資源簡介

選擇性必修一第15課《貨幣的使用與世界貨幣體系的形成》
教學設計
1.教學理念、指導依據說明
教學理念：本課以立德樹人為根本任務，通過對中華文明的標志、早期文化遺存和早期國家的特等內容的學習培養學生的歷史學科核心素養，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀。《普通高中歷史課程標準（2017年版）》指出：“（新的課程方案）進一步精選了學科內容，重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實?！鳖D繼安、何彩霞在其《大概念統攝下的單元教學設計》一文中指出：所謂學科大概念，是指能反映學科的本質，居于學科的中心地位，具有較為廣泛的適用性和解釋力的原理、思想和方法。所以“大概念”是既能反映學科本質，又能統攝大量學科知識的具有高度概括性的學科核心知識。所以本課將以“貨幣”這一個大概念來建構整個課堂。 指導依據：《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》：了解中外歷史上貨幣發行和使用的情況，以及現代貨幣體系的形成。（1）課標對本課知識點的要求有：了解中外歷史上貨幣發行和使用情況，特別是中國貨幣的使用情況； 了解現代貨幣體系的形成，特別是二戰后確立的布雷頓森林體系。這些知識點間的聯系是：從古代貨幣到現代貨幣，從個別國家的貨幣到世界貨幣體系。（2）課標可能涉及的核心素養：中國貨幣的演變歷程及其特征；（時空觀念、史料實證、歷史解釋）了解世界貨幣體系的形成與發展歷程；（唯物史觀：生產力決定生產關系；歷史解釋）了解中外貨幣的發展史，感受中國貨幣演變的悠久歷史，增強民族自豪感和自信心，同時打開國際視野。（家國情懷）
2.教科書教學內容分析
分析教材地位及可能存在的難點《貨幣的使用與世界貨幣體系的形成》一課是選擇性必修1《國家制度與社會治理》中的一課內容，是世界政治經濟文明中的重要組成部分，是了解人類文明的一個重要視角，所以十分重要。但是相關內容在初中是沒有專門的課程的，所以學生幾乎沒有相關的知識儲備，所以在上本課時一定要把現實生活中的相關內容與之聯系，增強學生的代入感，充分利用現實條件來上好這一課，同時注重知識的體系化和結構化。上本課內容存在幾個難點：1.本課的兩個條目“中國貨幣的演進歷程”和“世界貨幣體系的形成”聯系不夠緊密，很容易上成兩個無關知識的簡單梳理。2.中國貨幣演進歷程的內容較為龐雜，如何取舍，哪里詳細講哪里簡要講需要慎重考慮。3.貨幣歷史的背后是經濟、政治、文化的歷史，如何挖掘其價值是一個難點。4.世界貨幣體系的形成與發展過程內容龐雜，如何取舍也是一個難點。5.數字貨幣的發展、人民幣國際化等相關問題是否要講述，如何講述也是一個需要思考的問題。（2）了解單元間的聯系選擇性必修1《國家制度與社會治理》總共六個單元，分別是：第一單元政治制度；第二單元官員的選拔與管理；第三單元法律與教化；第四單元民族關系與國家關系；第五單元貨幣與賦稅制度；第六單元基層治理與社會保障。六個單元間沒有非常強的遞進或者因果關系，基本是處于并列的關系，都是從不同的視角講述人類歷史、人類文明，所以本課沒有必要過多的關注其他單元的內容，著重突顯本課特色即可，從貨幣的視角了解人類文明的發展歷程。（3）了解單元內課與課之間的關系本單元內共有兩課內容第15課“貨幣的使用與世界貨幣體系的形成”和第16課“中國賦稅制度的演變”，這兩課的聯系并不緊密，如果非要說有什么聯系的話那就是繳納的賦稅逐漸從實物發展為貨幣，但這并不是本課的主要內容，所以可以不用講述。（4）了解本課內各小節之間的關系（貨幣史的發展歷程）本課內容分為兩個部分：1.“中國貨幣的演進歷程”，主要內容有中國貨幣演進的歷程及特點（特點：從自然貨幣向人工貨幣演變（商仿貝）；從雜亂形狀到統一形狀演變（秦半兩）；從地方鑄幣向中央鑄幣演變（漢五銖）；從文書重量向文書年號演變（唐開元）；從金屬貨幣向紙幣演變（宋交子）；從手工鑄造到機器制造（清龍洋）），人民幣發行的背景、過程及作用。2.“世界貨幣體系的形成”，主要內容有世界貨幣體系的形成、發展及其影響，特別是英鎊和美元成為世界貨幣的歷程。這個兩個部分之間的聯系不是很緊密，通過研讀課標及相關的學術著作，我找到了一條很好的主線——貨幣史，并設計了三個環節：（1）從實物貨幣到紙幣——以中國貨幣的演進歷程為例；（2）從紙幣到電子貨幣——以人民幣為例；（3）從一個部落到全人類——以金本位制為例。貨幣史就是人類文明發展史的一部分，也是一個從局部到整體的過程，從而把本課兩個部分有機的聯系到了一起。
3.學情分析
教學基礎：初中沒有相關的課程，但貨幣史與學生的生活聯系非常緊密，所以他們雖然有一些相關的知識儲備，但沒有系統化和結構化。人文基礎：錢幣收藏、數字貨幣的發展、人民幣國際化等都是目前比較熱門的話題，很容易調動學生的興趣。能力短板：學生理解問題不夠全面、不夠深刻。能力提升：所以我們要讓知識體系化和結構化，提升學生獨立思考的能力，培養五大核心素養。
4.學術動態
備本課時，我瀏覽了以下書籍：彭興庭著：《不一樣的極簡貨幣史》，法律出版社劉精誠，李祖德著：《貨幣史話》，社會科學文獻出版社李縉云，于炳文主編：《文物收藏圖解詞典》，浙江人民出版社何成剛：《歷史課標解析與史料研習叢書：國家制度與社會治理》，復旦大學出版社千家駒、郭彥崗合著：《中國貨幣史綱》，上海人民出版社彭信威著：《中國貨幣史》，中國出版集團東方出版中心葉世昌、李寶金、鐘祥財著：《中國貨幣理論史》，廈門大學出版社王道禹主編：《貨幣金融學》，西南交通大學出版社宋鴻兵編著：《貨幣戰爭》，長江文藝10.長恒編著：《中華人民共和國紙幣圖錄》，中國藝術出版社11.王在幫著：《霸權穩定論批判——布雷頓森林體系的歷史考察》，時事出版社12.【日】宮崎正勝著，朱悅瑋譯：《世界史就是一部貨幣史》，浙江人民出版社13.【美】巴里·埃森格林著，麻勇愛譯：《資本全球化：一部國際貨幣體系史》，機械工業出版社14.【以】荷尼夫著，李守旗譯：《走向世界的人民幣》，鷺江出版社15.【美】本·斯泰爾著，符荊捷、陳盈譯：《布雷頓森林貨幣戰：美元如何統治世界》，機械工業出版社 彭興庭《不一樣的極簡貨幣史》一書打開了我的視野，讓我把第一節“中國貨幣的演進歷程”與第二節“世界貨幣體系的形成”充分的聯系到一起，形成了一個較為完整的知識體系?！稓v史課標解析與史料研習叢書：國家制度與社會治理》一書，讓我對整個的學術觀點有了一個整體的認識。《文物收藏圖解詞典》、《貨幣史話》、《中國貨幣史綱》、《中國貨幣史》、《中國貨幣理論史》、《貨幣金融學》這幾本書讓我對中國的貨幣有了更深入的認識?！栋詸喾€定論批判——布雷頓森林體系的歷史考察》、《世界史就是一部貨幣史》、《資本全球化：一部國際貨幣體系史》、《布雷頓森林貨幣戰：美元如何統治世界》這幾本書再次打開了我的視野，把本課內容上升到貨幣史、世界史，甚至人類文明的高度。
5.教學目標分析
（1）利用圖表和史料，讓學生了解中國貨幣的發行和使用情況，總結中國貨幣發展的特征，著重培養學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷素養；（2）利用圖表，梳理現代貨幣體系的形成與發展的過程（特別是二戰后確立的布雷頓森林體系），了解貨幣發展的歷程，打開學生的國際視野，增強唯物史觀和家國情懷素養。重點為：（1）了解中國貨幣發行、使用情況及其特征；（2）了解現代貨幣體系的形成（二戰后確立的布雷頓森林體系）。難點為：（1）中國貨幣演進的特征；（2）布雷頓森林體系的內容及影響。課魂：貨幣史：一部人類文明發展史。
6.教學方法分析
采用“時間軸”和“圖示法”，梳理中國貨幣的演進歷程，總結其發展特征。采用“圖表法”，梳理世界貨幣體系發展過程，總結其發展特征。采用“史料解讀”法，理解中國貨幣發展的特征。采用“情境創設”法，利用圖片和問題鏈創設情境，讓學生更好的融入課堂，提升教學效果。采用“引導探究”法，設置三個任務，讓學生在思考三大問題的同時加深對本課的理解，從而完成教學目標。
7.教學設計思路
本課課魂為：貨幣史：一部人類文明發展史。圍繞課魂我設計了三個環節：（1）從實物貨幣到紙幣——以中國貨幣的演進歷程為例；（2）從紙幣到電子貨幣——以人民幣為例；（3）從一個部落到全人類——以金本位制為例。從三個不同角度梳理了貨幣的發展過程，同時在每個角度又選取了一個代表性事例，既可以了解整個貨幣的發展史，又可以通過個例了解其內在細節，每個角度還選擇了一個目前比較熱門的話題，充分調動學生的興趣，最后得出本課結論：貨幣史就是一部人類編織信用之網的歷史，一部人類文明的發展史！
8.教學過程設計
（一）導入教師：（呈現圖片），這些石頭的用途同學們知道嗎？學生發言，教師小結：這是當地的錢，有這樣一篇報道《新華網：太平洋一小島仍用石頭當貨幣 以尺寸衡量價值》，當地人把這種外表圓形，中間有一個大圓洞的“石頭幣”叫作“費”。據當地人估計，雅普島上流通大約1.3萬個石頭貨幣，小的直徑30厘米，大的直徑達3.5米。在交易的時候，“費”的上一個所有人只要發表一個口頭聲明即可，錢的所有權雖然轉移，但那塊石頭仍呆在原處。只要大家一致認為，某個人擁有某塊石頭，那么這塊石頭具體在哪兒無關緊要。雅普島上有個家族十分富有，因為他們有一塊奇大無比的石頭。但是，好幾代人以來，從未有人見過這塊石頭，原因是這塊石頭在運輸過程中，不小心掉到了大海深處。運輸石頭的人講述了那塊石頭的美麗絕倫，大家都同意即使它躺在海底，也不影響它的價值和正常的交易流轉。教師：那么同學們來思考一下：什么是貨幣？貨幣的本質是什么？貨幣經歷了怎樣的發展歷程？教師：馬克思主義告訴我們，貨幣起源于商品生產和商品交換，它是起著一般等價物作用的特殊商品。（劉精誠《貨幣史話》P4）是不是這樣的呢？下面請大家與我一起學習《貨幣史：一部人類文明發展史——貨幣的使用與世界貨幣體系的形成》。【設計意圖】用太平洋小島上的石頭貨幣導入，既可以調動學生的學習興趣，又能很好的引導學生思考貨幣的本質，突出主題，并為本課后續內容做好鋪墊。（二）突破重難點1.從實物貨幣到紙幣——以中國貨幣的演進歷程為例任務一：根據下圖所示，結合學案和書本相關知識，簡述中國貨幣的演進歷程。填寫下表并概括中國貨幣演進的特點?！驹O計意圖】通過圖示和《中國貨幣的演進歷程》時間軸讓學生對我國貨幣的發展歷程有一個整體的認識，培養學生的史料實證和時空觀念素養。觀察③④⑤號貨幣上的文字變化，反映貨幣發展的什么趨勢？參考答案：從文書重量向文書年號演變。（2）圓形方孔錢的寓意是什么？秦至清一直使用的原因是什么？參考答案：外圓代表天命，內方象征皇權，意思是江山穩定、天下一統。銅幣的幣面主要以文字為主，是中國最具特色的書法藝術。方孔圓錢也充分表現出中華民族嚴格的對稱美，方中有圓，圓中透方，方方圓圓，井井有條?！恫灰粯拥臉O簡貨幣史》P106彭信威先生認為，獨特的中國貨幣文化，反映了中國傳統社會的基本特征。自秦漢以下，中國歷史雖有若干次變革，但只是一個王朝代替另一個王朝，專制皇權的社會結構和制度并沒有發生本質的變化。至高無上的專制皇權，才是銅錢如此長壽的肥沃土壤。——《不一樣的極簡貨幣史》P107（3）根據材料及所學，歸納中國貨幣演進的特點。參考答案：從自然貨幣向人工貨幣演變（商仿貝）；從雜亂形狀到統一形狀演變（秦半兩）；從地方鑄幣向中央鑄幣演變（漢五銖）；從文書重量向文書年號演變（唐開元）；從金屬貨幣向紙幣演變（宋交子）；從手工鑄造到機器制造（清龍洋）。【設計意圖】通過圖表再次梳理中國貨幣發展的三個階段，讓知識體系化結構化。通過觀察歷代貨幣的圖片和設問，引導學生總結歸納中國貨幣演進的特點，提高學生的歸納總結的能力，培養史料實證和歷史解釋素養，在了解中國貨幣發展歷程、總結演進特點的同時增強民族自豪感和自信心，培養家國情懷素養。請把紙幣的發展史分為兩個階段，并說明理由。參考答案：1-4為一個階段，5-6為一個階段。理由：1-4都是銅幣或者金銀貨幣的兌換憑證而已，國家保證的是可以可以兌換到足額的金屬貨幣；5-6是以國家信用發行的法幣，法幣本身就是國家信用的體現，是無法兌換金屬貨幣的。（2）人民幣保留了古代紙幣的哪些特征，又發生了哪些變化？為什么紙幣需要防偽標志？參考答案：保留特征：數額、編號、發行單位、發行時間、防偽標志。變化：防偽標志的增加和強化。原因：防偽標志的目的是保證國家信用不被濫用?！驹O計意圖】讓學生根據所學和材料把紙幣的發展史分為兩個階段并說明理由，然后把人民幣與古代紙幣進行比較，鍛煉學生的觀察能力，讓學生充分調動自己已有知識，讓舊知與新知建立聯系，完善自身的知識網絡，同時讓學生了解人民幣的防偽標志，充分調動學生的學習興趣，著重培養學生的史料實證和歷史解釋素養。從紙幣到電子貨幣——以人民幣為例歸納第一套人民幣發行的原因。 參考答案：解放區經濟發展的需要。鞏固政權的需要。（2）根據材料及所學，概括人民幣發展的意義。參考答案：總-它是一個國家綜合實力的體現，是一國政治、經濟、文化、藝術、科技等綜合反應。中國-它在我國社會主義經濟建設和人民生活中發揮了重要作用。世界-它在國際貨幣體系中也發揮著越來越重要的作用。【設計意圖】通過對《中華人民共和國紙幣圖錄》前沿部分的梳理，了解了中國人民幣發行的歷程及意義，有利于培養學生的史料實證和家國情懷素養。任務二：根據材料及所學，分析人民幣數字貨幣與紙幣的異同。指出人民幣從紙幣向數字貨幣發展的趨勢反映了什么？分析數字貨幣誕生的原因。材料：2020年4月14日，一張央行的農行數字貨幣錢包內測APP的頁面廣為流傳。據稱深圳、雄安、成都、蘇州為試點城市。網絡流傳的圖片顯示，DCEP錢包支持數字資產兌換、數字錢包管理、數字貨幣交易記錄查詢、錢包掛靠等功能，同時也支持掃碼支付、匯款收付款等基本功能。參考答案：異同：央行數字貨幣研究所所長穆長春的回答是：“其功能屬性與紙鈔完全一樣，只不過是數字化形態”，“是具有價值特征的數字支付工具”。即央行數字貨幣的金融本質：人民幣現鈔一致。反映：貨幣實體功能的弱化，符號功能的強化。原因：根本原因-經濟發展的需要。技術保障-科技進步。外在威脅-比特幣等其他電子貨幣的威脅。【設計意圖】通過對數字人民幣與紙幣的比較，讓學生了解貨幣的發展方向，揭示其內在規律，加深對貨幣的認識，增強學生歷史解釋素養。教師：你們還知道哪些電子貨幣？它們與人民幣電子貨幣（各國中央銀行發行的電子貨幣）的區別是什么？參考答案：支付寶、微信、Q幣、游戲幣、比特幣、以太幣……央行數字貨幣和支付寶、微信支付有什么不同呢？第一：央行數字貨幣替代硬幣和紙幣，其功能和屬性與紙幣相似，只不過形態是數字化的。第二，央行數字貨幣支付只需要電，央行數字貨幣的優勢是可實現雙離線支付。與終端設備綁定，能完成取現、支付和存儲數字貨幣等基本操作。而支付寶、微信第三方支付需要電和網絡。第三，央行數字貨幣具有法償性、匿名性；第三方支付皆不具備。 第四，央行數字貨幣并不是我們銀行卡里的一串數字，它像紙幣一樣，有面額、有數量、能分開。關鍵是還不需要綁定任何銀行賬戶。而微信支付寶只是一個第三方支付平臺，最后還是要找銀行結算。Q幣和游戲幣是以企業信用發行的電子貨幣，其信用遠遠無法與國家信用相比。比特幣和以太幣是金融從業者以其信用發行的電子貨幣，存在弊端，無法保證價值。（比特幣數量2100萬枚，無法滿足經濟發展的需要，交易速度慢，浪費電資源，信用無法保障）【設計意圖】通過比較支付寶、微信、Q幣、游戲幣、比特幣、以太幣等不同電子貨幣的異同，調動學生的興趣，拓展學生的視野，把歷史與現實緊密相連，完善學生知識網絡，同時提升學生歷史解釋素養。3.從一個部落到全人類——以金本位制為例赫拉利在《人類簡史》中作了一個概括：一是萬物可換；二是萬眾相信。在這兩個原則之下，數百萬的陌生人能夠合作各種貿易和產業。不斷改進的交換方式，提高了人類的協作水平，加快了人類的融合統一，并不斷推動人類文明向前演化。在谷物交換的時代，人類的組織形態是一個個的小部落，而在電子化、數字化的貨幣時代，全球已經變成一個緊密關聯的整體?！砼d庭《不一樣的極簡貨幣史》P5任務三：根據書本及所學，把相關信息填入下表。總結世界經濟體系形成與崩潰瓦解的原因。世界貨幣體系形成的原因：世界市場的發展；經濟全球化的發展；世界政治經濟格局的穩定；人類文明的發展；貨幣的不斷發展……崩潰瓦解的原因：世界政治經濟格局的不穩定；世界各國矛盾的激化；世界經濟體系制度不完善……【設計意圖】利用圖表梳理世界貨幣體系的形成與發展過程，并總結世界貨幣體系形成和崩潰的原因，培養學生的歷史解釋素養。教師：2015年美國東部時間11月30日（北京時間12月1日），國際貨幣基金組織總裁拉加德宣布將人民幣納入“特別提款權”（SDR）貨幣籃子，2016年10月1日生效，人民幣將成為美元、歐元、英鎊和日元以外第五大國際貨幣。教師：“入籃”意味著中國真正融入全球金融體系，推動人民幣國際化，體現了中國在國際貨幣體系中話語權的上升。那同學們思考一下：人民幣是否會取代美元成為世界貨幣？如果會，那中國需要達到哪些條件？參考答案：會。條件：政治地位、經濟地位、軍事地位、文化影響力……（信用的保證）【設計意圖】引入熱門話題“人民幣國際化”，讓學生思考人民幣是否會成為像英鎊、美元那樣的世界貨幣，并概括人民幣成為世界貨幣的條件，既可以調動學生的興趣，又讓理論與現實結合，把本課所學知識與現實實際相結合，鍛煉知識的遷移與運用能力，增強歷史解釋素養。（三）總結提升教師：（再次展示太平洋小島的石頭貨幣照片）根據本節課所學，請同學們再次思考：貨幣的本質是什么？教師：貨幣的本質并不是一般等價物，而是一套以信用為基礎的清算體系。（彭興庭《不一樣的極簡貨幣史》P1）教師：從哲學意義上，貨幣是一種符號。只要我們心中有同樣的信仰，那么，無論貨幣的面孔如何變換，貨幣的形式如何展現，也無論貨幣是否在我們的掌控之中，它就具有連通一切的神秘力量。符號是攜帶意義的感知，貨幣攜帶的那種連通一切的“交換價值”，并非客觀存在于貨幣之中，而在于解釋者，在于人。（彭興庭《不一樣的極簡貨幣史》P1）教師：馬克斯.韋伯說：“人是懸掛在自己編織的意義之網上的動物?！必泿攀肪褪且徊咳祟惥幙椥庞弥W的歷史，一部人類文明的發展史！ 【設計意圖】再次引用太平洋小島上的石頭貨幣，讓學生思考貨幣的本質，前后呼應，既是呼應本課主題，又引導學生再次回顧本課內容，同時還把本課主題進行了升華，貨幣的本質是一套以信用為基礎的清算體系，所以不管貨幣的本體是石頭、金銀還是紙幣，其本質還是其背后的信用體系，而信用體系的本質是人類創造的一種共同的意義價值，所以貨幣史就是一部人類編織信用之網的歷史，也是一部人類文明的發展史。主題升華的同時培養了學生的唯物史觀（生產力決定生產關系：世界貨幣體系的形成是生產力不斷發展的結果）和歷史解釋素養。
9.板書
10.學案
一、課標要求了解中外歷史上貨幣發行和使用的情況，以及現代貨幣體系的形成。二、本課重難點重點：中國貨幣的演進歷程，特別是有關人民幣的內容。難點：世界貨幣體系的形成，特別是布雷頓森林體系。任務一：根據下圖所示，結合學案和書本相關知識，簡述中國貨幣的演進歷程。填寫下表并概括中國貨幣演進的特點。階段貨幣形態產生時期具體代表第一階段第二階段第三階段觀察③④⑤號貨幣上的文字變化，反映貨幣發展的什么趨勢？圓形方孔錢的寓意是什么？秦至清一直使用的原因是什么？3.根據材料及所學，歸納中國貨幣演進的特點。任務二：根據材料及所學，分析人民幣數字貨幣與紙幣的異同。指出人民幣從紙幣向數字貨幣發展的趨勢反映了什么？分析數字貨幣誕生的原因。五、任務三：根據書本及所學，把相關信息填入下表?？偨Y世界經濟體系形成與崩潰瓦解的原因。金本位制階段時間國家原因特點影響
11.教學評價設計
1.設計教學評價設計表（見附件一）
12.教學反思
本課特色：（1）課魂：貨幣史：一部人類文明發展史。（2）整體設計思路：一、從實物貨幣到紙幣——以中國貨幣的演進歷程為例；二、從紙幣到電子貨幣——以人民幣為例；三、從一個部落到全人類——以金本位制為例。（3）從三個不同的視角看貨幣發展的歷程，每一個角度選擇一個熱點話題與學生進行探討，讓所學知識能夠運動到現實當中，既調動了學生的學習興趣，又讓學生在運用知識的過程當中加深對知識的理解。（4）三個任務的設置，讓學生目標明確，在解決問題的過程當中學習知識，學習效果更好。（5）教學過程中時刻在滲透歷史五大核心素養。（6）“史料解讀”“時間軸”“多功能表格”“創設情境”“合作探究”“學案”等多重方法的使用，可以更好的提高教學效果。存在問題：本課容量還是太大，如何取舍，哪里詳細講解，哪里可以略微講解還把握不準。圖表的運用確實可以讓知識情緒化、結構化，但世界貨幣體系發展表格可以更簡單化。問題的設置可以量少而精準。三個任務可以設置成問題鏈，讓知識問題化，問題結構化。未來的解決思路：（1）加強專業書籍的閱讀，拓展學術視野；（2）加強對課標和課本的研讀；（3）多次嘗試，多次修改找到合適的取舍方法。

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