資源簡介

教案（主頁）
2021 —2022學年度 第 二 學期
課程名稱： 高一歷史 授課章節：第 一 章第 1 節
授課班級： 授課人： 授課日期：
教學模塊 文明的產生與早期發展 教學時數 1
教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀）
知道早期人類文明的產生；了解各文明古國發展的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件。學生通過學習古代文明的發展，能夠明白政治對經濟具有反作用，政治能對文化產生影響；學生通過學習古代世界大帝國的交替，能夠明白舊事物終將被新事物取代。
學習者 分析 高一學生接觸過世界古代史的相關知識，對國家的歷史發展等故事性較強的歷史學科有著較為濃厚的學習興趣。但他們的歷史知識儲備有限，對于學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合的能力需要繼續加強，史料解讀、時空觀念、歷史解釋、唯物史觀等學科素養還有待提高。教師需要根據學生的心理和年齡特征，采取創設情景、深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正，引導學生更深層次地學習，以全球意識和世界眼光看問題。
教學重點 難點 重點 分析文明拓展的原因；了解人類文明的多元性、各帝國演進的特點及區域性影響 難點 古代世界的帝國空間分布與文明的交流
教學方法 及教具 情景設置法、比較聯系法、問題引領法、史料研習法等
　教研組長簽字： 教導處審批：
時間： 年 月 日 時間： 年 月 日
教學過程 【導入新課】 同學們還記得四大文明古國指哪些國家嗎？觀察下面地圖，找出四大文明古國的地理位置并思考這些文明古國是如何產生的。這節課我們就來學習文明的產生與早期發展，一起探索人類文明產生的原因和特點。 講授新課 一、人類文明的產生 前提：農業和畜牧業的產生。 農業的出現：西亞地區：培植出大麥、小麥和豆類作物；南亞、中國和中南美洲等地：培育出各自的農作物。 畜牧業的出現：馴養了羊、豬和牛等動物。 （3）影響 ①社會分工的出現：一些人從農業中分離出來，專門從事手工業生產，出現了農業和手工業的分工。不同地區的產品互通有無，促進了交換和貿易。一部分人脫離社會生產活動，從事專門的管理和文化創造工作。 ②早期城市的出現：農耕生產需要人們定居生活，一些較大的居住點逐漸發展為早期城市。 2.標志：階級的產生、國家的形成和文字的出現。 （1）階級的產生：社會分工的發展和勞動生產率的提高，導致出現了剩余產品，部落首領利用職權把一部分公共產品據為己有，私有制逐漸產生，社會分化為統治者和被統治者兩大階級。 （2）國家的形成：在階級矛盾和部落戰爭的雙重作用下，出現了政府、軍隊和監獄等強制機關，國家開始形成。原來的部落首領演變為國家的統治者。人類由此進入奴隸社會。 （3）文字的出現：出于記事和管理的需要，文字產生了。 二、古代文明的多元特點 1.早期文明的出現 （1）區域：西亞的兩河流域、北非的尼羅河流域、南亞的印度河流域、中國的黃河和長江流域，以及歐洲巴爾干半島南部和愛琴海地區。 （2）特征：古代各個文明進本獨立發展，表現出明顯的多元特征。 2.兩河文明 （1）地域：西亞的兩河流域。 （2）發展階段 ①公元前3500年左右產生了最初的文明。 ②約公元前2900年，出現了一系列城市國家。約公元前18世紀，漢謨拉比基本統一了兩河流域，建立君主專制制度。 成就 ①建立君主專制制度：國王是國家最高統治者，下有各類官員管理政務和軍事；原來的城市大多失去獨立地位，成為必須服從國王命令、向宮廷納貢的地方行政單位。 ②頒布《漢謨拉比法典》：是世界上現存最早的較為完整的成文法典，它宣揚君權神授，維護奴隸主的利益和權威。 3.古埃及文明 （1）地域：尼羅河流域。 （2）成就 ①政治：公元前3500年左右，埃及文明興起。公元前3100年左右，埃及初步實現統一，建立起比較完善的官僚系統。 ②文化：有豐富多彩的神話和文學故事；發明了象形文字；制定了世界上第一部太陽歷；金字塔的建造不僅體現了法老的至上權威，而且證明了埃及人在建筑和數學方面都達到了較高的水平；莎草被加工成莎草紙，是古代埃及主要的書寫材料和重要的出口物資。 4.古印度文明 地域：尼羅河流域 成就 ①政治：貴賤分明、職業世襲、法律地位不平等的種姓制度。 ②文化：佛教是印度的重要思想流派，對種姓制度形成了一定程度的沖擊；《摩訶婆羅多》和《羅摩衍那》是世界上著名的史詩；創造了從1到9的數字，發明了“0”，提出了按位計值的方法。 5.古希臘文明 地域：歐洲巴爾干半島南部和愛琴海中的部分島嶼。 （2）成就 ①文化：神話、悲喜劇等是世界文學瑰寶；希羅多德在西方被認為“史學之父”；修昔底德是政治史傳統的奠基人；蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德奠定了西方哲學的基礎。 ②政治：城邦制度 背景：中心區域是巴爾干半島南部和愛琴海中的部分島嶼，這里多山少平原，陸上交通不便，不利于地區性大國的興起，城邦逐漸發展起來。 特征：小國寡民，公民直接參與國家管理。 代表：斯巴達實行寡頭政治。雅典實行民主政治。 評價：建立在奴隸制基礎之上，享有民主權利的僅是成年男性公民。 課后總結 通過對本節課的學習，我們會發現地理環境雖然不會決定文明的產生，但會影響文明產生的某些特征，人類歷史的發展不可避免的會受到自然環境因素的影響和制約。生產力水平越低，自然環境對人類歷史進程的影響就越顯著。在早期文明產生和發展階段，由于生產力水平還比較低，不同文明發展方式和特征，由此表現不同的結果，比如以埃及為代表的大河文明，穩固保守，趨向統一，以農耕經濟為主，形成封閉保守的民族性格；相對以古希臘為代表的海洋文明，以工商業和海外貿易為主，形成開拓、自由、探險的民族性格；但無論哪種文明，都對東西方的世界的發展產生了深遠的影響。古代文明的這種多元化特點也為世界文明的多樣性做出貢獻。 作業 閱讀下列材料，回答問題 “創新是一個民族的靈魂。”中國和古代雅典在政治制度創新方面多有建樹，而且其體系之完備，經驗之豐富，影響之深遠都是世界上其他民族不可比擬的。 材料一 中國古代中央權力結構示意圖 材料二 古代雅典政權機構簡表 機構名稱主要職能人員構成產生辦法公民大會最高權力機構，管理內政、外交、軍事，集體選舉、審查、任免官員。全體公民全體公民自覺參加五百人 議事會常設管理機構，召集公民大會并提出議題；處理公民大會閉會期間的日常事務。從10個部落中各選50人組成抽簽決定人選十將軍 委員會執行機構，統帥軍隊，參與政治；首席將軍執掌軍政大權。每部落1名將軍各部落首先差額選舉，公民大會舉手表決民眾法庭司法、監察機構，審理各類重要案件，監督公職人員。普通公民從公民中抽簽決定
（1）根據材料一、二，分別指出古代中國和雅典的政治制度及其特點 （2）根據材料并結合所學知識，分析古代中國和古希臘政治文明的不同之處 （3）談談你對兩種不同政體的認識。 答案（1）政治制度：中國：封建君主專制制度；雅典：民主制。特點：中國：專制集權，皇權至上，家天下；雅典：人民主權、輪番而治。 （2）不同之處：文明類型：古代中國是大河文明（農耕文明）；古希臘是海洋文明（工商業文明）。產生原因：古代中國平原多，內陸成片，易發展農耕經濟；希臘海岸線曲折，海灣總多，山嶺多，陸地少，易發展工商業經濟。文明影響：農耕文明有利于中華民族多元一體格局的鞏固和延續；古希臘政治文明是近代西方民主政治的濫觴。 （3）兩種政治文明都創造了管理國家的政治形式，都是人類政治文明的重大成果；創造了人類政治文明的多元結構，對人類政治文明發展做出了貢獻；不同的政治文明是由不同的國情決定的，只是體制不同，沒有優劣之別。 板書設計 教學反思 本課以學生認知為基礎組織架構，圍繞文明孕育產生到發展興盛直到碰撞延續這一主線，在主線推進過程中，培育學生自主辨析、解讀史料的能力，形成學生自己對于歷史線索的梳理和歷史階段特征的把握。體現了較好的對學生主體的尊重 三部分內容各有側重，在文明的孕育和產生部分以落實唯物史觀和歷史解釋為主，在文明發展與興盛部分以落實史料實證和時空觀念為主，在文明的碰撞與延續和最后的課堂提升中，將提升點落于家國情懷，體現了較好的對于核心素養的落實。 本課仍存在的不足之處：對于唯物史觀的解釋以對材料解讀這一單一形式落實，關于唯物史觀更深入的理論性解讀尚有所欠缺。后續還應在“文明的孕育和產生”這一部分加強對唯物史觀的解讀。 本課時間跨度大、內容多，對于部分文明例如印度文明的具體知識點落實仍然有待加強，需要通過布置預習或者課后作業的形式使學生加以落實。

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