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第一課 從封邦建國到一統天下（3）
百家爭鳴
班級： 姓名： 小組：
主備人： 審核： 授課時間：
一、課前導學：
（一）認清目標，明確要求：
學習目標：
1、了解儒家、墨家、法家、兵家代表人物及其思想。
2、了解這種現象的產生與當時社會的關系。
學習重點與難點：
重點：儒家、墨家、法家、兵家代表人物及其思想。
難點：百家爭鳴局面的出現與當時社會的關系。
（二）自主學習，認真準備：
預習自我檢測：
閱讀教材P76-78和歷史與社會圖冊，完成預習自我檢測題
1、春秋戰國時期的農業生產中，開始使用 和 ，促進了生產發展，推動了社會其他方面的變化。
2、春秋戰國時期，形成了一個擁有學識的 。他們為了實現自己的治國理想，四處游說、講學，發表不同見解，形成了的 局面。
3、儒家學派的創始人是 ，他提出了 的思想。仁就是 ；另一方面是 ；他還主張以 教化人民，以 治理國家。后來， 成為中國古代社會的正統思想，對后世影響極大。儒家的另一位代表是 ，主張實行 ；提出 的思想和 的道德準則。
4、道家的創始人是 ，他認為 ；還主張 。
5、墨家的創始人是 ，他主張 和 。
6、法家的集大成者提出 ；還主張 和 ，用 鎮壓人們的反抗，以維護國家的統治。
7、兵家鼻祖是 ，他寫有軍事名著 ， 等名言出自這本書。他的后代 發揚了他的軍事思想，寫成 。
置疑：（預習之后，你還有哪些不懂的問題，請記下來，課堂上我們共同探討）
二、課堂助學：
（一）預習交流展示：
（二）師生共同探討：
1、分析“百家爭鳴”這種局面出現的原因？
2列舉“百家爭鳴”的主要派別極其主要觀點：
學派
代表人物
時代
主要主張或著作
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3、分析“百家爭鳴”的歷史意義？
（三）課堂小結：
今天學習了哪些知識，有什么收獲？
三、課后鞏固：
中國古代治國思想有三種主要觀點：
儒家——推崇“人治”，“德治”，即治國時偏重人的作用，實行仁政。
法家——提倡“法治”，主張用法令來統一人們的思想和行為，建立君主專制的中央集權國家。
道家——主張“無為而治”，即不要把自己的意志強加給社會，順應時勢和民心。
請問：如果你是信奉儒法道的老師，如何遏制學生上課說話的現象？

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