資源簡(jiǎn)介

課題 第14課 明朝的統(tǒng)治 授課類型 新授
授課班級(jí) 授課教師 預(yù)計(jì)課時(shí) 1課時(shí)
教材分析
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)建議 學(xué)習(xí)要點(diǎn)：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)；科舉考試的變化。 學(xué)習(xí)提示：理解皇帝專權(quán)的弊端。 學(xué)習(xí)延伸：初步理解“八股取士”禁錮了讀書人的思想。
教材內(nèi)容 本課主要介紹了明朝的建立、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)、科舉考試的變化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等四部分內(nèi)容。明清時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的時(shí)期，而明朝君權(quán)的加強(qiáng)是明衰落在政治上的表現(xiàn)，明朝君主專制的加強(qiáng)，一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，形成了比較安定的政治局面，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境；但另一方面皇權(quán)的高度集中，使地方政府沒(méi)有獨(dú)立性，皇帝個(gè)人不能廣泛吸納建議，容易形成專權(quán)，給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)，因此這一課在明清史中占有極其重要的地位。
學(xué)情分析
《明朝的興亡》的授課對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生,初-學(xué)生的年齡較小,處于青春期的初期，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力和創(chuàng)新力豐富,可是這一階段的青少年的思維方式以形象思維和直觀思維為主,未完全具備理性思維，對(duì)于抽象事物的理解有-定的困難,對(duì)于歷史現(xiàn)象還缺乏全面的認(rèn)識(shí)和批判的分析。因而在教學(xué)過(guò)程中需要利用具體的事物,從她們熟悉的領(lǐng)域或?qū)嶋H生活導(dǎo)入,變抽象為具體，使學(xué)生容易接受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握明朝強(qiáng)化皇權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書省，權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士；了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。 2. 通過(guò)對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。 3. 聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)比概括明朝強(qiáng)化皇權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：明太祖強(qiáng)化皇權(quán)的措施。 教學(xué)難點(diǎn)：八股取士的消極影響。
學(xué)法 自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、閱讀法。 教法 討論法、材料分析法、講解法。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，通讀本課內(nèi)容。 2.老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，并制作課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 二次備課
導(dǎo)入新課 為了選拔聽(tīng)命于皇帝的官吏,規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答卷,不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見(jiàn)解。答卷的文體,必須分成八個(gè)部分,稱為“八股文”。許多讀書人為了中試,只顧埋頭攻讀經(jīng)書,鉆研八股,不講求實(shí)際學(xué)問(wèn),考中做官后,他們大都成為皇帝的忠實(shí)奴仆。 思考：“八股文”有什么危害？
講授新課 預(yù)習(xí)檢測(cè) 一、明朝的建立： 1368年， 稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府（今江蘇南京），他就是明太祖。隨后，明軍攻占 ，結(jié)束了元朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。 二、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的舉措： ①在地方，取消行中書省，設(shè)立“ ”，分管民政、司法和軍政，還先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方。 ②在中央，廢除 制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部職權(quán)，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。 ③軍事:把原來(lái)的大都督府分為五軍都督府，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部,這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。 ④特務(wù)機(jī)構(gòu):朱元璋設(shè)立 ,明成祖時(shí)期設(shè)立 ，合稱為“廠衛(wèi)”，加強(qiáng)對(duì)臣民的監(jiān)視和偵查。 三、科舉制度的變化： ①明朝提倡尊孔崇儒，嚴(yán)格規(guī)定考試的題目必須來(lái)自“四書”“五經(jīng)”；②考生對(duì)題目的解釋必須以朱熹的《 》為標(biāo)準(zhǔn)；③考試答卷的文體格式、段落劃分，都有嚴(yán)格的規(guī)定（文體必須分成八個(gè)部分），稱為“ ”。 八股取士的影響：①禁錮了知識(shí)分子的思想，②選拔的人成為皇帝旨意的順從者，③抑制了人們的創(chuàng)造性思維。 四、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 1、農(nóng)業(yè)的發(fā)展：明代引進(jìn)了 的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。 2、手工業(yè)的發(fā)展：蘇州是明代的絲織業(yè)中心； 是全國(guó)的制瓷中心——青花瓷。 3、商品經(jīng)濟(jì)的活躍，出現(xiàn)了有名的商幫，如山西的 、 的徽商。
合作學(xué)習(xí) （一）明朝的建立 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，明確朱元璋參加反元農(nóng)民起義后，隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大，先是消滅東南各地群雄，然后向北進(jìn)軍。1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府，即今天的南京。朱元璋就是明太祖。 出示朱元璋圖片和課本相關(guān)史事，幫助學(xué)生了解朱元璋。 （二）朱元璋強(qiáng)化皇權(quán) （1）政治上：在地方，朱元璋取消行中書省，設(shè)立“三司”，將原來(lái)行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散。朱元璋還先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。在中央，朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除了以往長(zhǎng)期存在的丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六的職權(quán)，并使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。 （2）軍事上：為分散兵權(quán)，朱元璋把原來(lái)的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍政大權(quán)。 教師提問(wèn)：朱元璋對(duì)地方和中央官制的改動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是什么？他為什么要采取這些措施？ 學(xué)生回答：地方和中央的各個(gè)部門，既互不統(tǒng)屬，又互相牽制，各自直接向皇帝負(fù)責(zé)，這樣就使皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。 展示材料：以后子孫做皇帝時(shí)，“并不許設(shè)立丞相。臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，處以重刑”——《明太祖實(shí)錄》 學(xué)生思考：朱元璋立下這條“祖訓(xùn)”的目的何在？ 提示：其目的是為了防止大權(quán)旁落，加強(qiáng)君主權(quán)力。為了進(jìn)一步的監(jiān)視臣民，他還設(shè)置了特務(wù)機(jī)構(gòu)。 教師講述 “宋濂請(qǐng)客”的故事： 一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問(wèn)他：“昨天在家請(qǐng)客沒(méi)有，請(qǐng)的哪幾位客人？吃的什么菜？”宋濂如實(shí)回答。朱元璋高興地說(shuō)：“說(shuō)的全對(duì)，沒(méi)有騙我。”說(shuō)著拿出一張圖，上面畫著宋濂請(qǐng)客的座次位置。宋濂見(jiàn)了嚇的出了一身冷汗。 朱元璋通過(guò)什么措施做到“安然朝中坐，卻知天下事”？ （3）司法上：為監(jiān)視官民，朱元璋還設(shè)立了由皇帝直接指揮的錦衣衛(wèi)，掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護(hù)皇帝，鎮(zhèn)壓官民。后來(lái)，明成祖又成立了同類機(jī)構(gòu)東廠。這兩個(gè)機(jī)構(gòu)合稱“廠衛(wèi)”，成為皇帝的耳目和爪牙。 歷史與現(xiàn)實(shí)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，根據(jù)你們所了解的法律知識(shí)，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權(quán)利？對(duì)社會(huì)造成了哪些影響？ 學(xué)生思考后回答：侵犯了人民的平等權(quán)、人身自由權(quán)、政治權(quán)、名譽(yù)權(quán)、等等。設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對(duì)臣民的監(jiān)視和偵查，加強(qiáng)了君權(quán).對(duì)維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作用；但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠(chéng)惶誠(chéng)恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn)取；同時(shí)，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞。司法機(jī)構(gòu)起不到應(yīng)有的作用。 （三）科舉考試的變化 1.解讀史料 材料一：所謂八股文，每篇由破題、承題、起講、入題、出題、起股、中股、后股、束股、落下十個(gè)部分組成。 材料二：明代著名學(xué)者顧炎武曾抨擊過(guò)八股文：八股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽(yáng)之郊…… 2.根據(jù)教材會(huì)帶八股取士的目的 答案提示：加強(qiáng)思想控制 3.學(xué)生回答八股取士的考試范圍。 答案提示：工題目必須來(lái)自“四書”“五經(jīng)”；考生對(duì)題目的解釋，必須是以朱熹的 《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。 4.分組討論八股取的影響： 答案提示：積極：考試形式標(biāo)準(zhǔn)化，利于規(guī)范考試。 消極：禁錮了知識(shí)分子的思想，不利于社會(huì)的進(jìn)步。 （四）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 1.教師簡(jiǎn)短的介紹一下明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 （手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方；蘇州是明代的絲織業(yè)中心；景德鎮(zhèn)是全國(guó)的制瓷中心。商業(yè)：北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城市；出現(xiàn)了有名的商幫，如晉商、徽商。）
本課小結(jié)（思維導(dǎo)圖）
鞏固練習(xí) 1．結(jié)束了元朝在全國(guó)統(tǒng)治的事件是（ D ） A．紅巾軍起義爆發(fā) B．朱元璋攻占應(yīng)天府 C．朱元璋建立明朝 D．明北伐軍占領(lǐng)大都 2．據(jù)史書記載，明初朱元璋為解決君相之爭(zhēng)，對(duì)丞相胡惟庸抄家滅族，并對(duì)行政制度作了重大改組。“重大改組”體現(xiàn)在（ D ） ①設(shè)立錦衣衛(wèi) ②設(shè)立軍機(jī)處 ③設(shè)立駐藏大臣 ④廢除宰相制度 A．①②③ B．③④ C．②③④ D．①④ 3．明史專家吳晗在《朱元璋》一書中寫道：“在宋以前有三公坐而論道的說(shuō)法……到宋朝便不然了。從太祖以后，大臣上朝在皇帝面前無(wú)坐處，一坐群站，……在明代，不但不許坐，站著都不行，得跪著說(shuō)話了。”君臣關(guān)系從坐而站而跪這一現(xiàn)象說(shuō)明（ B ） A．丞相權(quán)力被六部分割　　 B．中央的權(quán)力日益向帝王集中 C．設(shè)立了錦衣衛(wèi)、東廠 D．中央對(duì)地方的管理日益加強(qiáng) 4．《明史 選舉志》記載：“科目者，沿唐宋之舊，而稍變其試之法，專取四子書及《易》、《書》、《詩(shī)》、《春秋》、《禮記》五經(jīng)命題試士。”從以上史料中不能獲取的信息是（ A ） A．科舉考試的答卷文體 B．科舉考試的命題范圍 C．沿襲唐宋的考試科目 D．稍變唐宋的考試方法 5．我國(guó)的科舉制度經(jīng)歷了從積極推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步到束縛人們思想、阻礙社會(huì)進(jìn)步的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變始于（ D ） A．設(shè)置進(jìn)士科 B．開(kāi)創(chuàng)殿試和武舉 C．設(shè)置明經(jīng)科 D．明朝“八股取士” 6．明朝時(shí)商品經(jīng)濟(jì)相當(dāng)活躍，全國(guó)性的商貿(mào)城市有（ C ） A．洛陽(yáng)和長(zhǎng)安 B．開(kāi)封和臨安 C．北京和南京 D．北京和洛陽(yáng)
教學(xué)總結(jié) 明朝是我國(guó)封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期。這些措施的確達(dá)到了加強(qiáng)君權(quán)，鞏固統(tǒng)治的目的。但不少措施如特務(wù)機(jī)構(gòu)、八股取士等也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。現(xiàn)在應(yīng)創(chuàng)建什么樣的社會(huì)環(huán)境更有利于國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步？
教材習(xí)題 1.P67想一想：朱元璋對(duì)地方和中央管制的改動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是什么？ 權(quán)力的分散與制衡。通過(guò)分散中央和地方的權(quán)力，防止朝臣和地方官員專權(quán)，從而加強(qiáng)了皇權(quán)。 2.P68以后子孫做皇帝時(shí)，“并不許立丞相。臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，處以重刑”。——《明太祖實(shí)錄》朱元璋立下這條“祖訓(xùn)”的目的何在？ 為告誡后代，不得設(shè)立丞相。目的是防止朝臣專權(quán)，以加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固統(tǒng)治。 3.P69明末清初著名思想家顧炎武抨擊八股文說(shuō)：“八股文之害,等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽(yáng)之郊……”想一想：顧炎武抨擊八股文的理由是什么？ 八股文內(nèi)容空疏，形式呆板，脫離實(shí)際，禁錮思想，摧殘人才。 4.P69想一想，朱元璋廢除丞相，強(qiáng)化皇權(quán)，這一舉措有什么利弊得失？ 利：克服了朝臣權(quán)力過(guò)大的弊端，鞏固了明王朝的統(tǒng)治，形成了比較安定的政治局面，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境。 弊：皇權(quán)高度集中，地方政府必須嚴(yán)格服從中央政府的命令，沒(méi)有獨(dú)立性；不能廣泛吸納建議，容易形成專權(quán)，出現(xiàn)偏頗決策，不利于提高工作效率，給明朝的統(tǒng)治埋下了隱患。 5.P69議一議，八股取士對(duì)教育、選官等方面造成什么樣的負(fù)面影響？ 影響：明朝改革科舉考試，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，考試形式刻板，從而扼殺了創(chuàng)造性，不利于教育的發(fā)展；明朝改革科舉考試，也使許多讀書人埋頭攻讀經(jīng)書，不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)， 培養(yǎng)出來(lái)的“人才”多是嚴(yán)守規(guī)矩和讀死書、死讀書之人，不利于選賢任能。因此，八股取士嚴(yán)重阻礙了中國(guó)古代思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。
人教版七年級(jí)歷史下冊(cè) 第三單元 明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展 教案

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