資源簡介

第6課 全球航路的開辟 教學設計
一、課程標準
通過了解新航路開辟所引發全球流動性、人類認識世界的視野和能力的改變，以及對世界各區域文明的不同影響，理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節點。
二、教材分析
本課是《中外歷史綱要》（下）第三專題的第一課。新航路的開辟是人類歷史從分散走向整體的進程中的重要一步，是世界歷史形成的重要環節以及學習世界近代史的開端。同時，第三單元——走向整體的世界為歐洲的思想解放運動創造了條件，體現了由“發現世界”到“發現人”的這一歷史發展主線。
三、學情分析
學生通過本冊書前兩個專題的學習，已對世界上古史與中古史的內容有了一個基本的了解，同時經過初中階段九年級上冊書第15課《探尋新航路》的學習，逐步掌握了新航路開辟的基本內容以及基本的歷史學習方法。但對于其他航路的開辟即北大西洋和南太平洋的海上航路的開辟，學生不甚了解。以及學生此時尚未形成系統的認識世界的視野和能力，對中西聯系的認識不夠全面，因此需要教師通過展示各種相關資料、圖片等幫助學生更深入的學習和體會。
四、教學目標
1.結合課本以及相關史料，分析新航路開辟的動因和條件。認識到新航路的開辟在人類歷史從分散逐步走向整體的進程中邁出了重要的一步。
2.通過地圖，學生掌握新航路開辟的四條航線以及其他航路的開辟這個基本史實。加深歷史學習的時空觀念。
3.在唯物史觀的指導下，正確分析認識新航路開辟的影響，形成一個系統的全球史觀。
五、教學重難點
重點：新航路開辟的動因和條件。分析新航路開辟的影響。
難點：認識除了葡萄牙和西班牙兩國開辟的主要航線外，其他國家繼續進行海上探索，開辟了北大西洋和南太平洋的海上航線。
六、教法學法
教法：講授法、講讀法、圖示法
學法：閱讀教材法、問題探究法
七、教學過程
環節一：導入
新航路開辟前，世界是分散的 、孤立的，相互隔絕的，已知的三塊大陸歐、亞、非之間只存在著有限的貿易和聯系。
同時呈現兩幅歷史地圖進行概念解析，引發學生思考：是什么因素促使世界歷史在1500年前后開始改變了呢？
(
13--14世紀東西方交通
)
【概念解讀】
舊航路：由中國或者印度出發，經過中亞和西亞，由海路或陸路轉往歐洲的轉口貿易路線。
新航路：十五、十六世紀之交，西歐各國經過一系列的航海探險活動，開辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做“新航路”。這一時期被稱為大航海時代。
在這過程中，歐洲人發現了許多以前不知道的地方，所以也將這一過程稱為“地理大發現”。
設計意圖：通過解說讓學生認識到世界在早期已開始了局部聯系，由此提問是什么因素促使世界歷史在1500年前后開始改變，起到凝神、點題、激趣的作用，同時通過呈現歷史地圖讓學生明晰新舊航路的概念，導入本課。
環節2 ：新授課
一、新航路的開辟的動因和條件
1.首先呈現葡萄牙和西班牙的地圖及一則材料引導學生思考：
伊比利亞半島的兩個國家西班牙與葡萄牙在16世紀的歐洲擴張中（即新航路開辟）占有重要地位。但在16世紀后，伊比利亞國家迅速衰落，并在整個近代中始終居于微不足道的地位。
思考：如何解釋以西班牙、葡萄牙為首的西歐國家在16世紀的早期擴張呢？
2.新航路開辟的動因
關于新航路開辟的動因，教材敘述的比較全面，學生通過閱讀教材基本可以概括出來。但是教材只有結論，沒有解釋，因此這一部分給同學們提供一些材料來理解新航路開辟的原因。
材料一：在伊比利亞半島，歷時8個世紀之久的再征服運動到15世紀逐漸結束。西班牙和葡萄牙先后完成了政治統一進程，建立起中央集權的專制統治，具有相當雄厚的物質力量和必要的組織能力。封建國家為擴大貿易，增加財源，進而發動海外掠奪，對開辟新航路予以必要的支持，提供了重要條件。 ——朱寰《世界上古中古史》
政治原因：西班牙、葡萄牙王室的大力支持
材料二：呈現兩幅圖片提出問題：①開辟新航路是為了追求什么？
黃金 香料
②思考為什么如此渴求黃金？
材料三 15世紀西歐各國商品經濟的發展和資本主義生產關系的萌芽，導致自然經濟日趨解體，作為普遍交換手段的貨幣，不僅是社會財富的主要象征，而且也日益成為衡量社會地位和權力的重要標志。因此社會各階層人士無不醉心于搜尋黃金和財富，視之為改變命運的關鍵所在。 ——王斯德主編：《世界通史》
經濟原因：西歐商品經濟發展和資本主義萌芽，對貨幣的需求增加。（根本原因）
材料四 哥倫布說過：“黃金是一切商品中最寶貴的，黃金是財富。誰占有了黃金，就能獲得他在世上所需要的一切，同時也就取得了把靈魂從煉獄中拯救出來并使靈魂重享天堂之樂的手段 。”貴金屬黃金成為人人都渴求的東西。
社會原因：歐洲人狂熱地追求黃金----尋金熱
材料五：15世紀中葉奧斯曼土耳其帝國興起，先后占領小亞細亞和巴爾干半島，控制傳統商路，對過往商品征收重稅，（比原價高8-10倍）。因此，西歐各國迫切需要開辟一條通往東方的新航線。
——周一良、吳于廑《世界通史·中古部分》
(
奧斯曼
帝國
)
直接原因：15世紀中葉，奧斯曼土耳其控制了東西方之間的傳統商路，引發了商業危機。
材料六 14－17世紀文藝復興運動的核心——人文主義提倡人們對現實生活的追求，追求人的個性解放和自由平等，推崇人的經驗和理性，提倡人類認識自然、征服自然，以造福人生。
材料七 基督教的理想是擴張的凝結劑，使各種各樣世俗的要求罩上神圣的光圈，不管是到東方來的達·伽馬還是到西方去的哥倫布，都是把宗教目標和現實目標糅合在一起，無法區分。傳播基督教成了探險家們強大的精神來源之一。
——黃邦和《通向現代世界的500年：哥倫布以來東西兩半球匯合的世界影響》
精神動力：文藝復興推崇的人文主義鼓勵冒險精神，歐洲人希望通過向海外擴張來傳播基督教。
3.新航路開辟的條件：
思考：如果你作為當時遠洋船隊的一員，你認為船只應具備怎樣的條件才可以支持遠距離航行？
（1）地理知識的豐富：地圓說、洋流、季風
造船、航海技術進步：多桅帆船、羅盤、星盤、新式航海圖等
（2）西班牙、葡萄牙王室積極支持海外探險活動。
遠洋航海除首先要具備一定的技術條件，其次還需要雄厚財力的支持，僅憑航海家個人是遠遠不能做到的，因此還要強調王室的大力支持。
提出思考：為什么是西、葡兩國走在了開辟新航路的前列呢？
西、葡完成統一，急需要通過對外擴張來強化王權；地理位置優越；航海傳統。
最后進行知識小結，讓學生有個整體認識。
設計意圖：通過分析材料，獲取有效信息，培養學生歷史解釋的能力。
二、新航路的開辟
【自主學習】
請同學們閱讀教材P35—P37的第二、三目，了解新航路開辟的過程。
任務：1、列表格整理主要航海活動
2、在地圖上嘗試標出主要航線
（一）西、葡開辟的主要航線
時間 人物 國籍 支持者 航向 航線 成就
1487-1488 迪亞士 葡萄牙 葡萄牙 向東 西歐-好望角 到達非洲東海岸（好望角）
1492-1493 哥倫布 意大利 西班牙 向西 西歐-美洲 到達印度
1497-1498 達伽馬 葡萄牙 葡萄牙 向東 西歐-好望角-印度 開辟歐洲到達美洲的新航路
1519-1522 麥哲倫 葡萄牙 西班牙 向西 環球航行 完成人類歷史上第一次環球航行
設問：四位航海家的航行方向有什么特點？說明了什么？
葡萄牙支持的航海活動向東，西班牙支持的航海活動向西；說明他們已經相信地圓學說，認識世界的能力提高了。
設計意圖：通過表格及地圖讓學生掌握新航路的開辟過程。
三、其他航路的開辟
1.出示歐洲人對于海洋和新航路的繼續探索的地圖。
2.出示表格，學生自主完成。
3.通過線形圖進行總結提升
設計意圖：整合三個子目內容，再次梳理歸納本課重點知識，加深學生印象，幫助理清邏輯。
四.新航路開辟的意義
呈現材料并結合課本熟讀新航路開辟的意義：
材料： “由于新航路的開辟，東西兩半球的不同文化圈的大匯合，加速了人類從傳統農耕文明向現代工業文明轉變的過程……沒有了美洲貢獻的大量金銀與物質財富，沒有北美的自由移民懇殖區，西方資本主義的發展將會緩慢的多，英國也不可能成為發動工業革命的國家……沒有把世界連成整體的地理大革命，也不可能出現推動否定舊傳統的思想解放運動。 ——《全球通史》
結束了世界各地相對孤立狀態，世界開始連為一個整體。
證明了地圓說的正確，沖擊了教會神學理論。
以西歐為中心的世界市場雛形開始出現。
意義：進一步豐富了人類的地理知識，在主要航線之外，開辟了眾多重要的新航線，世界主要的大洋和大陸之間，通過海上航線建立了直接聯系。
環節三：問題探究：
《風起東西洋——1500年前后中西方航海對比》
15世紀是世界史上遠洋探險取得重大突破的時代。這個時代的一個突出特點是，它是從歐亞大陸兩端大體同時向海洋大進軍，而且鄭和下西洋還要早于哥倫布“下西洋”。但是大進軍的結局卻大不相同。
問題： 1500年前后中西方航海的結局為什么大不相同？
設計意圖：通過正和下西洋和新航路的對比明確兩者的區別與聯系培養學生的思辨能力。
八．板書設計
九．課堂練習：
1．人類曾生活在彼此隔絕的地區，后來世界逐步連成一體。在此過程中起決定性作用的因素是(　　)
A．地理知識的積累 B．航海技術的進步
C．勇于探險的航海家的貢獻 D．資本主義因素的出現
解析：材料考查的是世界一體化的開始階段。世界逐漸成為一個整體開始于地理大發現，促使探險家出海探險的因素是資本主義的發展，因此本題選擇D。
2．印第安人認為：“他把歐洲強盜帶到了美洲，破壞我們的文化，掠奪我們的財富，是個惡魔。”歐洲人則認為：“他把歐洲文明傳到美洲，把落后的美洲帶入文明時代，是一個功臣。”這里的“他”是指(　　)　
A．迪亞士B．達·伽馬　C．哥倫布　 D．麥哲倫　
【解析】據所學知識可知，1492年，哥倫布發現了美洲大陸，故選C項。

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