資源簡介

課題 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立 授課類型 新授
授課班級 授課教師 預計課時 1課時
教材分析
課程標準學習建議 學習要點：成吉思汗崛起；夏、金和南宋的滅亡；忽必烈建立元朝。 學習提示：理解游牧民族在古代戰爭中的優勢。
教材內容 本課主要講述蒙古族的興起與統一及其元朝的建立與統一。元朝是我國歷史上第一個出少數民族建立的統一的封建王朝，元朝的建立與統一,一方面結束了兩宋時期民族政權并立的局面,另一方面奠定了元明清500多年國家長期統一的政治基礎，鞏固和發展了我國統一多民族國家。因此,本課起到承上啟下的作用。元朝的統一把中國的版圖擴展到最大，基本上奠定了我國疆域的基礎，影響深遠。
學情分析
學生處于七年級階段，學史興趣較濃，思維活躍，發言積極，開始嘗試獨立思考問題。而月經過了半個學期的初中生活，已經具備來定的比較分析問題的能力，利用這步，我在教學中適當安排了更加有利于培養這一能力的問題，以更加有利于學生的發展。
教學目標
1.了解蒙古的興起；成吉思汗統一蒙古。元朝的建立文天祥的抗元斗爭。認識成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權。 2. 通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。 3. 文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節。元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權。 教學重點：蒙古族的興起；元朝的建立。 教學難點：成吉思汗統一蒙古的積極作用。
學法 自主學習法、小組討論法、閱讀法。 教法 討論法、材料分析法、講解法。
課前準備
1.學生課前做好預習，通讀本課內容。 2.老師根據課程標準，設計問題，并制作課件。
教學過程
教學環節 教學內容 二次備課
導入新課 他本來是個文官,可為了反對侵略,保衛國家,他勇敢地走上了戰場。那時候,元朝派出大軍,要消滅南家,他聽到消息，拿出自己的家產，召募起3萬壯士,組成義軍,抗元救國。他兵敗被俘,堅決不肯投降，寫下了有名的詩句:“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”表明自己堅持民族氣節至死不變的決心。 思考：材料描述的人物是誰？
講授新課 預習檢測 1. 1206年， 統一了蒙古，建立了蒙古政權（蒙古國），他被擁立為大汗，被尊稱為 。 2. 1227年蒙古滅 。1234年，蒙古滅金。金朝滅亡后，南宋和蒙古直接 的局面形成。 3. 1271年， 改號為元，定都大都（北京）。 4. 1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡。 年，消滅南宋殘部，實現統一。 元朝統一的意義：結束了我國歷史上較長時期的 局面，為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。
合作學習 (―)成吉思汗統一蒙古 1.蒙古族是中國北方一個古老的民族，原先活動于大興安嶺北段，后來向西遷徙,進入草原地區。蒙古族善于騎射，逐水草而居，過著游牧的生活。12世紀時，蒙古草原上分布著許多部落，相互之間為爭奪人口、草場、水源、牲畜而頻繁發生戰爭，生靈涂炭。人們盼望草原統一起來，結束戰爭。 教師展示蒙古族的服飾、生活習俗等圖片，讓學生了解有關古代蒙古族的基本情況。 蒙古族各部的統一是由鐵木真完成的。年幼時的鐵木真，因父親在部落紛爭中離世，經歷了許多磨難，切身感悟到只有將草原上的各個部落統一起來，才能給草原帶來和平，使人民過上安定的生活。他率部多次征討，逐一打敗了草原上各個強大的勢力，于1206年完成了蒙古草原的統一，建立了蒙古政權，他被擁立為大汗,被尊稱為成吉思汗。 講述蒙古族的興起和成吉思汗統一蒙古時，應突出成吉思汗這個人物。通過講述鐵木真童年的經歷，激發學生的學習興趣，并對鐵木真的堅強和機敏留下深刻印象。講述時可指導學生看《成吉思汗像》及《成吉思汗陵》照片，以加強感性印象。 提問：（1)你覺得鐵木真是一個怎樣的人？（堅強、機敏……） （2)結合P48《相關史事》的內容，了解成吉思汗對蒙古族的發展壯大所做的貢獻。 教師歸納:在蒙古各部互相混戰、蒙古高原處于四分五裂的時候，鐵木真順應人民的愿望和歷史發展的要求，以他非凡的智慧、卓越的組織才能和堅強的性格，組織了一支強大的軍隊，經過多年戰爭，克服重重閑難，最終統一蒙古各部，并在1206年建立起蒙古政權，還被尊稱為成吉思汗，從而結束了蒙古高原長期混亂的局面，擺脫了金國的壓迫和奴役,對蒙古社會的發展起了積極的作用。因此成吉思汗是我國古代蒙古族杰出的政治家和軍事家。他統一蒙古，為后來元朝統一全國奠定基礎。 (二)蒙古滅西夏與金 1.成吉思汗率領蒙古軍隊首先進攻西夏，西夏向金朝求援。由于西夏曾和金交惡,所以金朝皇帝拒絕支援西夏。在蒙古軍隊的進攻下，1227年西夏滅亡。 2.成吉思汗率軍進攻西夏時，在六盤山去世。他臨終前留下遺言，要借道宋境進攻金朝。此后，蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝。1234年，蒙古滅金。 3.金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊南下進攻南宋，雙方之間的戰爭前后持續了 40多年。 這一節的內容，可簡單敘述，只要求學生記住西夏、金滅亡的時間與順序即可。 (三)元朝的建立與統一 1.忽必烈是成吉思汗的孫子，1260年繼承了汗位。他接受了漢族儒臣提出的“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”的建議，施行“治國安民”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農桑。他依照中原王朝的統治方法，設立各種機構，建立年號。1271年，忽必烈改國號為元，次年定都于大都。 引導學生思考為什么忽必烈要接受儒臣的建議“行漢法”？ 教師歸納:實行的是重儒政策，這是由蒙古入主中原初期的形勢所決定的。因為仿效漢法改制有利于社會進步和民族融合，有利于我國統一的多民族國家的鞏固和發展。也是為了鞏固對中原地區的統治。 2.1276年,元軍攻入臨安，南宋滅亡。南宋大臣陸秀夫、文天祥等人繼續展開抗元斗爭。1279年，元軍攻滅南宋殘部。 關于元朝的建立，過程應從簡。為使學生條理清晰，提高課堂效率，也可借助于地圖或多媒體課件講述元朝的建立及統一過程，并注意突出 兩件大事:1271年忽必烈定國號為元，1276年元滅南宋。 關于文天祥抗元，可指導學生閱讀《過零丁洋》及《正氣歌》（片段）。 在屏幕上顯示《文天祥像》，啟發學生思考:文天祥是怎樣的人？你能用材料證明他具有寧死不屈的崇高氣節嗎？ (指導學生說出他們在課前找到的有關文天祥抗元的資料，比比誰說的最多、最準確。） 指導學生閱讀課文P50《知識拓展 文天祥》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕句，重點指出兩句詩的意思，讓學生了解文天祥當時寫這首詩的心情和學習他的不畏強暴、堅貞不屈的崇高氣節。 提問:既然元朝的統一是人心所向、大勢所趨,而文天祥組織的抗元斗爭卻又受到后人的敬佩，這是為什么呢？ 歸納:文天祥面對元軍的進攻，組織南宋軍民進行抵抗，保衛南宋人民的生命財產安全，這是正義之舉;兵敗被俘后，囚禁大都，始終堅貞不屈，最后英勇就義，這是對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一名句的真實寫照，這種崇髙的氣節，已成為中華民族性格的象征。 3.元滅南宋，完成了全國的統一，結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面，為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。
本課小結（思維導圖）
鞏固練習 1、有英國學者指出，在當今亞洲的男人中，有8億多男人其實只是11位父親的血裔，在這11位“父親”中有成吉思汗和努爾哈赤。成吉思汗所屬的民族為（ B ） A．鮮卑族 B．蒙古族 C．滿族 D．藏族 2、蒙古統一后，成吉思汗及其子孫發動了大規模的擴張戰爭。被蒙古軍隊滅亡的政權有（ B ） ①遼 ②金 ③西夏 ④南宋 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 3、下列史實發生在公元1234年的是（ C ） A．蒙古建立 B．西夏滅亡 C．蒙古滅金 D．元朝建立 4、下列政權按滅亡時間的先后順序排列，正確的是（ B ） ①金②西夏③南宋 A．①②③ B．②①③ C．③①② D．③②① 5、蒙古史書中記載沒有逃避的地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。”最終改變這種局面的是下列哪位歷史人物（ C ） A．阿保機 B．阿骨打 C．鐵木真 D．忽必烈 6、中國歷史上第一個由少數民族建立的統一全國的王朝是（ D） A．秦朝 B．北魏 C．北宋 D．元朝 7、下列歷史事件按時間順序排列正確的一項是（ A ） ①南宋滅亡 ②西夏滅亡 ③金朝滅亡 ④統一蒙古 A．④②③① B．③②①④ C．②③①④ D．①④②③
教學總結 本節課我們一起學習了蒙古各部的統一、蒙古政權建立以及蒙古滅西夏和金，為忽必烈建立元朝奠定了基礎。元朝建立后，滅掉了南宋，實現了全國的統一，結束了唐末以來長期分裂割據和幾個政權并立的政治局面。這對統一多民族國家的發展起了重要作用。以文天祥為代表的抗元斗爭體現了民族氣節和愛國精神，這種氣節和精神應該繼承和發揚。
教材習題 1.P49想一想：忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區的各種制度與文化，這對他完成統一大業有什么作用和影響？ 一方面取得了漢族地主階級對元政權的認可支持，有利于蒙古政權封建化與民族交融；另一方面有利于穩定社會秩序，促進社會經濟的恢復發展，增強元朝軍隊實力，為元朝完成統一大業奠定堅實基礎。 2.P50課后活動：這一描述反映了蒙古草原上的什么局面？這一局面后來是怎樣改變的？ 這一描述，反映了12世紀時蒙古草原上蒙古諸部互相征戰、社會動蕩不安的情景。這種戰爭給蒙古人民帶來了深重的苦難，他們渴望擺脫戰亂，結束分裂，過上和平安定的生活。鐵木真即后來的成吉思汗，順應人民的愿望和歷史發展的要求，以非凡的智慧、卓越的組織才能和堅強的性格，組建起一支強大的軍隊，經過多年的戰爭，實現了蒙古的統一，并在1206年建立起蒙古政權，結束了蒙古諸部互相混戰、社會動蕩不安的局面，對蒙古社會的發展起到了積極的作用。 3.P50將下列事件按發生的先后順序進行排列。 忽必烈繼承汗位4 南宋滅亡6 蒙古滅金3 元朝建立5 鐵木真統一蒙古各部1 西夏滅亡2

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