：
黑死病
現代歷史學家稱14世紀中葉那場肆虐于亞洲部分地區、中東、北非
和幾乎整個歐洲的鼠疫為“黑死病”。當時人們還稱它為“大瘟疫”
“可怕的死神”和“世界大瘟疫”。
歷史上的疫病
1347年9月從意大利南部西西里島的港口城市墨西拿開始，11月到北部的熱那亞和法國地中海港口城市馬賽，1348年在法國，以馬賽為起點，橫掃了從普羅旺斯到諾曼底的整個國家，1348年夏，黑死病找到了進攻英國的突破口——多塞特郡的港口，翌年征服整個不列顛，1350年黑死病的遠征又轉向北歐、東歐，1352—1353年，最終來到了俄羅斯，結束了它這次觸目驚心、血腥的征程。
歷史上的疫死病
在絕大多數情況下，黑死病表現為淋巴結鼠疫，但在不同的時間和地點，它也會以肺鼠疫和敗血癥的形式出現。......伴隨疾病出現的皮膚變色，即黑斑。
——肯尼思·基普爾《劍橋世界人類疾病史》
黑死病患者前期會流鼻血，先是大腿內側和腋下會長出腫塊，然后蔓延到全身，最后全身出現密密麻麻的黑點，特別是手臂和大腿，只有少數人能在感染了黑死病之后還活下去。
歷史上的疫病
歷史上的疫病
黑死病盛行期間，誰去當醫生，誰家就要準備后事。沒人清楚這種疾病是怎么傳播開的，那個時候盛行的“放血+祈禱”療法，讓充滿鼠疫桿菌的血液從病人的體內轉移到醫生的雙手上，又由醫生傳染到下一個健康的人。
歷史上的疫病
為了避免傳染的擴大，路易十三的御醫設計了一款防傳染醫生套裝，它長這樣：
全皮打蠟的外袍包裹住全身，
鳥嘴面具的長喙表示醫生和病人之間的“安全距離”，那時人們還相信，兇惡的鳥類可以“嚇走”黑死病。
黑死病時期“鳥嘴服”
歷史上的疫病
以國家而論，在這次大瘟疫中，意大利和法國受災最為嚴重。在城市中，受災最為慘重的城市是薄伽丘的故鄉佛羅倫薩：80%的人得黑死病死掉。在親歷者薄伽丘所寫的《十日談》中，佛羅倫薩突然一下子就成了人間地獄：行人在街上走著走著突然倒地而亡。
黑死病時期“亡靈車”
歷史上的疫病
黑死病對歐洲最直接的影響是造成人口的大量死亡。中古城市人口集中，接觸相對密切和頻繁，衛生設備落后，衛生知識缺乏，遭受的危害最為慘烈。
現代人口學家對染病的廣大地區的全面估計，1348-1352年，黑死病把歐洲變成了死亡陷阱，歐洲人口8000萬中死亡2400萬—2500萬，即近總人口的三分之一。人口的大量死亡造成歐洲社會政治秩序的極大混亂。
——張緒山《14世紀歐洲的黑死病及其對社會的影響》
歷史上的疫病
在中國古代有沒有大規模疫病的發生呢？
東漢末年，戰亂頻仍，疫病流行，死亡枕藉，張仲景的族人亦多數亡于傷寒之疾。張仲景在《傷寒雜病論》序中說“余宗族素多，向余二百。建安紀年以來，猶未十稔，其死亡者，三分有二，傷寒十居其七。感往昔之淪喪，傷橫夭之莫救，乃勤求古訓，博采眾方。
傷寒
歷史上的疫病
1344年元朝帝國爆發了鼠疫，朱元璋的故鄉先是旱災，隨后又爆發了蝗災和瘟疫，朱元璋的父親、大哥和母親先后去世，只剩下朱元璋和二哥，還留下麻子。
鼠疫
歷史上的疫病
在清朝12位皇帝中，有兩位皇帝：順治和同治帝都死于天花。還有兩位患過天花的“麻子”皇帝：康熙和咸豐。
努爾哈赤先后有兩子死于天花，第8子皇太極未出過天花，是為清太宗。順治為避天花曾長期不上朝，但偏偏天花卻“愛”上了他，致使其沒活過24歲。順治有14個兒女，其中四個皇子、五個皇女都死于天花，第三子玄燁得過天花，獲得免疫力，被立為皇位繼承人，是為康熙皇帝。
康熙皇帝生育21個子女，成活者僅10個，其余11個，有10個死于天花。同治帝是慈禧太后獨子，6歲即位，1874年19歲時死于天花。
——整理自《清史稿》
天花
“天花”皇帝
康熙
歷史上的疫病
1）疫病影響世界格局
這場瘟疫......直接加速了東羅馬帝國的崩潰，并從根本上動搖了教會的絕對權威，促使歐洲民族國家相繼興起。與此同時新興的資產階級取得城市的主導權。
——楊靖《黑死病與意大利文藝復興》
問題探究二
歷史上的疫病給人類發展帶來了哪些影響？
歷史上的疫病
2）疫病影響國家治理：強化職能、加強救助、國家立法
歷史上的疫病給人類發展帶來了哪些影響？
問題探究二
歷史上的疫病
3）疫病影響教育發展
黑死病使歐洲學術界失去了許多學者。就大學而言，劍橋大學的40位教授中死了16位，牛津大學的學生人數從3萬人降低到6千人。在歐洲大陸，30所大學中關閉了5所。
——李荷 《災難中的轉變：黑死病對歐洲文化的影響》
問題探究二
歷史上的疫病給人類發展帶來了哪些影響？
歷史上的疫病
3）疫病影響教育發展
大批懂拉丁語的教士在瘟疫中死去，很難找到什么人能夠，也愿意教孩子們語法。許多大學被迫放棄教拉丁語，.....歐洲普遍開始從拉丁語轉向方言，為教育體制變化創造了有利的條件。
——李荷 《災難中的轉變：黑死病對歐洲文化的影響》
問題探究二
歷史上的疫病給人類發展帶來了哪些影響？
歷史上的疫病
4）疫病影響生活觀念
黑死病死亡使人們的心靈受到了強烈震撼，追求現實享樂和歌頌人生成了新的社會觀念。為了阻止黑死病的傳播，威尼斯建立許多站點專門用來隔離從東方歸來的船員。在遠離城市的島上設立墓地埋葬因黑死病而死的人，埋葬的深度要達到5英尺。
歐洲各地紛紛出臺城市公共衛生法，組建市政健康委員會。到了16世紀在歐洲大部分中心城市，關注公共健康成了一種普遍的現象。這些醫學上的變化被稱為人類歷史上的“第一次衛生革命”。
——摘編自薛國中《黑死病前后的歐洲》
問題探究二
歷史上的疫病給人類發展帶來了哪些影響？
洗頭洗手洗衣逐漸成為人們日常的生活習慣，用衣服包裹全身被認為是生存的必須，肥皂的殺菌作用被注意，人們極力回避患者和其碰過的物品。
——楊靖《黑死病與意大利文藝復興》
黑死病沖擊了舊的傳統思維和思想秩序，為更加現實的思考留出了空間，在這樣的空間里成長出了理性主義、享樂主義、個人主義甚至科學的萌芽，從中能夠真切地看到文藝復興的影子。
——趙立行 《1348年黑死病與理性意識的覺醒》
4）疫病影響生活觀念
歷史上的疫病
后疫情世界
我們以往認為，人類就是歷史的絕對主角，但其實我們往往忽略了，其他物種對歷史的影響，有時候來得更大，甚至會左右我們人類歷史的發展進程。 ——查爾斯·曼恩《1493：物種大交換開創的世界史》
后疫情世界
人類塑造自然——尤其是生態環境，但自然仍會無視我們的意愿，其他生物體和生態系統并不會遵守我們的規則。氣候變化和疫病演變一直是人類歷史上的未知變數。
——凱爾哈珀《氣候變化和疾病是如何加速羅馬帝國滅亡的》
后疫情世界
面對這種未知的變數，我們該如何應對呢？
后疫情世界
后疫情時代，我們如何應對呢？
拓展提升
后疫情世界
課堂小結
從疫病看歷史
一、人類歷史上的疫病探究
1）雅典瘟疫
2）黑死病
1）傷寒
3）天花
二、歷史上疫病對人類發展的影響
世界
中國
2）鼠疫
1）疫病影響世界格局
2）疫病影響國家治理
3）疫病影響教育發展
4）疫病影響生活觀念
三、后疫情時代人類如何應對
課外延伸
推薦閱讀
賈雷德 戴蒙德著
上海譯文出版社
威廉·麥克尼爾
中國環境科學出版社
弗雷德里克·卡特賴特
山東畫報出版社
謝謝觀看教學設計（2500字左右）
教材：《世界歷史》（統編教材 九年級下冊）
單元：第六單元 走向和平發展的世界
課題：第23課 活動課：時事溯源
一、教學分析（500字以內）
1. 本課的單元地位分析
本課是初中部編版歷史教材九年級下冊第六單元的最后一課，也是整個初中階段的最后一節歷史課，以活動課的形式表示歷史學科“溯源”的本質，同時又在世界史《走向和平發展的世界》這一單元的結尾，要求緊密集合時事，可以說是升華本單元的點睛之筆，也是貫徹歷史學科核心素養的集中體現。
課標與本課子目呈現方式分析
本課通過活動任務、活動目標、活動建議、活動過程、活動評價五個主要部分構成。是一個完整的活動課內容，先布置任務、設定目標，再根據建議進行活動過程，最后給整個活動進行評價，讓學生能夠在問題引領之下，得到任務驅動，實現教學目標。
3. 本課教學內容的邏輯結構分析
本課教學內容的邏輯是非常嚴密的，以正在發生的新型冠狀病毒的傳播為引子，通過追溯疫病的歷史之源，既能回顧歷史上數次對人類影響巨大的疫病史，又能引導學生思考當下我們如何面對新冠疫情帶來的影響、挑戰與今后中國發展的機遇。通過日常生活的變化導入，引出思考，人類歷史上是否有類似的疫?。粴v史上的疫病對人類歷史發展的影響；后疫情時代人們的思考等三個問題進行探究，讓學生獲得將現實與思考相結合的學習體驗。
二、教學目標（基于學科核心素養的目標設計 300字以內）
1.時空觀念：了解歷史上數次重大疫病發生的時間與地點，知道疫病對世界格局的改變，如各國的國際地位因疫病改變的空間認識。
2.史料實證：運用官方數據與地圖，展示新冠疫情對世界各國的實際影響。
3.家國情懷：知道中國在對防控疫情方面做出的貢獻，體現了大國擔當，培養學生的民族自豪感。
四、教學重點與難點（100字以內）
1. 重點：探究人類歷史上的疫病，以及這些疫病的發生對世界發展的影響。
2. 難點：了解疫情與人類社會的關系，從而知道人類對自然的態度應該是和諧共處的，要建立自然友好的認識。
五、教學過程（1600字左右）
1. 新課導入：
從設置問題“新冠疫情改變著我們哪些生活？”導入，讓學生討論新冠疫情之后日常生活發生的變化，如上學要戴口罩、量體溫，經常要做大規模核算采樣，參與志愿活動志愿抗擊新冠疫情，出行訪友、進出商場等場所都要出示健康碼等等。
學生通過一番思考，得出新冠疫情的影響了日常生活的認識，進入可以進行正課講授了。
2. 正課講授。
問題探究是貫穿本課講授的主要方式。本堂課設置三個問題引領學生進行思考、展開討論，第一個問題是：人類歷史上有沒有類似的疫病發生過呢？答案是肯定的，展示疫病發生年代尺。再進一步闡釋
“什么是疫??？”通過《詩經》與《說文解字》中的解讀，了解疫?。悍褐噶餍行缘膫魅静?，區別于普通病。而疫病會在人類社會中造成巨大影響，并不是新冠疫情才開始的，其實疫病對人類社會的第一次深入突破，始于農耕文明的誕生。由于人類開始定居，攜帶抗原體的動物將病毒帶到了人類身上，造成了大規模疫病的產生。而歷史上影響之大類似新冠疫情的疫病早已有之，公元前1500年埃及出現瘟疫、公元前1500年埃及出現瘟疫、541年鼠疫第一次在東羅馬帝國爆發、1347年黑死?。ㄊ笠撸┍l、1817年霍亂爆發、1885年年鼠疫第三次爆發、1918年年西班牙流感、2002年SARS等等等等。再根據課前的分組和任務分配，邀請小組代表對本小組的探究做展示。通過展示的人類歷史上疫病發生的史實，帶領學生進一步了解：雅典瘟疫的發生始末；黑死病的發生過程、癥狀、治療方法和巨大死亡等重大影響；以及進一步探討中國古代的一些疫病的存在和后果。進一步通過材料探討第二個問題：歷史上的疫病給人類的發展帶來哪些影響。其一是通過疫病導致國家興衰、戰爭爆發，影響了世界格局的變化。其二是疫病影響國家治理：如強化職能、加強救助、國家立法等等。其三是疫病影響教育發展，尤其是為教育體制變化創造了條件。其四是疫病影響生活觀念，尤其是衛生觀念的不斷革新，如黑死病促進了洗頭洗手洗衣成為人們日常的生活習慣的形成等等。最后，可以借助凱爾哈珀《氣候變化和疾病是如何加速羅馬帝國滅亡的》中的內容：“人類塑造自然——尤其是生態環境，但自然仍會無視我們的意愿，其他生物體和生態系統并不會遵守我們的規則。氣候變化和疫病演變一直是人類歷史上的未知變數?！闭J識到人類要與環境和諧共處，才有未來更好的發展，所以我們要構建環境友好型社會。
緊接著可以開始第三個問題探究，也是拓展提升：后疫情時代我們如何應對：1、疫情的反復、病毒的變異和外部疫情的嚴峻，將使得中國難以“獨善其身”。2、中國是一個負責任的大國，中國始終追求和平與發展的時代主題，表現出大國擔當，為世界共同抗擊新冠做出了重大貢獻，并且承諾會進一步做出努力。
3. 課堂總結。
最后，再次使用習近平題為《堅定信心 勇毅前行 共創后疫情時代美好世界》的演講，其中“面對當前人類面臨的嚴峻挑戰，我們要如虎添翼、虎虎生威，勇敢戰勝前進道路上各種險阻，全力掃除新冠肺炎疫情陰霾，全力促進經濟社會恢復發展，讓希望的陽光照亮人類！”作為本課的總結。
課外延伸。
通過閱讀書籍的推薦，引導學生自主閱讀，去探究更多的關于疫病與人類歷史發展之間的關系。對疫病會有更加深刻的認識，也進一步提升保護自然、人與自然和諧發展的認識。
六、板書設計（思維導圖式 圖片格式）
1）雅典瘟疫
世界
一、人類歷史上的疫病探究響
2）黑死病
中國
3）天花
2）鼠疫
1）傷寒
1）疫病影響世界格局
4）疫病影響生活觀念
3）疫病影響教育發展
2）疫病影響國家治理
二、歷史上疫病對人類發展的影響影響
從疫病看歷史
三、后疫情時代人類如何應對機遇與挑戰
3）中美關系的不確定性，及美國的圍堵壓力。
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