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(共17張PPT)
蒙古族的興起與元朝的建立
統(tǒng)編版初中歷史七年級下冊第10課
學(xué)習(xí)目標 2011版課標：知道成吉思汗的崛起以及蒙古軍滅亡西夏、金和南宋；知道元朝的統(tǒng)一。
1.了解蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的基本史實，認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、建立蒙古政權(quán)對蒙古族的發(fā)展起了積極作用；（時空觀念、歷史解釋）
2.了解忽必烈建立元朝及統(tǒng)一全國的過程，體會元朝統(tǒng)一對多民族國家的進一步發(fā)展起到的作用；（歷史解釋、家國情懷）
3.了解蒙古族的貢獻，正確看待文天祥的抗元行動，認識各民族對中華民族的發(fā)展作出了重要貢獻。（唯物史觀、家國情懷）
第10課 蒙古族的興起與元朝的建立
導(dǎo)入
蒙古包
馬頭琴
那達慕大會
草原賽馬
《金、南宋、西夏形勢圖（1142年）》
蒙古族是中國北方一個古老的民族，原先活動在大興安嶺北段，后來向西遷徙，進入草原地區(qū)。蒙古族善于騎射，逐水草而居，過著游牧的生活。
導(dǎo)入
蒙古部
有星的天旋轉(zhuǎn)著，
眾百姓反了，
不進自己的臥內(nèi)，
互相搶掠財物。……
有草皮的地翻轉(zhuǎn)著，
眾部百姓反了，
不臥自己被兒里，
互相攻打。——《蒙古秘史》
12世紀的蒙古草原
狀況：
蒙古族互相征戰(zhàn)、社會動蕩不安；蒙古族人民盼望統(tǒng)一，結(jié)束戰(zhàn)爭。
改變：
鐵木真
這些文字反映了蒙古草原上的什么社會狀況？這一局面后來是誰改變的？
探究：
起于災(zāi)難
雄鷹展翅——成吉思汗統(tǒng)一蒙古
成吉思汗像
名字：鐵木真
尊號：成吉思汗
民族：蒙古族
時間：1162年—1227年
那一年，他9歲。父親被仇敵毒死，孤兒寡母被部落親朋拋棄，依靠掘草根、拾果子、打土撥鼠來度日……
那一年，他16歲。羊馬被偷走，在沒有食物果腹的困境中，為躲避仇家的圍捕，連續(xù)在密林中呆了9天，被戴枷游行，后躲在羊毛中才得以脫身……
那一年，他28歲。在十三翼之戰(zhàn)中失利，這是他一生領(lǐng)導(dǎo)他強大的騎兵所向披靡，所經(jīng)歷60余場戰(zhàn)爭中唯一的一次戰(zhàn)敗……
那一年，他45歲。蒙古諸部聚會于斡難河源，共推他為蒙古大汗，尊號為“成吉思汗”，意為“擁有海洋四方的王”，大蒙古國建立……
獨立、勇敢、堅強、耐心、機敏……
雄鷹展翅——成吉思汗統(tǒng)一蒙古
起于災(zāi)難
鐵木真率部多次征戰(zhàn)， 于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，被尊稱為成吉思汗。
促進了蒙古族的發(fā)展壯大
1、政治：建立軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度(把蒙古人按編制組織起來，平時生產(chǎn)，戰(zhàn)時出征)
2、軍事：組建一支一萬人的護衛(wèi)部隊
3、文化：創(chuàng)制蒙古文字
4、司法：建立司法機構(gòu)
統(tǒng)治措施
終于卓越
雄鷹展翅——成吉思汗統(tǒng)一蒙古
傲視中原——蒙古滅西夏與金
蒙古
1234年，滅金
1227年，滅西夏
1218年，滅西遼
金滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。
1227年，在攻西夏時，成吉思汗病死于六盤山，時年66歲。
位于鄂爾多斯高原的成吉思汗陵
1260年，忽必烈繼承汗位。
1271年，忽必烈改國號為元，次年定都于大都(今北京）。
大哉乾元——元朝的建立與統(tǒng)一
1.元朝的建立
忽必烈像
(1215年-1294年)
忽必烈是成吉思汗的孫子
大哉乾元——元朝的建立與統(tǒng)一
2. 為政措施
接受漢族儒臣提出的“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”的建議, 施行“治國安民”的方略，①改制：依照中原王朝的統(tǒng)治方法，設(shè)立各種機構(gòu)，建立年號；② 重農(nóng)：注重農(nóng)桑；③遷都：定都于大都；
④崇儒：
《元大都平面圖》中（孔廟、太廟等）
考之前代，北方奄有中夏，必行漢法，可以長久。故后魏、遼、金歷年最多，他不能者，皆亂亡相繼，史冊具載，昭然可考。 ——宋濂等《宋史·許衡傳》
結(jié)合上述材料，忽必烈繼承汗位后，將會采取什么方式治理國家？
探究：
大哉乾元——元朝的建立與統(tǒng)一
為元朝完成統(tǒng)一大業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)
（1）利于取得漢族地主階級對元政權(quán)的認可支持，有利于蒙古政權(quán)的封建化與民族交融；
（2）利于穩(wěn)定社會秩序，促進了社會經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，增強元軍的實力 。
忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的各種制度與文化，這對他完成統(tǒng)一大業(yè)有什么作用和影響？
探究：
大哉乾元——元朝的建立與統(tǒng)一
4.統(tǒng)一全國
文天祥像
寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)
1279年，元軍攻滅南宋殘部，完成全國的統(tǒng)一。
3.滅亡南宋
1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡。
大哉乾元——元朝的建立與統(tǒng)一
統(tǒng)一是大勢所趨, 人心所向, 元朝統(tǒng)治者順應(yīng)了這一歷史潮流。從太祖成吉思汗到世祖忽必烈, 經(jīng)過幾代人鍥而不舍的努力……元朝把中國境內(nèi)的不同政權(quán)都納入了自己的大纛之下。百川歸海, 天下一統(tǒng),國家的統(tǒng)一為經(jīng)濟發(fā)展和文化的繁榮提供了契機。 ——任崇岳《元朝的統(tǒng)一及其意義》
根據(jù)材料及所學(xué)知識，元朝統(tǒng)一全國有何重大意義？
探究：
① 結(jié)束了我國歷史上較長時期的分裂割據(jù)局面,促進了國內(nèi)各族人民之間經(jīng)濟文化的交流和邊疆地區(qū)的開發(fā)，加強了中外文化交流和中西交通的發(fā)展；
② 開創(chuàng)了明清500多年國家長期統(tǒng)一的政治局面，為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
①元朝統(tǒng)一全國，從中國歷史和蒙古族的歷史發(fā)展看，都具有進步性。
②文天祥反抗蒙古貴族的壓迫，符合人民的利益，也是正義行為。
③我們肯定文天祥抗元，不是否定元統(tǒng)一的進步性，只是兩者的角度不同。
有人認為，既然元朝統(tǒng)一全國是進步的，為什么還要贊揚文天祥的抗元呢，這不是自相矛盾嗎 你是怎樣看待這個問題的呢
探究：
拓展思考：
1206年, 鐵木真完成蒙古草原統(tǒng)一，建立蒙古政權(quán)，被尊為成吉思汗
1227年,蒙古滅西夏
1234年，蒙古滅金
1260年，忽必烈繼承汗位
1271年，改國號為“元”，定都于大都
1276年，南宋滅亡
1279年，元朝統(tǒng)一全國
課堂小結(jié)
第10課 蒙古族的興起與元朝的建立
元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了我國歷史上較長時期的分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
元朝
元朝
南宋
蒙古
南宋
南宋
金
蒙古
南宋
金
蒙古
西夏
兩岸中國人、海內(nèi)外中華兒女理應(yīng)共擔(dān)民族大義、順應(yīng)歷史大勢，共同推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展、推進祖國和平統(tǒng)一進程。
——習(xí)近平
（ 2019年1月2日《告臺灣同胞書》發(fā)表40周年紀念會 ）
拓展思考：
謝謝觀看教學(xué)設(shè)計（2500字左右）
教材：《中國歷史》（統(tǒng)編教材 七年級下冊）
單元：第二單元 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化
課題：第10課 蒙古族的興起與元朝的建立
一、教學(xué)分析（500字以內(nèi)）
1.本課是統(tǒng)編初中歷史七下第二單元，主要講述遼宋夏金時期民族政權(quán)的并立，以及各民族之間的交融。特別是第10課蒙古族建立的元朝，結(jié)束分裂割據(jù)局面，實現(xiàn)疆域的空前遼闊，同時各民族之間交融得到進一步發(fā)展，東西方交流得到加強，對以后統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。
2.根據(jù)課標的內(nèi)容要求，本課設(shè)置了三個子目，即成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古滅西夏與金、元朝的建立與統(tǒng)一，分別對課標的要求進行闡述。
3.本課以按時間順序、以“成吉思汗”“忽必烈”為主線，再現(xiàn)了蒙古族的形成、建立政權(quán)以及統(tǒng)一全國的過程，最后特別強調(diào)元朝的統(tǒng)一對統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。
二、教學(xué)目標（基于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標設(shè)計 300字以內(nèi)）
1.了解蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的基本史實，認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、建立蒙古政權(quán)對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。
2.了解忽必烈建立元朝及統(tǒng)一全國的過程，體會元朝統(tǒng)一對多民族國家的進一步發(fā)展起到的作用。
3.了解蒙古族的貢獻，正確看待文天祥的抗元行動，認識各民族對中華民族的發(fā)展作出了重要貢獻。
三、教學(xué)重點與難點（100字以內(nèi)）
教學(xué)重點：蒙古政權(quán)建立、元朝統(tǒng)一全國的過程
教學(xué)難點：理解元朝統(tǒng)一的歷史意義
四、教學(xué)過程（1600字左右）
1. 新課導(dǎo)入。
（播放背景音樂《美麗的草原我的家》），并用PPT展示幾張標志性照片：①蒙古包；②馬頭琴；③那達慕大會；④草原賽馬。
提問：觀察這些圖片，聆聽背景音樂，思考這些與哪個民族有關(guān)？
預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“蒙古族”。
拓展：蒙古族是中國北方一個古老的民族，原先活動在大興安嶺北段，后來向西遷徙，進入草原地區(qū)。蒙古族善于騎射，逐水草而居，過著游牧的生活。
引出今天學(xué)習(xí)內(nèi)容——統(tǒng)編版初中歷史七年級下冊第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》。（教師出示課題，書寫板書）
（設(shè)計意圖：從熟悉的民族性事物入手，設(shè)問引導(dǎo)，切入課題。）
2. 正課講授。
一、雄鷹展翅——成吉思汗統(tǒng)一蒙古
活動1：問題探究
閱讀材料——“12世紀的蒙古草原”，并思考問題。
問題：這些文字反映了蒙古草原上的什么社會狀況？這一局面后來是誰改變的？
（狀況：蒙古族互相征戰(zhàn)、社會動蕩不安；蒙古族人民盼望統(tǒng)一，結(jié)束戰(zhàn)爭。改變：鐵木真。）
（設(shè)計意圖：承上“蒙古族”，分析12世紀的蒙古草原社會狀況，引導(dǎo)學(xué)生分析成吉思汗的成長背景，為接下來的教學(xué)做鋪墊。）
活動2：鐵木真——起于災(zāi)難
時勢造英雄。展示《成吉思汗像》及鐵木真的生平信息，并設(shè)問：上述材料，反映了鐵木真怎樣的性格特點？將會有何作為？
（設(shè)計意圖：承上人物，引出更多人物信息，通過引導(dǎo)學(xué)生分析材料，加深對成吉思汗“起于災(zāi)難”的理解，為接下來的教學(xué)安排做準備。）
活動3：鐵木真——終于卓越
展示：鐵木真率部多次征戰(zhàn)， 于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，被尊稱為成吉思汗（“成吉思”在蒙古語中的意思是“大海”，這象征著他的偉大）。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P48《相關(guān)史實》，歸納成吉思汗的統(tǒng)治措施及其影響（強調(diào)：這些措施鞏固了蒙古各部的統(tǒng)一，促進了蒙古族的發(fā)展壯大）。
（設(shè)計意圖：承上人物的介紹，引出其鞏固措施，理解成吉思汗為蒙古族做出的“卓越”貢獻，并為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做準備。）
二、傲視中原——蒙古滅西夏與金
活動4：
利用地圖動態(tài)展示蒙古滅西夏、金等政權(quán)的過程，最終南宋和蒙古直接對峙的局面形成，雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。其中，交代蒙古滅西夏的過程中，成吉思汗去世。
（設(shè)計意圖：承上內(nèi)容，并通過地圖、時間等時空觀的角度，交代蒙古政權(quán)統(tǒng)一全國的進程，為接下來的教學(xué)安排做準備。）
三、大哉乾元——元朝的建立與統(tǒng)一
活動5： 元朝的建立
展示圖片以及文字信息，交代“忽必烈是成吉思汗的孫子”“1271年，忽必烈改國號為元”等信息。
（設(shè)計意圖：承上蒙古政權(quán)，從成吉思汗過渡到忽必烈，進而進入元朝時期，為接下來的教學(xué)安排做準備。）
活動6： 為政措施
展示文字史料，并提問：結(jié)合上述材料，忽必烈繼承汗位后，將會采取什么方式治理國家？（結(jié)合課本P49頁正文，歸納忽必烈的鞏固措施：改制、重農(nóng)、崇儒、定都等）
（設(shè)計意圖：承接元朝建立，引出、歸納其鞏固措施，順利過渡到下面的教學(xué)安排。）
活動7： 問題探究
結(jié)合課本P49頁《問題思考》，引導(dǎo)學(xué)生思考“行漢法”帶來的影響，特別是對“完成統(tǒng)一大業(yè)”帶來的作用和影響。
忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的各種制度與文化，一方面取得了漢族地主階級對元政權(quán)的認可和支持，有利于蒙古政權(quán)的封建化與民族交融；另一方面有利于穩(wěn)定社會秩序，促進社會經(jīng)濟的恢復(fù)發(fā)展，增強元朝軍隊實力，為元朝完成統(tǒng)一大業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（設(shè)計意圖：承上“行漢法”，歸納其帶來的影響，為接下來的“統(tǒng)一”做準備。）
活動8：元朝的統(tǒng)一
展示文天祥的資料，了解元朝滅亡南宋、統(tǒng)一全國的過程。后展示資料，結(jié)合課本P49頁正文，引導(dǎo)學(xué)生思考“元朝完成全國的統(tǒng)一”帶來的影響。
（設(shè)計意圖：承上“元朝建立”，展示資料，引導(dǎo)學(xué)生了解元朝統(tǒng)一全國的進程及意義，準備突破本課難點。）
四、思考拓展
設(shè)問：有人認為，既然元朝統(tǒng)一全國是進步的，為什么還要贊揚文天祥的抗元呢，這不是自相矛盾嗎 你是怎樣看待這個問題的呢
預(yù)設(shè)回答：①元朝統(tǒng)一全國，從中國歷史和蒙古族的歷史發(fā)展看，都具有進步性。②文天祥反抗蒙古貴族的壓迫，符合人民的利益，也是正義行為。③我們肯定文天祥抗元，不是否定元統(tǒng)一的進步性，只是兩者的角度不同。
（設(shè)計意圖：通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生思維上的沖突，突破本課難點。）
3. 課堂總結(jié)。
通過年代尺和餅狀示意圖，展示兩個重要人物、幾個重要大事件等內(nèi)容，并突顯元朝統(tǒng)一的重要意義，再次突出本課的難點。
最后，用習(xí)近平的話總結(jié)本課學(xué)習(xí)。“兩岸中國人、海內(nèi)外中華兒女理應(yīng)共擔(dān)民族大義、順應(yīng)歷史大勢，共同推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展、推進祖國和平統(tǒng)一進程”，號召所有人為實現(xiàn)祖國統(tǒng)一而努力奮斗，最終實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
五、板書設(shè)計（思維導(dǎo)圖式 圖片格式）
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