資源簡介

課題 第6課 北宋的政治 授課類型 新授
授課班級 授課教師 預(yù)計課時 1課時
教材分析
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)建議 學(xué)習(xí)要點：宋太祖強化中央集權(quán)；重文輕武政策。 學(xué)習(xí)提示：了解宋初加強中央集權(quán)制的原因。
教材內(nèi)容 本節(jié)課是第二單元“遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”板塊中的重要組成部分。唐朝末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宋太祖趙匡胤通過“陳橋兵變，黃袍加身”，建立了北宋，結(jié)束了五代十國以來長達(dá)半個世紀(jì)的分裂割據(jù)局面。建國之初，以宋太祖為代表的統(tǒng)治者注意總結(jié)、吸取唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的歷史教訓(xùn)，先后采取了一系列加強專制主義中央集權(quán)的措施，對北宋產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。一方面，它有效地鏟除了藩鎮(zhèn)割據(jù)的基礎(chǔ)，維護(hù)了國家的統(tǒng)一和安定，有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；另一方面，這些措施也給北宋王朝種下了積貧積弱的禍根。
學(xué)情分析
初一學(xué)生好奇心強，教師教學(xué)過程中應(yīng)注重活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心讓學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理上，要合理的組織現(xiàn)有的教學(xué)資源,大膽取舍,補充新材料，巧妙的解決學(xué)生的認(rèn)知困難，使教學(xué)過程更加流暢,銜接更加自然，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我們歷史的教學(xué)目標(biāo)是要實現(xiàn)課標(biāo)的要求，所以課堂行為和教學(xué)設(shè)計要始終圍繞課標(biāo)來展開。
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解哈趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強中央集權(quán)、重文輕武、王安石變法等基本史實。 2. 通過對趙匡胤為什么要實施集權(quán)的原因，和具體的措施的分析，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、抓住重點的學(xué)習(xí)能力。 3. 認(rèn)識到趙匡胤的舉措帶來的問題——他的集權(quán)措施有失偏頗，導(dǎo)致宋朝的積貧積弱，從而得我們做任何事情，要辯證地、長遠(yuǎn)的看問題的結(jié)論。 教學(xué)重點：趙匡胤改革的措施；導(dǎo)致重文輕武的后果。 教學(xué)難點：趙匡胤集權(quán)措施的結(jié)果和影響。
學(xué)法 自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、閱讀法。 教法 討論法、材料分析法、講解法。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，通讀本課內(nèi)容。 2.老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計問題，并制作課件。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 二次備課
導(dǎo)入新課 富家不用買良田，書中自有千鐘粟。 安居不用架高堂，書中自有黃金屋。 出門莫恨無人隨,書中車馬多如簇。 娶妻莫恨無良媒,書中自有顏如玉。 男兒若遂平生志,六經(jīng)勤向窗前讀。 思考：材料詩句反映了什么問題？
講授新課 預(yù)習(xí)檢測 1. 960年，趙匡胤發(fā)動 ，建立北宋，以開封（稱為東京）為都城，趙匡胤就是 。 2.加強中央集權(quán)的措施： （1）軍事上：①解除 將領(lǐng)的兵權(quán)，控制軍隊；②控制調(diào)兵權(quán)；③經(jīng)常調(diào)換軍隊將領(lǐng)，定期換防； （2）在中央，采取 的辦法，削弱相權(quán)； （3）地方：文臣擔(dān)任各地州縣的長官并頻繁調(diào)動；設(shè)置 ，分化知州權(quán)力；取消節(jié)度使稅收權(quán)力；地方設(shè)置 ，把地方財賦收歸中央。 3.重文輕武的政策—— 統(tǒng)兵，改革科舉制。 科舉制：大幅度增加科舉取士名額，提高進(jìn)士地位，進(jìn)士不僅授官從優(yōu)，而且升遷迅速。 重文輕武的影響：扭轉(zhuǎn)了五代十國時期 的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。 4.王安石變法 (1)1069年， 任用王安石進(jìn)行變法。變法涉及經(jīng)濟(jì)、軍事和教育領(lǐng)域。其內(nèi)容中募役法和方田均稅法侵犯了官僚和大地主的權(quán)益。宋神宗死后， 任宰相，新法幾乎全部被廢除。
合作學(xué)習(xí) (一)宋太祖強化中央集權(quán) 1.北宋的建立 960年，后周大將趙匡胤發(fā)動陳橋驛兵變，建立北宋，趙匡胤就是宋太祖。并局部統(tǒng)一中原及南方地區(qū)。 學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時要注意結(jié)合《北宋形勢圖》講清，北宋的統(tǒng)治區(qū)只占有原來的五代十國范圍，并未統(tǒng)一全國，當(dāng)時仍然是民族政權(quán)并立的時期。 2.宋太祖強化中央集權(quán)的措施 (1)首先:解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊。 講述此節(jié)內(nèi)容時要注意分析宋太祖加強中央集權(quán)的必然性:首先，唐朝后期藩鎮(zhèn)勢力的擴(kuò)張，形成五代十國的局面，要結(jié)束這種局面,必須加強中央集權(quán)。其次，宋朝建立時，全國仍處于分裂割據(jù)狀態(tài)。要鞏固統(tǒng)治，擴(kuò)大勢力，鏟除其他割據(jù)政權(quán)，必須加強中央集權(quán)。再次，趙匡胤本人是通過“陳橋驛兵變”黃袍加身當(dāng)上皇帝的。為了防止類似兵變的重演，也必須加強中央集權(quán)。 北宋形成了統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán)的相互制約，兩者都由皇帝直接管轄。保證了軍權(quán)從屬于皇帝。同時讓統(tǒng)兵的將帥定期調(diào)動，互換防區(qū)，避免將帥培植自己的勢力，形成小的集團(tuán)。 (2)中央:削弱相權(quán)，分割宰相的軍政、財政大權(quán)。 教師可引導(dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊。 教師歸納:利:進(jìn)一步解決了皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，使權(quán)力集中在皇帝手中。弊:中央權(quán)力過于分散，各部之間互不了解情況，運轉(zhuǎn)不靈，故制定政策時往往脫離實際，政府效率低下。 (3)地方:派文臣擔(dān)任各地州、縣的長官;并設(shè)通判與之相互牽制。設(shè)置轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央。 教師可引導(dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊。 教師歸納:利:消除地方對抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ)，地方上的行政權(quán)、財權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。弊:造成地方貧困。 3.通過以上措施，宋朝把中央集權(quán)強化到前所未有的程度，皇權(quán)大大加強。 教師設(shè)問:我國封建社會的基本的政治制度是什么？（中央集權(quán)制度）回顧已學(xué)過的內(nèi)容歸納我國中央集權(quán)制度發(fā)展的歷史。 學(xué)生回答,教師歸納:秦朝確立——西漢鞏固——隋唐完善——北宋加強 (二)重文輕武的政策 1.為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)，宋太祖有意重用文臣掌握軍政大權(quán)。后繼的宋太宗繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。 2.當(dāng)時的文官擔(dān)任中央和地方的要職，甚至主持軍務(wù)，地位和待遇高于武將。武將受到多方面的牽制，帶兵打仗要按照朝廷預(yù)授的“陣圖”行軍布陣，這嚴(yán)重束縛了統(tǒng)軍的指揮權(quán)。 宋太祖制定了重文輕武的基本國策，即所謂“重文教，輕武事”。宋太祖采用“杯酒釋兵權(quán)”的方式，以髙官厚祿為條件，解除將領(lǐng)們的兵權(quán),將文人作為唯一可以信賴的對象，這個基本國策也為后世的宋代皇帝所奉行，影響貫穿整個宋代。 3.宋朝注重發(fā)展文教事業(yè),改革和發(fā)展了科舉制。宋初大幅度增加科舉取士名額，提高進(jìn)士地位，進(jìn)士不僅授官從優(yōu)，而且升遷迅速。 4.科舉制度的發(fā)展，對宋代社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在全國營造了濃厚的讀書風(fēng)氣，也促進(jìn)整個社會文化素養(yǎng)的提高，造就了宋朝科技發(fā)達(dá)、文化昌盛、人才輩出的文治局面。 學(xué)習(xí)此內(nèi)容時，可結(jié)合P31《宋人科舉考試圖》介紹:北宋科舉制的發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)大了政權(quán)基礎(chǔ)，同時又加強了中央集權(quán)。 宋太祖深知“馬上得天下，馬下治天下”的道理，因而有一系列尊崇文人的措施出臺。宋朝大力發(fā)展科舉，徹底取消了門第限制，社會各階級的優(yōu)秀子弟都被允許應(yīng)試人仕。而寒門出身的士子一旦登第，多懷忠君愛國之心。宋朝統(tǒng)治者對文人極其尊重，不得殺士大夫及上書言事人，俸祿也極豐厚。世人多稱宋朝為士大夫政治。在一系列重文措施的鼓勵下，宋朝開始盛行讀書風(fēng)氣，宋代兒童啟蒙教育念的《神童詩》開篇就說:萬般皆下品，唯有讀書髙。這一政策極大地促進(jìn)宋朝科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展，諸如天文學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、火藥、指南針、活字印刷術(shù)、造船技術(shù)等方面成果累累，對世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。文學(xué)藝術(shù)也發(fā)展到新的水平，涌現(xiàn)出的眾多的文學(xué)家、畫家和詞人，宋代的名著和名作成為世界文化寶庫中璀燦的明珠。 5.宋朝的重文輕武政策，扭轉(zhuǎn)了五代十國時期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生,有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。 這是宋朝重文輕武政策的影響，主要是從積極的一面來說的，也應(yīng)該看到它的不利影響:武官的積極性受到了致命的打擊，嚴(yán)重削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力和國防力量。 (三)王安石變法 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第31～32頁的相關(guān)內(nèi)容，歸納王安石變法的背景、目的、措施、影響及結(jié)果。 提示：背景：北宋的政治風(fēng)氣因循保守，行政效率低下。在邊疆戰(zhàn)事中，北宋屢戰(zhàn)屢敗。由于官僚機(jī)構(gòu)和軍隊的不斷膨脹，到北宋中期，政府官俸和軍費開支浩大，財政入不敷出。與此同時，土地兼并劇烈，農(nóng)民起義此起彼伏。 目的：通過變法，擺脫統(tǒng)治危機(jī)，實現(xiàn)富國強兵。措施：募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法、保甲法。 影響：變法收到一些成效。政府的財政收入有所增加。結(jié)果：新法觸犯大官僚、大地主的利益，遭到他們強烈反對。宋神宗死后，司馬光任宰相，新法幾乎全部被廢除。
本課小結(jié)（思維導(dǎo)圖）
鞏固練習(xí) 1．宋初的大將曹翰寫下首《退將詩》，有“曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀”之句；當(dāng)時有諺語曰：“做人莫做軍，做鐵莫做針。”材料說明宋朝的統(tǒng)治者采取了什么政策，以防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn) （ A ） A．重武輕文 B．重農(nóng)抑商 C．獎勵耕戰(zhàn) D．重文輕武 2.為了解決五代十國以來的割據(jù)分裂問題,北宋初期采取了一系列強化中央集權(quán)的措施。這些措施的積極作用有(　D　) ①鏟除了藩鎮(zhèn)割據(jù)的基礎(chǔ) ②維護(hù)了國家的統(tǒng)一 ③有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 ④有利于各級政府部門工作效率的提高 A.①②③④ 　B.②③④　 　C.①②④ D.①②③ 3.北宋初年，宋太祖把石守信、高懷德等禁軍高級將領(lǐng)留下來喝酒，酒興正濃的時太祖突然嘆了一口氣，說：“做皇帝也太艱難了，我整個夜晚都不敢安枕而臥啊!”石守信等人驚駭?shù)孛柶涔剩翁胬^續(xù)說：“我這個皇帝位誰不想要呢？你們雖然無異心，然而你們部下想要富貴，一旦把黃袍加在你的身上，你即使不想當(dāng)皇帝，到時也身不由己了．”宋太祖說此話的目的是（　C　） A．提醒石守信等人不要有異心 B．要求石守信等人要管好部下 C．要求石守信等人交出兵權(quán)，加強皇權(quán) D．感謝石守信等人助其登上皇位 4.北宋初年出現(xiàn)了“兵不識將,將不專兵”的局面,軍隊?wèi)?zhàn)斗力大為削弱。造成這一局面的直接原因在于統(tǒng)治者(　 D　) A.實行養(yǎng)兵政策 B.解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán) C.經(jīng)常調(diào)換軍隊將領(lǐng),定期換防 D.控制對軍隊的調(diào)動 5.宋代通判“凡兵民、錢谷、戶口、賦役、獄訟聽斷之事，可否裁決、與守臣通簽書施行。“通判”有一個職責(zé)：“所部官員有善否及職事修廢，得刺舉以聞”由此可見，通判（ D ） A.單獨掌握地方行政區(qū) B.掌握地方軍政財權(quán) C.行使對地方的監(jiān)察權(quán) D.兼有監(jiān)察和行政權(quán)
教學(xué)總結(jié) 本課主要再現(xiàn)了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施，及其造成了嚴(yán)重的社會后果，重點是記誦宋太祖采取的措施，難點是如何讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中得出正確的歷史啟發(fā)。在本課中，以材料為突破口，重在突出宋朝采取的那些集權(quán)措施所帶來的負(fù)面效果，讓學(xué)生在閱讀材料中得出自己的結(jié)論和啟發(fā)。因為本課采用了在強烈的材料對比，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可思考的具體情境，讓學(xué)生充分感受宋朝強與弱的反差，讓學(xué)生在探究的過程中，充分認(rèn)識到歷史發(fā)展的誤區(qū)，從而得出自己的結(jié)論。
教材習(xí)題 1.P30《宋史·職官志》記載，宋初“始置諸州通判”，“凡兵民、錢谷、戶口、賦役、獄訟聽斷之事，可否裁決，與守臣通簽書施行”。通判有哪些職權(quán)和作用？ 通判的職權(quán)涉及地方的一切行政與司法事務(wù)，知州發(fā)布的各項官文需要通判一起署名才能生效。可見，通判的作用是分散知州的權(quán)力并對其實行監(jiān)督。 2.P31宋初的大將曹翰寫下一首《退將詩》，有“曾因國難披金甲，恥為家貧賣寶刀”之句；當(dāng)時有諺語曰：“做人莫做軍，做鐵莫做針。” 思考：武將為什么會發(fā)出這樣的感慨？為什么當(dāng)時的人不以從軍為榮？ 北宋為加強中央集權(quán)，采取了一系列削奪武將兵權(quán)、抑制武將地位的措施，武將們不僅平日不受重視，連帶兵打仗都處處受到掣肘，感覺到英雄無用武之地，因此發(fā)出這樣的感嘆。社會上，人們看到武將不僅地位降低，而且打仗也是敗多勝少，因此不再以從軍文榮。 3.P32趙匡胤當(dāng)皇帝的第二年，大臣趙普針對“方鎮(zhèn)太重，君弱臣強”的狀況，提出：“削奪其權(quán)，制其錢谷、收其精兵，則天下自安矣。” 趙普所說的“權(quán)”“錢”“兵”，指的是什么？宋太祖對此采取了哪些措施？ “權(quán)”指的是節(jié)度使的行政權(quán)力。宋太祖委派文官擔(dān)任地方的州縣長官，從而剝奪了節(jié)度使的行政權(quán)力。 “錢”指的是地方財權(quán)，即原來節(jié)度使在地方收取稅賦的權(quán)力。宋太祖下令予以取消，除各州留一部分作為地方必要支出外，一切稅收由中央掌控；后來又設(shè)轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央。 “兵”指的是節(jié)度使的兵權(quán)。宋太祖通過各種途徑解除節(jié)度使的兵權(quán)，并且對軍隊進(jìn)行改編，經(jīng)常調(diào)換軍隊將領(lǐng)，使得兵不識將、將不專兵；中央設(shè)樞密院掌握軍隊的調(diào)動、訓(xùn)練和供給之權(quán)。 4.P32對下列關(guān)于宋朝重文輕武的表述作出正誤判斷。 中央機(jī)構(gòu)的要職由文人出任。√ 文臣主持國家的軍事大權(quán)。√ 派文人擔(dān)任地方的知州。√ 知州的權(quán)力很大，不受牽制。× 擴(kuò)大科舉考試錄取的名額。√ 武將只有調(diào)動軍隊的權(quán)力。×

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