資源簡介

主備教師
授課教師
總課時數
備課時間
授課時間
本課時數
1
教學內容
生物學習方法
年 級
六
學 科
學校課程
教
學
目
標
1、讓學生認識掌握學習方法的重要性。
2、掌握學習生物都有哪些方法。
教學
準備
各自交流學習生物的方法
教學
過程
導入：
學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現和探究等認識過程，特別是生物學科的知識是可以通過正確的科學探究方法去獲得的。探究性學習正是這種為適應新形勢的需要而倡導的一種新興的學習方法，更是新課程標準的一個重要理念，也是現行初中過度生物學教材中突出體現的一種新的學習方法，它有助于激發同學們的創造動機，提高社會實踐能力，樹立科學思想，培養創新精神。同學們通過主動參與探究，不僅學“知”，還要學“做”即學會科學方法。因此研究學習符合現代教育理論提出的“主體性教學原則”和“以人力本、全面發展的教育理念”，并為同學們的終身學習奠定堅實的基礎。
師：探究性學習方法是一種科學探索的方法。一般包括幾種方法？同學們討論回答
生：觀察法、調查法和實驗法。
師：一．觀察法
觀察法是自然常態條件下，對事物進行周密詳細的觀察并作出客觀的記錄，對觀察到的現象，保持客觀的現度，作出周密的分析，揭示事物的本質。 隨著科學技術的進步，人們的觀察工具越來越精密，觀察手段越來越嚴謹，對觀察對象的偏差也越來越小，因此，得出的結論也越來越科學。例如，學生在學習草本莖時，通過放大鏡可以觀察到玉米莖的機械組織、薄壁組織、維管束三部分；有了光學顯微鏡不僅能觀察到玉米莖的機械組織、薄壁組織、維管束，還觀察到表皮、維管束的木質部和韌皮部以及導管、篩管等更微小的結構，從而總結出草本莖的結構知識。
二． 調查法
對許多問題的探索，往往需要走進現實，接觸實際進行科學調查。調查法主要包括直接調查（如實地考察）和間接調查（如調查訪問，查閱資料和媒體報導，英特爾網查閱）。無論是直接調查還是間接調查，都要如實地做好詳細記錄并進行整理、統計和分析，并得出客觀、嚴謹的結論。例如：環境污染對我們有多大的危害？基因工程是怎么回事？
三． 實驗法
實驗法的一般步驟
師：實驗是科學研究的重要方法。一般是指在人為控制條件下，研究對象的變化，從變化結果中抽象出科學結論的方法，實驗通常分為幾個步驟？請同學們討論。
生：提出問題 提出假設 制定并實施探究實驗方案 制定并實施探究實驗方案 表達、交流
師：（1）提出問題：人們對事物作細致觀察以后，常常由于對普通存在的一些現象，想對為何出現這些現象的原因作進一步探究而提出問題，并且提出的問題必須具有探究的意義。例如，SARS（非典）剛開始傳播時，人們不知道究竟是什么原因引起。于是就提出：是什么原因引起SARS（非典）？它的傳播途徑是怎樣的？于是就有了針對SARS的研究目標，這就是醫務科研人員科研課題。對于學生我們應該針對要學習的內容去引導他們發現問題，然后提出問題，例如：學習光合作用時，探究影響葉綠素形成的環境因素的實驗中：先介紹日常生活中的青蒜苗和黃蒜苗形成；蔥蔥埋在土壤中的是白色，露在外邊的是綠色，再叫學生思考：有什么問題需要探究？引導出問題：哪些環境因素影響葉綠素的形成？
（2）提出假設，也叫假說或猜想，指根據實驗觀察到的現象、數據等提出解釋，用來說明某種現象但未經最后證實的論題，也就是對提出的問題所作出的參考答案，假說一般分為兩個步驟：第一步，提出假說，即依據發現的事實材料或已知的科學原理或學過的知識，通過創造性思維，提出初步假定；第二步，對問題的答案作出可能設想（推斷），即依據提出的假說，進行推理，得出假定性的結論。例如，（接上一個例）學生提出：哪些環境因素影響葉綠素的形成的問題后作出假設：假設光照要影響葉綠素的形成；依據是：日常生活中的青蒜苗和黃蒜苗形成；蔥蔥埋在土壤中的是白色，露在外邊的是綠色。（3）制定并實施探究實驗方案：制定探究實驗計劃；列出探究實驗所需的材料、工具等；制訂具體探究操作過程。探究是解決問題的重要途徑，指在人為控制的條件下研究事物變化的一種方法。一個問題常常有多個可能的答案，但往往只有一個是正確的。因此，一個“假說”提出來以后，就不一定就是正確的，假說是對還是錯，需要加以驗證，即依據假說或預期，設計實驗方案，進行實驗驗證。例如，（接上一個例）讓學生討論交流：自己怎樣才能種出青蒜苗和黃蒜苗？自己怎樣去遮光？還可以用什么材料？并回家去具體操作和每天記錄。
（4）制定并實施探究實驗方案：探究實驗的價值在于獲得驗證性的結果。因此，在探究實驗中要記錄探究實驗的事實、現象和數據，即捕捉、記錄由實驗現象帶來的結果。然后，論證、說明探究實驗中的因果關系，從而得到探究實驗的結果。所獲得的結果與假設相符，則肯定假設；如結果與假設不相符合，則否定假設；如果結果與假設無關，則無從判斷。最后得出結論。科學實驗必須遵循客觀真實和客觀的基本準則，即實驗中的觀察一定要實事求是，一切從實際出發，使獲取的材料（事實、現象、數據）盡可能地反映客觀事物的本來面目，不能憑空胡謅，不能片面武斷。只有被實驗證實了的“假說”才是正確的結論，科學的結論也是理論知識。例如，（接上一個例）三周后讓學生帶上實驗材料分析：青蒜苗和黃蒜苗的形成原因。得出：光照下才能形成葉綠素；評價肯定其它材料的實驗；分析有些黃苗黃色不明顯的原因（有弱光）。
（5）表達、交流：寫出探究的實驗報告；交流探究實驗過程和結論
以上步驟是探究活動的一般步驟，由于研究問題的不同，各地條件不同，實驗方法的步驟也有差異，不能死搬硬套，要發揮各地優勢，因勢利導，作出最佳方案。
探究實驗中應注意事項：
制定并實施探究實驗方案要有：科學性
師： 所謂科學性，是指實驗目的要明確，實驗原理要正確，實驗材料和實驗手段的選擇要恰當，整個設計思路和實驗方法的確定都不能偏離生物學基本知識和基本原理以及其他學科領域的基本原則。
制定并實施探究實驗方案可行性
師：可行性是指在設計生物學實驗時，從實驗原則，實驗的實施到實驗結果的產生，都具有可行性。
制定并實施探究實驗方案簡便性
師： 設計實驗時，要考慮到實驗材料容易獲得，實驗裝置比較簡單，實驗藥品比較便宜實用，實驗操作比較簡便，實驗步驟比較少，實驗時間比較短。
制定并實施探究實驗方案可重復性
師： 重復、隨機和對照是保證實驗結果正確的三大原則，多年來為研究者所公認。因此，在實驗設計中也必須注意實驗的可重復性。設計的實驗不能只能進行1次，在沒有重復或不可重復的情況下，得出的結論是不可靠的（向學生說明：任何實驗都必須具有足夠的實驗次數，才能判斷結果的可靠性，而我們學習生物知識是經過前人無數次實驗總結的結果，所以可以做一次就行了。）
? 學習是一個循序漸進的過程。千萬不可好高騖遠。在基礎知識掌握得比較好的暑假，可適當拓展自己的知識面，做一些較難的題目，來提高自己的解題能力。請同學們談談體會。
???生： 在平時的學習中，向別人請教或幫助別人解答問題都會受益良多。在與同學討論的過程中，可以更深刻、全面地理解問題，形成一種全面地思考問題的能力。
???師： 冰凍三尺，非一日之寒，只要細心、認真，不急不躁，成功之門就一定會打開的。
本課升華：學習探究性學習方法之后，請制定一個探究性學習方案。
課后反思：在老師引導下，學生通過討論，使學生獲得了生物學科的學習方法，探究性學習正是這種為適應新形勢的需要而倡導的一種新興的學習方法，也是現行初中過度生物教材中突出體現的一種新的學習方法，它有助于激發同學們的創造動機，提高社會實踐能力，樹立科學思想，培養創新精神。

展開更多......

收起↑