資源簡介

(共12張PPT)
第四課 聆聽
我是人民小騎兵
二年級下冊
情境導入
進一步領略蒙古族的風采
情境導入
進一步領略蒙古族的風采
情境導入
進一步領略蒙古族的風采
蒙古族主要靠飼養畜牧業來維持生活，這和他們的生活環境有很大的關系，因為他們大部分都生活在草原上，而廣闊的草原就適合從事畜牧業。牧區的人們多數以牛、羊肉及奶食為主，糧食為輔。多數的蒙古族人住容易拆卸、搬運的蒙古包，便于移動。他們的穿著也都有自己的特點。有關蒙古族的知識，相信小朋友們以后還能了解到更多。
情境導入
探究新知
歌曲描繪了一幅怎樣的畫面呢？
探究新知
小騎兵是從很遠的地方來的，馬蹄聲是怎樣呢？
那如果離我們越來越遠了應該怎么表現呢？
探究新知
探究新知
輕的時候音樂就是弱的，響的時候音樂就是強的。你能舉例說出生活中強弱不同的聲音嗎？
藝術實踐
現在請同學們拿出雙響筒，和老師一起用動作、聲音模仿騎馬。
課堂總結
今天，我們欣賞了樂曲《我是人民小騎兵》，我們要向小騎兵學習不怕困難，敢于同困難作斗爭的精神。最后我們完整欣賞樂曲，邊聽邊表演。
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)《我是人民小騎兵》教學方案
教材解析
《我是人民小騎兵》是吳光銳、齊景全、王小平作曲的一首木琴獨奏曲，由手風琴伴奏。 樂曲具有濃郁的蒙古族風格特點。其結構為復三部曲式。全曲由引子—A段 （主題及其變化重復）—B段（變奏＋華彩）—A段＋尾聲等三部分組成。樂曲的A段，由兩個樂段組成，樂曲表現了小騎兵威武活潑的揚鞭催馬的形象。B段樂曲表現小騎兵喜悅歡快的心情以及戰馬奔馳飛越各種障礙的情景。A’段是A段的變化再現和尾聲，表達了小騎兵們克服困難、戰勝艱險后的歡快心情，描繪出戰馬遠遠離去的意境。音樂節奏明快，時而舒展，時而密集收攏，全曲采用樂節重復，音型級進、模進，變奏，旋律在低音、中音、高音區上行、下行的連續進行，速度和力度的變化對比，以及顫音的運用等手法，表現了小騎兵挎槍騎馬奔馳在遼闊草原上的歡騰場面。音樂所描繪的小騎兵形象鮮明、栩栩如生。樂曲深受廣大小聽眾的喜愛，是一首趣味性強的好作品。
教學目標
1．通過欣賞《我是人民小騎兵》，進一步了解蒙古族音樂，感受美麗家園風貌。
2．通過聆聽《我是人民小騎兵》，能聽辯出歌曲中音樂力度的變化。
教學重點
通過聆聽歌曲，進一步了解蒙古族音樂，感受美麗家園風貌。
教學難點
通過聽賞讓學生初步了解漸強、漸弱的概念，能聽辯出歌曲中音樂力度的變化。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件，樂曲《我是人民小騎兵》音樂文件，雙響筒。
學生準備：教材。
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境導入
同學們，通過這一單元的學習，大家是不是對于蒙古族已經非常熟悉了，現在和老師一起，進一步領略蒙古族的風采。
【設計意圖】通過師生互動交流和展示蒙古族相關知識，讓學生進一步了解蒙古相關文化，了解音樂背景，激發學生的學習興趣。
二、探究新知
老師：蒙古小騎兵給我們帶來了一段優美的音樂，讓我們來聽聽、看看。
老師播放《我是人民小騎兵》音樂課件。
師生互動：
1．老師：歌曲描繪了一幅怎樣的畫面呢？
學生回答：小騎兵在騎馬，他很勇敢。
2．老師：小騎兵是從很遠的地方來的，馬蹄聲是怎樣呢？（由遠及近，越來越響，漸強）
3．老師：那如果離我們越來越遠了應該怎么表現呢？（由近及遠，越來越輕，漸弱）
4．老師總結：輕的時候音樂也就是弱的，響的時候音樂也就是強的。你能舉例說出生活中強弱不同的聲音嗎？（火車進站、火車出站等）
5．老師再次播放音樂，學生聆聽音樂，聽辯出歌曲中音樂力度的變化。
【設計意圖】在聆聽、教師指導的基礎上，讓學生建立強弱概念，再去音樂中印證，增強學生印象。
三、藝術實踐
現在請同學們拿出雙響筒，和老師一起用動作、聲音模仿騎馬。
【設計意圖】通過學生實踐活動，明白聲音強弱概念和原理。
四、課堂總結
今天，我們欣賞了樂曲《我是人民小騎兵》，我們要向小騎兵學習不怕困難，敢于同困難作斗爭的精神。最后我們完整欣賞樂曲，邊聽邊表演。
【設計意圖】對歌曲主題進行簡單總結，勉勵學生直面困難，開拓進取，最后重溫歌曲，加深學習印象。

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