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第二課 早期國家的形成（2）
班級： 姓名： 小組：
主備人： 審核： 授課時間：
一、課前導學：
（一）認清目標，明確要求：
學習目標：
1、知識與技能：了解不同階層人們的遭遇和地位，尤其是通過分析印度的等級制度、中國的分封制度，認識人類社會有了明顯的階級分化。
2、過程與方法：嘗試用歷史的、辨證的眼光分析軍隊和刑法在早期國家形成時期的作用。
3、情感態度價值觀：使學生初步樹立階級的觀念，培養對勞動人民的感情。
（二）自主學習，認真準備：
課前的有關準備：盡可能多的收集各種文字、圖片、實物。講述早期國家形成中的有關故事，并進行評述。
預習自我檢測：
閱讀教材P31-35和歷史與社會圖冊，完成預習自我檢測題
Ⅰ填空題
1、古代印度的種姓制度中， 和 是統治階級， 和 是被統治階級。
2、商朝社會的主體是 ，他們平時從事集體耕作，戰時出征。
3、古代埃及建立了一支常備軍，由 親自統帥，軍事將領具有較高的地位。
4、古巴比倫的 ，是迄今發現的最古老的成文法典。
5、根據所學知識，填寫下表（古代印度種姓制度）
地位
等級
等級名稱
代表的社會階層
該階層的職責或義務
Ⅱ置疑：（預習之后，你還有哪些不懂的問題，請記下來，課堂上我們共同探討。）
二、課堂助學：
（一）預習交流展示：
（二）師生共同探討：
1、下列材料摘自《摩奴法典》，閱讀史料，回答問題。
“婆羅門，由于從身體的最高尚部分出生，由于是最先出生且掌握‘歷史知識’而理應為一切創造物的主宰?！?br/>“婆羅門可以確信不疑地享有首陀羅的財產……”
“……婆羅門主人得強迫其首陀羅執行屈辱的服役，因為他是在為神創造出來的婆羅門服役的。”
“‘國王’應極力使吠舍與首陀羅執行自己的勞動，因為他們逃避自己的義務時，則使整個世界動搖。”
①你能否推斷出，這是什么地方的法律條文？
②這些條文反應了什么制度？

③該制度把人分為哪幾個等級？國王在這一制度下屬于哪個等級？說明了什么問題？
④從這個法典中的內容來看，婆羅門、首陀羅之間的差異是由什么決定的？
⑤制定上述條文的目的是什么？
2、閱讀材料，回答問題：
“法官大人，他打瞎了我家奴隸的一只眼睛，我要他賠！”一個矮個子向法官告狀說。
“法官大人，我愿意賠他半個奴隸的價錢，他不肯，還想敲詐我！”一個高個子辯駁說。
“大人，打瞎牛的一只眼睛也要賠一半價錢呢，何況他打瞎的是一個人呢！他應該賠全部的錢，不然我太吃虧了！”矮個子補充說。
“混蛋！”法官不耐煩地喊了起來，“你真想敲詐嗎？根據《漢謨拉比法典》第199條規定，打瞎奴隸的眼睛和打瞎耕牛的眼睛一樣處理。你們統統給我滾！”
①根據材料和所學知識，說說《漢謨拉比法典》是一部怎樣的法典？
②這些規定與現代的法律精神有什么不同？
（三）課堂小結：
文明古國
城市的出現
王權神圣
社會等級
軍隊與刑法
古代埃及
古巴比倫
古印度
古中國
三、課后鞏固：
1、在古代埃及，處在社會最底層的是（ ）
A 、僧侶 B、工匠 C、農民 D、奴隸
2、中國第一位出現在文字記載中的女將領是( )
A、木蘭 B、婦好 C、女媧 D、嫘祖
3、我國商朝奴隸的主要來源是( )
①戰俘 ②牧民 ③貴族 ④罪犯
A、①② B、①④ C、①③ D、②④
4、在古代印度，有一戶人家，在城市里有著自己的住房，開著一家棉布店，同時銷售自己手工制作的衣服，你認為這戶人家屬于( )
A、婆羅門 B、剎帝利 C、吠舍 D、首陀羅
5、在河南二里頭遺址出土了三十多具夏代殉葬者的骨架，有的雙手呈捆綁狀，有的身首異處。這說明( )
A、奴隸社會比原始社會野蠻 B、商朝已經有了嚴酷的法律
C、奴隸主對奴隸進行殘酷壓迫 D、戰爭給人類社會帶來了災難

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