資源簡介

“設計的一般原則”
《技術與設計1》（蘇教版）第三章第二節
海南華僑中學 林菁華
一、教材內容分析
1.教材的地位和作用
本節內容有選擇性地介紹了設計的七個原則，是引導學生進行設計創造的核心內容。本節內容是全章的重點，是后續各章節知識的結集點。這一節內容的學習需要2課時，本課是第一課時。本節課內容學習其中四個原則：實用、經濟、美觀、創新原則，是培養學生學習興趣，激發學生設計創造熱情的關鍵內容。通過對設計的一般原則及原則之間關系的理解，學生內化為初步運用設計的一般原則評價產品的能力，可更有效地把握設計過程,進行設計實踐。
二、學情分析
學生在生活中已產生了一些零散的，非自覺的設計的觀念，但對規范的設計的原則并不了解。處于高一年級階段的學生觀察能力和思維能力有了一定的自主性，同時辨證思維也處在蓬勃發展期，對理解原則間的關聯有著先決條件。
在前面的學習中，學生學習了“人機關系”與“設計的一般過程”等內容，有了初步的設計的概念，但對真正設計的內涵和自我創作缺少經驗和遵循依據，難以理會設計原則的豐富內涵及相互之間的聯系和制約，是教學中的一個難點。
三、教學目標
1.知識與技能：
(1)理解“設計的一般原則”內涵及適用范圍。
(2)理解“設計的一般原則”之間存在相互促進,相互制約的關系。
(3)能遵守原則，進行初步的設計評價。
2.過程與方法
(1)通過學習“設計的一般原則，提升觀察能力，分析問題和解決問題的能力及設計創新能力和對產品評價能力。
(2)增強自主探究，協作學習的能力。學會多角度多方位思考問題，發展辨證思維能力，用發展、聯系的觀點看待多元素之間的關系。
3.情感態度與價值觀:
(1)辯證地看待設計原則間關系以及在人文和社會文化大環境下正確使用設計的原則。
(2)提升對設計的興趣和想象力，提高審美意識，增強面對技術世界的熱愛。
四、教學重點難點
1.教學重點：
(1)實用原則與經濟原則學生的自我歸納。
(2)對美觀原則與創新原則的理解。
2.教學難點：
(1) 對多因素問題的認知。
(2)理解設計的一般原則的含義及原則之間相互聯系相互制約的關系。
五、教學策略
由于本節課內容知識點多且結構緊湊，而每一個知識點在知識范圍上深度廣度都可以擴大，教師在闡述時要盡量深入淺出，把握好度，在最有限的時間內呈現給學生最準確和優質的教學資源，挖掘學生內在的創作熱情，激發學生自我探究的興趣。因而采用如下教學策略：
1. 采用任務驅動法，拋出問題，以完成開核桃問題的任務為線索，把設計原則內容巧妙地隱含在任務中，學生經過思考、探究，自己分析問題，從而進行知識歸納，而非教師講授；
2.根據“最臨近發展區”的要求，建立概念框架；創設獨立探索，協作學習環境，幫助學生沿著概念框架逐步攀升，從而達到教學目標；
3．采用探究式教學法，立足于學生的直接經驗和親身經歷，以教材內容為基本探究中心，以學生自主學習、分組合作討論為前提，以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，充分調動學生的積極性，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，強調學生的全員參與和全程參與。力求使學生做到自己能發現問題、提出問題、分析問題，并將所學知識應用于實際問題的解決。
4.采用直觀教學法，通過舉例、圖片和實物展示，促進對設計原則的深層理解。
六、教學資源準備
核桃、核桃夾；
往屆學生制作出的破殼工具實物
幾個美觀小產品：便簽本
七、教學程序設計：
本節課三大環節：
一、激發興趣，導入新知，以學生活動為主體。
用開啟核桃的問題，讓學生自我進行知識歸納：實用、經濟原則。
二、師生互動，精細講解，促進學生思考。
1、美觀原則的內涵及適用范圍
2、創新原則的內涵
三、學以致用，思維迸射，師生總結歸納
運用四種原則對創意核桃夾作品進行設計評價，并完成學案設計。
七、教學過程：
序號
教學內容
教師引導
學生活動
1
創設情境，
導入新課
內容：思考開啟核桃的方法
時間： 7分鐘
啟發性引導，層層引入。
1.拋出問題：開啟核桃的問題，讓學生理解實用性是設計的第一要素。
思考，初步完成學案設計：
需要解決的問題： 請設計一款工具，能夠方便破開核桃殼，并能夠體現合理的人機關系。畫上簡圖與設計說明。
2
案例激發
自主探究
內容：實用原則、經濟原則的體驗
時間：10分鐘
1、教師鼓勵已經設計好的小組上臺展示設計好的學案。
2、展示兩個以往的學生設計的核桃開啟工具（實物展示，學生現場操作），激發學生思維。
1.學生代表上臺展示已經設計好的作品。
2、學生上臺嘗試使用以往學長設計的核桃開啟工具，體驗新作品。
3、案例討論：
比較學生們的設計作品，感受設計需要從實用出發。
3
進一步剖析
內容：實用原則、經濟原則的歸納
時間：3分鐘
精細講解，促進學生思考。
結合市場上已經設計出來的核桃夾，展示3款價位有差距的核桃夾，讓學生進行選擇，從而歸納出在實用的基礎上，還要經濟才能占據市場。
學生對教師展示的3款來自市場的產品做選擇，從而歸納：
實用原則是設計的根本出發點，在實用的基礎上設計還需要考慮成本，即：經濟原則。
4
深層探究案例，承上啟下，在驗證歸納知識的基礎上引出下一步學習內容。
內容：
1、實用、經濟原則的展開
2、美觀、創新原則的思考
時間：12分鐘
以兩個案例再次小結實用與經濟原則：如，
實用的蚊香容器：
經濟的西瓜運輸：
2、美觀原則：造型獨特的便利簽
3、有爭議的紐約州肯尼迪機場4號出入口處的維京航空公司俱樂部的男士小便池，公共場合的獲獎設計，引發學生思考東西方文化差異
小組探討，思考，歸納：
A：技術設計要以實用為根本出發點——實用原則。
B：優秀的技術設計要考慮成本問題——經濟原則。
2、對于美觀，東西方文化有差異，做設計要考慮不同的文化背景差異。
3、學生思考“喬布斯的例子”，并說出他們了解的喬布斯：
A：喬布斯的生涯極大地影響了硅谷風險創業的傳奇，他將美學至上的設計理念在全世界推廣開來。他對簡約及便利設計的推崇為他贏得了許多忠實追隨者。
B:喬布斯擁有313項專利 微軟比爾·蓋茨僅9項
５
小組交流
歸納總結
內容：
原則之間
的聯系
時間：8分鐘
1.小組交流設計體驗，討論，小節。
2.引導學生梳理本節內容，進行歸納。
觀看小視頻，運用學到的四個設計的原則，對展示的實物進行評價，并完成學案設計。
附：學案設計
通用技術課程學案1
設計的一般原則
班級： 小組成員：
需要解決的問題： 請設計一款工具，能夠方便破開核桃殼，并能夠體現合理的人機關系。
設計簡圖：
設計說明：




通用技術課程學案1
設計的一般原則
班級： 小組成員：
需要解決的問題： 請設計一款工具，能夠方便破開核桃殼，并能夠體現合理的人機關系。
設計簡圖：
設計說明：

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