資源簡介

《第14課 第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題分析：
從本單元開始，人類進(jìn)入20世紀(jì)的歷史，也就是世界現(xiàn)代史。本課與第五單元和第六單元內(nèi)容緊密相聯(lián)，符合通史的思維邏輯，遵循歷史思維，從第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景、經(jīng)過和影響三個(gè)角度，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)均是第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的背景及戰(zhàn)后建立的國際秩序。在講解完一戰(zhàn)的基本史實(shí)后，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的殘酷性，樹立愛好和平的價(jià)值觀念。并且分析戰(zhàn)后的國際秩序了解其局限性，將其與第二次世界大戰(zhàn)建立有機(jī)聯(lián)系，為本單元后續(xù)教學(xué)作必要準(zhǔn)備。
學(xué)情分析：
第一次世界大戰(zhàn)的過程在初中已經(jīng)講過，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行簡單處理，適當(dāng)布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，提升學(xué)生時(shí)空意識(shí)。第一次世界大戰(zhàn)的背景和戰(zhàn)后國際秩序是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充圖文資料和文獻(xiàn)史料，創(chuàng)設(shè)新的情境，引發(fā)學(xué)生理性思考，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生做出正確的歷史解釋。
教學(xué)目標(biāo)：
1.唯物史觀：通過對第一次世界大戰(zhàn)背景的分析，理解經(jīng)濟(jì)決定政治等唯物史觀。
2.時(shí)空觀念：
在講解第一次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過，作戰(zhàn)過程中的三條戰(zhàn)線時(shí)，通過地圖的展示、地圖間的對比，構(gòu)架特定的時(shí)空框架，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。
3.史料實(shí)證、歷史解釋：
通過閱讀史料、分析史料完成每段史料配有的相應(yīng)問題，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維。
家國情懷：通過對第一次世界大戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的殘酷性，樹立愛好和平的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及戰(zhàn)后建立的國際秩序
教學(xué)難點(diǎn)：
第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及戰(zhàn)后建立的國際秩序
課時(shí)計(jì)劃：2個(gè)課時(shí)
教學(xué)資源：
歷史圖片、漫畫 歷史地圖 文獻(xiàn)史料 多媒體 導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法：
講授法、討論法、問題探究法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)：
第14課 第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序
一、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因
二、第一次世界大戰(zhàn)的過程
三、第一次世界大戰(zhàn)后的國際秩序
四、第一次世界大戰(zhàn)的影響
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 通過圖片吸引學(xué)生，引入新課，圖片展示的是資本主義世界殖民體系，提出問題：資本主義世界殖民體系形成的背景？ 回憶第五、六單元知識(shí)，回顧第二次工業(yè)革命的影響、回顧資本主義世界殖民體系形成的背景。 對于第一次世界大戰(zhàn)的講解必須追溯到第二次工業(yè)革命及其影響。 讓學(xué)生回顧之前所學(xué)，將教材知識(shí)聯(lián)系起來。
一、第一世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因 展示相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因 總結(jié)：結(jié)合上述所講的內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案中的第一次世界大戰(zhàn)的背景。 分析和解讀圖表，得出第一次世界大戰(zhàn)的根本原因。 分析和解讀材料，得出一戰(zhàn)前各國之間的矛盾，并且分析其實(shí)質(zhì)。 識(shí)記地圖，了解兩大軍事集團(tuán)的地理位置和形成過程。 掌握第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索的基本內(nèi)容。 概括總結(jié)導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，掌握第一次世界大戰(zhàn)的背景。 結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息，概括及分析問題能力。 通過地圖的展示更加直觀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。 通過圖片豐富教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 通過導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生梳理教材內(nèi)容。
二、第一次世界大戰(zhàn)的過程 從第一次世界大戰(zhàn)時(shí)歐洲戰(zhàn)場這張地圖，講述戰(zhàn)爭的開始，指明第一次世界大戰(zhàn)分成三條路線：西線、東線、南線。 教師講解大戰(zhàn)過程中的三階段，從教材所給地圖中講授馬恩河戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役等典型戰(zhàn)役，教師講授其經(jīng)過和意義，結(jié)合地圖培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。 閱讀課本，知道戰(zhàn)爭經(jīng)過 第一次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過簡單講解，不作為本課的重點(diǎn)。 掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)，掌握分析、閱讀圖片、地圖的能力。
三、第一次世界大戰(zhàn)后的國際秩序 概括一戰(zhàn)后的國際秩序及其主要內(nèi)容，名詞解釋巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議、《凡爾賽條約》、《九國公約》等歷史名詞 組織學(xué)生探究思考如何評價(jià)一戰(zhàn)后國際秩序 閱讀教材，歸納出答案。 記憶，分析 閱讀材料，歸納出答案。 通過圖片和教材結(jié)合，突出解決教學(xué)重難點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力。 培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力。
四、第一次世界大戰(zhàn)的影響 展示相關(guān)史料，組織學(xué)生分組討論一戰(zhàn)帶來的影響。 結(jié)合教材總結(jié)第一次世界大戰(zhàn)的影響。 閱讀教材，歸納出答案。 分析史料，總結(jié)答案。 培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力 小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
小結(jié) 第一次世界大戰(zhàn)后建立的凡爾賽--華盛頓體系存在很多的矛盾，具有不穩(wěn)定性。為接下來再次發(fā)生世界性大戰(zhàn)埋下伏筆。
教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、課件上以圖文史料配合教學(xué)，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過史料分析、講解教材內(nèi)容更能啟發(fā)學(xué)生思考。
2、突出歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
不足：
1、在材料的分析上、學(xué)生的引導(dǎo)上還需要進(jìn)一步的提高。
2、教材內(nèi)容較多，在教材的取舍上還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、在問題的設(shè)計(jì)方面還需要進(jìn)行細(xì)致的斟酌，希望能夠通過思考題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。在問題的設(shè)置上要明確。

展開更多......

收起↑