資源簡介

第16課 亞非拉民族民主運動的高漲【教學設計】
一、課標分析與教材分析
《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》對本課的要求是：理解兩次世界大戰之間亞非拉民族民主運動對國際秩序的影響。 本課為《中外歷史綱要（下）》第七單元“兩次世界大戰、十月革命與國際秩序的演變”第16課《亞非拉民族民主運動的高漲》。本課內容的設置具有承上啟下的作用，上承第六單元第13課《亞非拉民族獨立運動》，下啟第八單元第21課《世界殖民體系的瓦解與新興國家的發展》，是梳理“世界殖民體系的形成與瓦解”這一知識體系的關鍵一環。同時，本課內容學生在初中學習中已有部分涉及，統編版九年級（下冊）第三單元第12課分別向學生介紹了“印度非暴力不合作運動”、“埃及華夫脫運動”和“墨西哥卡德納斯改革”，故而在本課教學中應有所側重，對學生已經學過且非重難點的內容簡要介紹即可。
二、學生情況分析
學生在初中時學習過相關內容，對印度、埃及、墨西哥三國的民族民主運動有了初步的認識，但是尚未了解其他國家的解放斗爭，對20世紀前期的整體形勢也還沒有形成高度概括性的認知。高中的學生求知欲強、思維活躍，且經過學習《中外歷史綱要（上）》，已經掌握一些必備的歷史學習思路與方法，普遍能夠在教師的引導下研讀史料、總結概括。但本課教材中的內容時間跨度大、涉及事件多且較為枯燥，需注重提升課堂的趣味性，提高學生的歷史學科核心素養，尤其是家國情懷、時空觀念、史料實證等，注重通過對多元史料的分析，提升學生的史料分析能力、合作探究能力。
三、教學目標
1.總體目標：理解兩次世界大戰之間亞非拉民族民主運動對國際秩序的影響。 2.通過閱讀史料和梳理課文，知道20世紀前期的世界局勢，感悟第一次世界大戰和十月革命對亞非拉民族民主運動的影響作用，深刻理解殖民地半殖民地自身的發展是推動解放運動的主要動力。（時空觀念、史料實證） 2.運用史料分析法、列表法等多種方式，比較和歸納亞非拉民族民主運動高漲的原因和發展趨勢、概況、特點等，幫助學生掌握歸納、比較重大歷史事件的史學方法。（時空觀念、歷史解釋） 3.以自主思考結合共同探究的方式，辨析某一歷史觀點的合理性，總結概括亞非拉民族民主運動的特點和影響。（唯物史觀、歷史解釋） 4.學習認識兩次世界大戰之間后亞非拉民族民主運動高漲對國際力量對比和國際秩序的重要影響，體會各國人民為爭取民族解放而自強不息的斗爭精神。（唯物史觀、家國情懷）
教學重難點
重點：兩次世界大戰之間亞非拉民族民主運動的概括、特點及歷史意義。 難點：一是認識第一次世界大戰、俄國十月革命和共產黨的廣泛建立對兩次世界大戰之間亞非拉民族民主運動的影響，二是理解甘地“非暴力不合作”思想，三是理解亞非拉殖民地半殖民地的民族解放運動對國際秩序變化的影響。
教學資源與教學方法
教學資源：歷史圖片、歷史地圖、文字材料、多媒體 教學方法：講授法、史料分析法、問答法、讀書指導法、隨堂練習法、討論法
課堂板書
教 學 過 程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
課堂導入 結合教材導語導入新課： 引導學生通過閱讀教材導語和展示“喀布爾的長城”、“在山間伏擊英軍的阿富汗士兵”的圖片，表現阿富汗人民為爭取民族解放而自強不息的斗爭精神。 教師總結阿富汗抗英斗爭前后經歷了80年之久。是亞非拉民族民主運動的重要組成部分。同時設問：“除了阿富汗以外，還有哪些具有代表性的亞非拉國家為爭取獨立作出努力呢？” 閱讀教材導語，觀察兩幅圖片，感受阿富汗人民頑強的斗爭精神，練習過去所學的知識，尤其是初中所學的內容，思考兩次世界大戰之間有哪些亞非拉國家為爭取獨立作出努力。 充分利用教材資源進行教學，通過展示圖片導入新課，提高學生興趣，落實家國情懷素養。
新課講授 ·概念解析：對本課標題進行解讀，明確概念。民族民主運動：既反侵略又反封建。 ·時空觀念：展示時間軸和地圖，幫助學生從時空方面把握本課內容。 ·問題探究1：兩次世界大戰之間亞非拉民族民主運動高漲的原因？ 教師引導學生結合所學知識以及閱讀史料，嘗試自主概括，最后教師進行精簡歸納。 【參考答案：（1）第一次世界大戰削弱了帝國主義勢力。（2）一戰后殖民地半殖民地人民的民族意識覺醒，十月革命鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。（3）亞非拉地區民族資本主義經濟發展。（4）殖民地半殖民地與殖民者之間的矛盾激化。】 一、亞洲民族民主運動的新高潮 1.整體概況 教師引導學生閱讀教材，概括兩次世界大戰之間亞洲民族民主運動的主要表現？教師通過地圖展示主要表現的分布情況。 2.具體探究 （1）印度的“非暴力不合作”運動 ①指導思想： 教師結合甘地生平介紹、甘地的觀點等史料幫助學生理解“非暴力不合作”運動的指導思想，補充和梳理“甘地主義”的知識點。通過概念講解，重點解決何為”非暴力不合作”，幫助學生理解此概念反映印度資產階級立場的雙重性。 ②過程： 教師展示表格，將學生分為三組，引導學生通過閱讀教材，分組完成表格內容。 ③采取原因： 教師提出問題，引導學生思考，印度采取“非暴力不合作”運動的原因？ 【參考答案：1）思想上契合印度主流思想。2）英國統治依賴于當地的合作。3）印度資本主義發展不充分。】 ④評價： 教師引導學生閱讀史料，辯證地看待印度的“非暴力不合作”運動，學生嘗試概括觀點，教師總結概括。 【參考答案： 進步性：1）沉重打擊了英國殖民統治，創立了一條反抗殖民統治的獨特道路，推動了印度民族獨立與解放。 2）甘地所創立的非暴力斗爭理論，是寶貴的精神財富，深刻影響了爭取和平改革的國際運動。 局限性：3）局限于非暴力，束縛了人民的手腳，影響了革命的深入開展，顯示出了資產階級的妥協性和不徹底性。 4）開展“手紡車運動”等,以落后文明抵制先進文明,不利于印度經濟發展和社會進步。】 ·問題探究2：有人認為：“非暴力”抵抗運動實際上是號召群眾逃避斗爭，你是否同意這種觀點？請說明你的理由。 教師引導學生進行思考，可稍作討論，思考后請個別學生回答問題。 ·當堂訓練： 教師展示2019年江蘇卷的材料題，引導學生進行思考，完成題目。 【參考答案：（1）思想：印度不能以西方工業文明為發展模式；建立與印度文明相適應的經濟秩序；重建農業和手工業相結合的自然經濟。原因：社會背景：印度淪為英國的殖民地；印度農村經濟衰敗。個人經歷：接受印度傳統教育；目睹西方工業文明現狀。 啟示：在經濟發展中注重道德建設；重視生態環境的保護；以和平的方式解決爭端。】 二、非洲獨立意識的覺醒 1.整體概況 教師通過地圖加強學生對于非洲民族民主運動的認識。 2.具體探究 教師引導學生通過閱讀教材，完成表格內容。 三、拉丁美洲的民族民主革命與改革 1.整體概況 教師通過地圖加強學生對于拉丁美洲民族民主運動的認識。 ·問題探究3：拉丁美洲各國在獨立100多年后，為什么還要繼續進行民族民主革命？ 教師引導學生閱讀史料，闡釋概括原因，教師總結。 2.具體探究 （1）尼加拉瓜抗美斗爭 （2）墨西哥卡德納斯改革 ①背景 ②主要內容： 教師引導學生閱讀史料，分組概括改革的主要內容。 ③影響與性質： 教師總結改革的影響與性質。 四、亞非拉民族民主運動總體分析 1.特點 教師通過對比亞非拉民族民主運動領導人所屬的階級以及斗爭方式、時間軸、分布地圖，引導學生概括亞非拉民族民主運動的特點。 2.影響 教師引導學生閱讀史料，概括出亞非拉民族民主運動的影響。 ·瀏覽本課時間軸，觀察地圖，從時空上整體把握本課內容。 ·學生結合所學知識以及閱讀史料，嘗試自主概括。 ·學生閱讀教材，概括兩次世界大戰之間亞洲民族民主運動的主要表現。 ·學生通過閱讀史料和聆聽教師講解，了解甘地的生平，從多角度理解“非暴力不合作”的思想。 ·學生閱讀教材，自主完成表格內容。 ·學生通過閱讀史料，自主概括觀點。 ·學生思考和討論問題后，回答問題。 ·學生閱讀教材，完成表格。 ·學生閱讀史料，嘗試概括原因。 ·閱讀史料，通過對比，概括亞非拉民族民主運動的特點。 ·閱讀史料，通過對比，概括亞非拉民族民主運動的特點。 ·通過地圖形成整體認識、涵養時空觀念。 ·培養學生閱讀史料，聯系所學，提取信息與概括的能力。 ·通過史料的補充，幫助學生解決概念難點，從辯證的角度看待“非暴力不合作”，培養學生唯物史觀的核心素養。同時加強學生對杰出人物的尊敬之情，感受其優秀品質，培養學生的家國情懷核心素養。 ·通過引導學生閱讀史料，概括觀點，培養學生史料實證、唯物史觀的核心素養。同時幫助學生發散思維。 ·制造認知沖突，發散學生的思維，進而完善學生的認知結構，加強學生的唯物史觀和歷史解釋核心素養。 ·整合教材內容、充分利用教材資源。 ·結合史料，引導學生理解原因，培養學生史料實證的核心素養。 ·通過對比、結合史料，引導學生理解：不同國家的民族民主運動各具特色，這是由許多客觀因素共同決定的。幫助學生靈活運用唯物史觀。
課堂總結 活動： 引導學生歸納本課重難點，并形成思維導圖。 通過小結，鞏固記憶，形成知識體系。
當堂訓練 1.倫敦《新聞紀事報》曾這樣評價甘地：“一位78歲的瘦弱老人竟以神奇力量震懾了整個世界，他所顯示的力量，可以勝過原子彈的威力。”“他所顯示的力量”對印度民族解放運動產生的重要影響是 A.揭開了印度民族獨立運動的序幕 B.給英國經濟造成了一定打擊 C.增強了印度人民的民族自尊心和自信心 D.徹底完成了印度的獨立大業 2．第一次世界大戰后，亞、非、拉掀起民族民主運動的高潮，主要歷史條件有 ①第一次世界大戰期間民族工業有不同程度的發展 ②十月革命后各國都成立了共產黨組織 ③帝國主義重新瓜分掠奪殖民地激化了民族矛盾 ④第一次世界大戰摧毀了世界殖民體系 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 3.1931年，《威斯敏斯特法案》確認了“英國和各自治領都是英帝國內的自治共同體，地位平等，在內政和外交的任何方面互不隸屬”，英聯邦遂正式形成。之后，英聯邦成員由需對英王效忠的原則演變為接受英王為獨立成員國自由聯合體的象征。這一演變的歷史背景是 A．世界格局出現重大調整 B．世界殖民體系崩潰 C．英國霸主地位完全喪失 D．民族解放運動高漲 1.【答案】C 2.【答案】C 3.【答案】D 直接考察本課知識點，注重基礎，深化學生對本課知識點的認識。

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