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《公正司法》說課稿
各位評委專家，大家好，我今天說課的課題是《公正司法》。新課標強調(diào)學生是學習的主體，我們需要關注教什么的內(nèi)容選擇和怎樣教的內(nèi)容實踐，也要關注為什么這樣教的理論引領，讓教育發(fā)揮其更大的價值。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法學法分析、教學設計、板書設計和教學反思這八方面展開我的說課。
教材是學生獲取知識的重要來源，在整個教學中起著至關重要的作用，因此， 我將從教材分析說起。《公正司法》選自部編版高中思想政治必修三《政治與法治》第三單元第九課第三框。第九課闡明了全面推進依法治國的基本要求，即科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法；明確了四者之間的關系，即科學立法是全面推進依法治國的前提，嚴格執(zhí)法是全面推進依法治國的關鍵，公正司法是全面推進依法治國的重點，全民守法是全面推進依法治國的基礎。本框在本課中起著承上啟下的作用。
學生是學習的主體，一節(jié)好課除了要研究教材，也要了解學情。學生已有的認知水平和知識結構是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點，對學生全面了解才能在教學中有的放矢。在知識儲備方面，高一年級的學生在初中八年級，已經(jīng)初步接觸到了公正司法的相關知識，已經(jīng)具備一定的知識基礎。但對于為什么要堅持公正司法，如何推進公正司法缺乏深入思考和認識。在教學過程中要對此加以重點突破，通過創(chuàng)設議題情境幫助學生從感性認識上升到理性高度，引導學生有序的參與政治生活。
在生活經(jīng)驗方面，高中學生的生活范圍逐漸擴展，與社會接觸日益增多，耳濡目染社會上的一些司法案件的審判，對公正司法有了一定的感性認知。但是在信息多元化的今天，學生容易被社會輿論和有關冤假錯案等負面信息所影響，因此需要對學生進行正向引導。
根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課的教學目標如下：
解讀法徽圖標，理解公正司法的內(nèi)涵，認同公正司法是為了更好的保障人民群眾的利益，支持司法機關公正司法。從周春梅法官的典型事例中，感悟公正司法的
重要意義，增強法治意識。通過了解法官的工作，深入了解如何推進公正司法。通過體驗法官身份，增強主人翁意識，有序參與法治中國建設。為了達成以上教學目標， 我在研究教材和分析學情的基礎上，制定了本節(jié)課的教學重難點。其中教學重點是“理解公正司法的意義和價值”，教學難點是“公正司法的具體要求”。
教學有法，教無定法，貴在得法。在教學中，為了突破重難點，我基于情境和問題，主要采用了議題探究法和互動教學法開展課堂教學，引導學生通過議學討論和合作學習達成學習目標。
下面是我的教學流程設計：
在教學結構上，基于學科核心素養(yǎng)的目標要求，采取內(nèi)容和活動相互嵌入的組合方式開展活動型學科課程的教學，凸顯活動型學科課程的實踐性和參與性，促進知行合一。在教學設計中，圍繞議題，創(chuàng)設真實的教學情境，以教學任務為引領， 開展系列化活動，使學科內(nèi)容生活化、生動化、結構化，落實學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。
本節(jié)課以情境線、知識線、活動線三條線索貫穿整個教學過程。以參觀法院為情境線，通過創(chuàng)設情境了解優(yōu)秀法官的典型事跡，再到普通法官的日常工作，最后落實到個人感受法官身份的使命擔當。通過由大到小，由他及我的過程，感受公正司法的凜然正氣。以基于情境的系列活動為活動線，以議題引領的任務設計為知識線，層層遞進地將公正司法的內(nèi)涵意義和要求貫穿于教學活動中。
本節(jié)課設置三個主要環(huán)節(jié)：在環(huán)節(jié)一“走進人民法院 感受司法威嚴”中，通過對法徽基本圖案的詮釋，理解公正司法的內(nèi)涵；在環(huán)節(jié)二“傾聽法官故事 感悟使命擔當”中，圍繞教學重點“公正司法的意義”設置議題——“為什么說公正司法是維護社會公平正義的最后一道防線”，通過回顧周春梅法官故事，感悟公正司法的意義和價值；在環(huán)節(jié)三“體驗法官身份 堅守公平正義”中，圍繞教學難點“推進公正司法的措施”設置議題——“如何推進公正司法”，通過播放宿州市中院法官的紀錄片，以及十八大以來人民法院糾正一系列冤假錯案的做法，明確推進公正司法的舉措。
導入環(huán)節(jié)，播放學生參觀市中級人民法院的活動視頻，回顧市中院之行，鋪墊好本節(jié)課的情境線。將社會實踐活動引入課堂，打造活動型學科課程，實現(xiàn)“課程
活動化”“活動課程化”；同時也調(diào)動了學生的積極性和熱情，激發(fā)了學生探索新課的興趣。
在環(huán)節(jié)一“走進人民法院 感受司法威嚴”中，以學生走進法院看到的法徽為情境，引導學生談一談對法徽標志的理解，從而總結出公正司法的內(nèi)涵。緊接著設計思辨性問題“程序公正必然帶來結果公正嗎”，引導學生分享看法。接著進一步追問“為了追求結果公正可以忽視程序公正嗎”。這兩個問題依次呈現(xiàn)，層層遞進， 形成緊密相連的問題鏈。通過深入分析程序公正和結果公正的辯證關系，深化對公正司法的理解，培養(yǎng)學生反思性、批判性思維品質(zhì)和能力，落實深度教學的理念。在環(huán)節(jié)二“傾聽法官故事 感悟使命擔當”中，設置議題——為什么說公正司
法是維護社會公平正義的最后一道防線？學生觀看周春梅法官用生命捍衛(wèi)司法公平正義的視頻材料，并思考“如何看待周春梅法官用生命來捍衛(wèi)司法的公平正義”。學生通過小組合作的方式進行討論、推薦小組代表回答的方式進行分享交流，深刻感悟公正司法的意義和人民法官為人民的使命擔當，在解決本節(jié)課教學重點的同時， 也弘揚了社會正能量。本環(huán)節(jié)的設計并未引用冤假錯案等案例，而是通過周春梅法官的感人事跡從正面引導學生增強對我國公正司法的認同，凸顯思政課的價值引領功能。
在環(huán)節(jié)三“體驗法官身份 堅守公平正義”中，設置議題——如何推進公正司法？學生觀看宿州市中院耿青法官一天的工作視頻，零距離感受法官工作。如何推進公正司法這一問題比較專業(yè)化，是本課的教學難點。為了突破難點，本環(huán)節(jié)充分挖掘本地教學資源，從學生們熟悉的人物著手，以耿青法官的工作為情境，通過 3
項活動讓學生全面了解推進公正司法的措施，增進學生對公正司法的認同。活動 3 不回避問題，從正面引導學生思考我國十八大以來糾正冤假錯案的實事以及啟示， 增強學生辯證思維能力，鞏固學生對中國共產(chǎn)黨正確領導的政治認同。學生參與活動 4，上臺演講“假如我是一名法官”，感悟法官的使命擔當。活動 4 既是本節(jié)課的情感升華，又是對本節(jié)課內(nèi)容的遷移運用。
最后播放視頻，在宿州市中級人民法院的法官宣誓中結束本課。通過聆聽法官宣誓感受司法的莊嚴與神圣，感受司法的公正和力量，進一步增進學生的價值認同。
為貫徹“雙減”政策要求，實現(xiàn)減負增效，我采用實踐性作業(yè)的形式，引導學生錄制微視頻談談對法治中國建設的期盼。學生在此過程中動手、動腦、親自去做， 培養(yǎng)操作與運用的能力。
教學在達到實效性的同時也要關注藝術性，因此，我在板書設計中采用主板書和副板書相結合的形式。主板書清晰展示知識結構，副板書采用簡筆畫的形式形象地展示法官的責任和擔當。實現(xiàn)了板書設計結構化與藝術化的統(tǒng)一。
最后是我的教學反思：
落實立德樹人根本任務
思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，高中思想政治課應以培育社會主義核心價值觀為根本目的。本節(jié)課教學情境的創(chuàng)設堅持以正面案例進行正向引導， 幫助學生樹立正確的政治方向。
以培育核心素養(yǎng)為目標
高中思想政治課以學科核心素養(yǎng)作為教學的目標任務，將學科核心素養(yǎng)的培育貫徹到從設定教學目標到推進教學流程的每一個方面。將知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標，轉(zhuǎn)化為以核心素養(yǎng)培育為核心的目標設計，并在教學設計中貫徹始終。本課旨在落實以下核心素養(yǎng)目標：學生能夠認同公正司法是為了更好的保障人民群眾的利益，支持司法機關公正司法；感悟公正司法的重要意義以及推進公正司法的舉措，增強法治意識；增強主人翁意識，能有序參與法治中國建設。
落實單元教學和深度教學理念
核心素養(yǎng)導向下的“大單元教學”設計，要求建立好學科核心素養(yǎng)與學科核心內(nèi)容之間的關系。本課依據(jù)課程標準和教材，選擇有利于培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的教學內(nèi)容和情境素材。著眼于學生思想的獨立性、選擇性和高中階段成長的新特點，引導學生在真實的情境中進行自主學習、深入探究，步入開放的、辨析式的學習路徑， 落實單元教學和深度教學理念。
圍繞議題打造活動型學科課程
活動型學科課程的實施要使活動設計成為教學設計和承載學科內(nèi)容的重要形式。本課在課外實踐的基礎上進行課堂的情境創(chuàng)設，結合本地資源，充分利用我市中級人民法院這個平臺，豐富教學內(nèi)容，使學生在真實的情境中深化對公正司法的
理解和體驗。教學設計能否反映活動型學科課程實施的思路，關鍵在于開展活動的議題。根據(jù)本課的教學重點和教學難點分別引入兩個議題，既體現(xiàn)了學科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點。圍繞議題展開活動設計，活動與活動之間有序銜接、依次遞進，凸顯學科內(nèi)容的生活化、生動化、結構化，充分體現(xiàn)活動型學科課程的教學特色和優(yōu)點。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝！

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