資源簡介

第3課 中古時期的歐洲
一、教學理念
以立德樹人為課程的根本任務；以培養和提高學生的歷史學科核心素養為目標；運用歷史唯物主義基本原理，培養和提高學生的歷史意識、文化和人文素養，促進學生的全面發展。
二、教材分析
本課《古代世界的帝國與文明的交流》位于《中外歷史綱要（下）》第二單元“古代文明的產生與發展”的第1課，是繼上一單元后繼續探究中古時期的歐洲。從單元角度來看，本單元屬于世界古代史，一共有三課，本課分為三個子目，本節課為此單元的第一課，作為整個古代史最為典型的歐洲，影響了后幾課其他地區的發展，同時要明了不同國家的不同特點，明了西歐的封建制度并不是普遍現象。本課包括三個字母，第一個子目是“西歐封建社會”，第二個子目是“中古西歐的王權、城市與教會”，第三個子目是“拜占庭和俄羅斯”，三個子目之間的邏輯關系是：遵循歷史思維，首先說明西歐封建社會的基本特征，即封君封臣制度、莊園制與農奴制，隨后說明西歐封建社會發展中出現的新趨勢——城市的興起和王權的加強。拜占庭帝國和俄羅斯作為補充，豐富和完善了中古時期歐洲歷史發展的總體面貌。
三、學情分析
高一學生經過初中和《中外歷史綱要（上）》的學習，初步具備了一定的閱讀分析能力和思考能力，對于世界古代歷史這部分的基礎知識有所掌握，知道西歐封建社會，但是對于西歐封建社會只是停留在知識層面。對西歐封建社會內部的政治、經濟、文化之間的關系還不理解。對東羅馬和基輔羅斯也比較陌生。教師需要通過引導學生分析材料，觀察圖片，幫助學生建立對西歐社會的時空觀念，增強學生對歐洲整體的認識，理解歐洲社會內部的政治、經濟和文化的聯系。
四、教學目標：
1.通過地圖和時間軸，對中世紀歐洲的整體面貌有整體認知。通過閱讀材料，觀察圖片理解封君封臣制的產生原因以及特點。通過填寫表格、分析材料，梳理莊園制的基本內容，理解西歐農奴制與奴隸制的區別。
2.通過分析材料，觀察圖片，從王權加強、經濟發展、城市興起三個角度理解西歐封建社會在分裂中孕育著統一。
3.通過觀察拜占庭帝國領土變遷情況，認識拜占庭帝國有興盛走向衰亡的過程了解拜占庭的地理位置及文明影響，知道《查士丁尼民法大全》通過比較拜占庭和俄羅斯的紋章，理解文明之間存在交流互鑒。
五、教學重點、難點
1.重點：理解西歐封建社會的產生與發展，認識西歐封建社會的基本特征。
2.難點：認識西歐封建社會由分裂走向統一的整體趨勢；理解中古時期的歐洲存在多元文明。
六、學法教法
本課為1課時，課型為新授課。相應的學法有閱讀法、材料分析法、問題探究法等；教法有閱讀指導法、講授法、談話法、討論法及多媒體演示法等。
七、教學過程
【ppt展示】14世紀中古世界的地圖和時間軸
【講述】我們今天來學習中外歷史綱要下冊的第三課《中古時期的歐洲》，從這一課開始，我們就進入了第二單元，中古時期的世界。根據單元導語可知，中古時期是5-15世紀，具體到歐洲則是從476年西羅馬帝國滅亡到1453年東羅馬帝國滅亡，這中間將近1000年的歷史有一個我們更為熟悉的名字——中世紀。這一時期對應古代中國的那一時期？（學生回答……）是的，是南北朝到明朝這一時期。
【ppt展示】
中世紀是野蠻、專制、愚昧的黑暗時代，文藝復興將人類從一個罪惡痛苦的深淵中解放出來，帶進一個科學自由光明的偉大時代。
——布克哈特
【講述】在歷史研究中我們總會用一個詞去形容中世紀，就是“黑暗”，布克哈特眼里的中世紀更是充斥著野蠻、專制和愚昧。因為在歐洲的古代被視為是一個光輝燦爛的時代，在古代的希臘誕生了非常優美的文化藝術還有民主政治，古代羅馬則誕生了非常系統的法律。而在近代尤其是工業革命以來，對世界而言歐洲一直處于領跑的姿態，可是中間的時間卻一直是停滯落后的，所以這中間的時間就被稱為“黑暗的中世紀”，但事實真的是如此嗎？別急著肯定或否定，史論要用史實去支撐，下面讓我們親身去領略中古歐洲的風貌，去做出自己的判斷。
（板書：中古時期的歐洲）
【ppt展示】
【講述】這節課我們會西歐和東歐兩個角度來學習，在這里我們要先簡單學習一下為什么歐洲會有東歐和西歐的分別，在公元前395年的時候，羅馬帝國的皇帝因為想把自己的領土分為兩個兒子，所以就把羅馬帝國分為東、西兩個部分，西面的叫西羅馬帝國，東面的叫東羅馬帝國，又因為東羅馬帝國的首都拜占庭是希臘的古城，所以東羅馬帝國又被稱之為拜占庭帝國。到了476年，因為西羅馬帝國沒有辦法抵抗蠻族人，即日爾曼人的入侵而宣告滅亡。在此后，西歐就形成了一系列的蠻族國家，所謂日爾曼人是源自西北歐或北歐的一些民族，因為他們講的語言不是羅馬和古希臘人所使用的拉丁語，因此就用“蠻族”來形容這些不講拉丁語的人，就是對少數民族的一種蔑稱。
【ppt展示】
【講述】西羅馬帝國的終結使得西歐國家林立，秩序大亂，也由此進入到封建社會。西歐中世紀的發展分為兩個階段，第一個階段是從公元5世紀到公元11世紀，稱為中世紀的前期，那么從11世紀到14世紀，可以視為中世紀的后期。那么我們可以先描繪一下西歐中世紀前期社會發展的特點。我們可以從三個維度入手。
首先，從政治上來看，西歐長久的分裂帶來不可避免的頻繁混戰，在這種情況下，領主尋求武裝士兵維持自己的權勢，而士兵尋求生存和發家致富的機會，二者一拍即合，催生出西歐獨特的封君封臣制。該制度的內容并不復雜：封君賜予封臣土地和保護，封臣獻上軍隊和效忠，土地可以被層層向下分封，各級封建主都是土地的占有者，享有司法、行政、經濟各方面的權力。
【ppt展示】
中古西歐初期王權衰落……國王和貴族為維持自己的地位，往往蓄養一批武裝家丁，進行自衛或攻擊別人。這些武裝扈從（叫做封臣）原由主人供給衣食裝備，后來漸改為賜給他們一塊土地，以其收入作為服軍役的費用。這種以服軍役為條件終身領有的土地稱為“采邑”。
——吳于廑、齊世榮《世界史·古代史編下卷》
【講述】這種制度的前身是采邑制。剛剛我們提到西歐中世紀的國王和貴族為維持自己的地位，會蓄養一批武裝家丁進行自衛或攻擊別人。這些武裝扈從原來只是由主人供給衣食裝備，后來漸改為賜給他們一塊土地，以其收入作為服軍役的費用。而以服軍役為條件終身領有的土地稱為“采邑”。為了應付頻繁的戰爭，法蘭克王國的宮相查理·馬特（714--741年為宮相）盡量增多自己的封臣，并授給他們土地作為采邑，以后封臣取得采邑漸成慣例。就這樣，公元八世紀，采邑制度開始逐漸向封君封臣制轉變。
【過渡】這樣的一種制度聽上去是不是似曾相識，同學們想到了什么？（西周分封制）是的，中國周代的分封制，那么這兩者有著怎樣的不同呢？我們可以一起來看一下。
【ppt展示】封君封臣制的圖示
【講述】通過圖示我們可以看到，在封君封臣制度之下，封君賜予封臣土地和保護，封臣獻上軍隊和效忠，那么主要強調的是誰向誰履行義務呢？主要的義務是？所以僅僅是通過這幅圖示來看，權力和義務似乎是單向的，封君有權力，封臣有義務，那么究竟是不是單向的？大家請看材料。也請一位同學來讀一下。
【ppt展示】
封臣對封君要忠誠，在封君需要的時候，要無償的為封君服兵役、提供金錢等；封君對封臣也有義務，封君不能任意侵害封臣的榮譽、人身和財產安全，當封臣受到外來攻擊時，封君必須提供保護。
——《世界歷史》九年級上冊
【講述】請問，權利義務是單向的嗎？（學生回答：不是）那應該是什么？是的，二者之間存在相互或雙向的權力義務關系。所以說，封君和封臣之間各有權力，也各有義務，所以權力義務是雙向的。封君和封臣之間是雙箭頭。
那么，再回到這幅圖示，結合我們之前所提到的封君封臣制產生的過程，可以看到其中有一個因素扮演了重要的角色，那就是土地。而封君和封臣之間的等級是層層分明的。這就是封君封臣制的第二個特征：以土地為紐帶，等級森嚴。
同時，我們可以看到，從帝王到大封建主再到小封建主，他們之間是怎么樣的？沒錯，是一層一層的，是逐級的保護與負責。那請問帝王與小封建主之間有沒有權力和義務的關系？（學生回答：沒有）
【過渡】這種權力義務關系的達成，需要在一定的典禮下才能形成，被稱為是臣服禮。
【ppt展示】封臣（解下武器，脫帽，下跪，雙手放在封君合攏的手掌之中）：閣下，我是您的人了。封臣（作發誓狀）：從現在起，我將像一個封臣對封君那樣真誠無欺地效忠于您。封君（拉起封臣，親吻他的臉頰）：我的封臣，我會盡我所能保護你。
——《世界歷史》九年級上冊
【講述】你們認為哪個是封君，哪個是封臣？是的，通過圖片我們可以看到，左邊的是封君，右邊的是封臣。他們正在進行臣服禮，那么這個臣服禮具體是怎樣的呢？（……教師進行講解……）這樣的一個臣服禮在不同的地區會有細微的差異。但是都會有的動作是：1，手掌合攏；2.互相親吻。
請問，這兩個動作說明二者權力義務的關系的達成強調什么？——儀式感。這種動作很簡單，但是必須存在。只有完成了這樣的儀式，才能達成這種關系，而且雙方必須要宣誓。這說明這是二者雙方形成的一個約定，而且這個約定是雙方必須需要去遵守的。這是不是類似于我們現在的簽合同？這樣的一種約定暗含其中的是契約精神。
而這樣的一種契約關系，不僅僅停留在中世紀，直到今天，今時今地也依然存在，并且發揮這重要作用，所以中世紀的發展某一些因素已經超越了時空的界限，成為現代社會的要求。
【過渡】學到這里，我們已經了解了封君封臣制的幾個特點。在此基礎上，我們再來觀察兩幅圖示，來思考封君封臣制和西周分封制之間有什么異同。
【ppt展示】
【講述】他們有什么共同之處？首先，從目的上看，兩者施行這樣的制度都是為了維護自己的統治。其次，不論是周天子和諸侯之間，還是大小封建主之間，他們都互有權力和義務，因此，他們之間都存在相互交織的權力和義務。還有什么？（學生回答……）是的，受封者都會得到土地。最后，我們通過觀察這兩個圖示，可以發現，他們都是層層分封，等級嚴密。
那么，這兩者之間的差異體現在哪些方面？——西周以血緣關系為紐帶，天子是最高統治者；西歐以土地為紐帶，不可越級統治。
【設問】這種維系形式上的差異和封君封臣制層級之間相互獨立的特點極容易造成的后果是什么？
【ppt展示】
國王、皇帝或教會等理論上的所有者往往不能對其領土實行有效管轄，而直接行使管轄權的
當地貴族又具有相當大的獨立性，這就很容易引起國王與貴族、王國政府與地方諸侯之間，以及貴族、諸侯之間爭奪權力的斗爭。
——《中世紀歐洲戰爭起因類型計量分析》許二斌
【過渡】相對于西周封建制，封君封臣制極容易引發的不良后果是極容易造成分裂割據的狀態，很難形成集權和統一的政權。如果我們把視野縮小，僅僅觀測某一個封君或某一個封臣在領地之內的生活，是以怎么樣的經濟活動展開的話，那么西歐時期的經濟狀態主要就是莊園制。請大家根據課文內容，將表格補充完整。
【ppt展示】相關表格
【講述】那么通過填寫表格，我們可以看到莊園之中的勞動人群主要是誰？沒錯，是自由農和農奴。自由農能夠理解，就是在法律享有自由的農民。那么農奴，他和自由農和奴隸又有這樣的區別呢？他和奴隸相比又具有那些權力？我們可以通過材料來看一看當時農奴的生活狀態。
【ppt展示】
材料一：另一方面，與古代的奴隸身份相比，農奴的地位稍為高些。農奴的日常生活要遵守村社的習慣，他在村社有發言權。最重要的是這些習慣保證了他擁有自己土地的權力，并且可以把土地傳給繼承人。
——【美】布萊恩·蒂爾尼 西德尼·佩因特《西歐中世紀史》
材料二：問題探究 課本P21
【設問】
1.西歐農奴制與古代奴隸制相比，有哪些不同之處？——農奴的地位相對奴隸較高；與奴隸相比，農奴受到的束縛更寬松。
2.這一時期生產關系產生了怎樣的變化？——即由奴隸制經濟轉變為封建制經濟
【講述】奴隸作為奴隸社會的主要生產者，沒有獨立人格，和任何自由與權利，他們被奴隸主當作“會說話的工具”和私有財產；可任意買賣、屠殺。那么農奴呢？他們和奴隸一樣也是非自由人，但是通過閱讀材料我們可以發現，農奴比奴隸有更多的人身自由，還有自己的私有財產。這說明在一定程度上，農奴的地位相對奴隸較高。
當時西歐已經進入封建社會，而我們知道封建社會的主要階層是農民和地主，這是封建社會區別于奴隸社會的一點，那么由奴隸制到農奴制的轉變，這實際上反應了生產關系怎樣的變化？是的，這時的經濟發展從奴隸制經濟轉變為封建制經濟。這實際上是生產關系的進步。
【過渡】通過剛才的學習，我們可以發現莊園之中生活著各種各樣的人，有農奴、有農民、有領主，那么這些人生活的莊園究竟是怎么樣的呢？我們可以一起來看一下。
【ppt展示】
【講述】我們一起看這個莊園圖解，莊園可大可小，但是里面的機構卻非常完善。有土地、有草地，關鍵是里面有谷倉、教堂還有法庭，還有一些沒有展現在圖片中的比如說烘烤間、鐵匠鋪等等人們生活需要的生產設施，在這個莊園里都一應俱全。這說明這個莊園的設施是不是足夠完備？可以不和外界產生任何經濟聯系就可以自己生活并生存？這種經濟形態是什么？有沒有同學能回答？——是的，自給自足的一種經濟形態。
而且，我們可以看到領主居住的是城堡，城堡有什么意義呢？為什么要建城堡？——軍事防御功能。因此，如果莊園遭遇外敵入侵，他可以把所有農奴和農民遷入到城堡中，具有軍事防御的效果。所以，一個莊園幾乎是一個獨立和封閉的經濟和政治實體，這只是一個莊園，那么如果在一個國家里面有十個、一百個甚至更多的封閉的、自給自足的莊園，這會造成什么后果？——分裂割據。
【過渡】咱們說完了政治上和經濟上的內容，提到了在政治上分裂，但是在精神上卻幾乎是統一的。
【講述】在上節課中，我們學習到基督教在4世紀末成為羅馬帝國的國教。此后，基督教不斷發展，到中世紀時期，基督教會在西歐已經占據了舉足輕重的地位。西歐社會的人的一生都和基督教有關。洗禮、結婚、臨終時期的涂香油儀式以及死后的葬禮，都會在教堂由神父主持。
【ppt展示】
【講述】而在基督教會內部，也形成了從教皇到各級神職人員再到信徒的完備的等級制度，羅馬教廷按照這一森嚴的教階制度，將西歐的所有基督教組織及神職人員納入一個巨大且完整的組織體系之中。而在經濟上，教會實際上是西歐最大的封建主，他擁有大量的莊園和廣袤的土地，并向信徒征收什一稅。那么這樣一個力量如此強大的封建領主，會對當時的社會造成怎樣的影響呢？
【ppt展示】卡諾莎之恥
材料：1075 年，格里高利七世召開宗教會議，規定世俗國王不得有主教授職權，指責德皇亨利四世下屬的幾位貴族和主教犯有買賣圣職罪。1076 年 2 月，教皇又下詔開除亨利教籍，廢其帝位，解除其臣民的效忠誓約，煽動德意志大封建主反對皇帝。亨利迫于形勢不得不向教皇求免，于 1077 年 1月，到意大利教皇居住的卡諾莎城堡前赤足冒雪哀求三天才得以覲見， 教皇表示同意恢復亨利四世的教籍和統治權利。
——《世界史·古代史編下卷》吳于廑、齊世榮》
【講述】這是發生于1077年的卡諾莎城堡事件，德國皇帝亨利四世于1076年被教皇開除教籍，國王卻被迫在向教皇赤足冒雪哀求三天，最后由教皇表示同意恢復亨利四世的教籍和統治權利。從這個事件中我們可以看出，教權和皇權之間矛盾重重，教權幾乎凌駕于王權至上，不斷的干涉王權，那么這樣的一個教會也會在一定程度上加劇分裂。
【過渡】所以，當我們從政治、經濟、文化三個維度來解讀西歐封建社會后，你會驚奇地發現，他們都會在一定程度上造成西歐封建社會的分裂。所以，用黑暗的、野蠻的這些詞來形容中世紀前期，應當是沒有問題的。但是問題來了，今天的西歐是分裂的嗎？很顯然不是，它是有多個主權國家形成的。由此可見，由中世紀走向近現代的趨勢一定是由分裂走向統一的。那么我們就要重新思考，在分裂割據的表象之下，中世紀后期的哪些因素推動著西歐的統一。
【ppt展示】
【講述】依然是這幅圖，你從中能看到什么？——在封建初期，雖然層級之間較為獨立，權力分散。但是國王仍然是名義上的最高統治者，是最高的領主。這就說明王權從一開始在法理上就高于其他封臣，便于他推進統一的進程。
【過渡】那還有別的嗎？請大家看這則史料，思考材料中所體現的新的因素是什么。老師請一位同學來讀一讀。
【ppt展示】地產的繼承、分割、轉讓、買賣是不以人的意志為轉移的經濟現象，不可能完全按照封君封臣制度的要求進行。封建主在逐漸發達的商品經濟關系沖擊下也越來越要求鞏固和擴大他們處分直接封土的權力。封君對封土的各種權利都逐漸廢弛，整個封土制趨向解體。
——《世界史·古代史編下卷》吳于廑、齊世榮
【講解】商品經濟沖擊了封君和封臣之間的關系，而土地所有者的主體開始不斷發生變化。這兩個因素都屬于經濟范疇。所以社會經濟的發展也會在一定程度上對封君封臣制下的分裂割據的局面造成沖擊。
【過渡】那么隨著王權勢力的不斷增強促進了社會穩定，社會經濟的不斷發展，10-11世紀城市重新興起。
【ppt展示】
【講述】對于城市，想必大家都不陌生，因為中國也有城市。但是西方城市和中國城市是有很大區別的。第一點：居民。
西方城市里面的居民主要是手工業者、商人，以工商業為謀生手段。
以工商業為基礎，這點就很不尋常，為什么呀？因為中國古代最早一批城市的發展一般都屬于政治中心，而且這些城市都有城墻，護城河，具有極強的軍事防御功能。經濟不是主要職能。
第二點，城市還有大學。如，巴黎大學。
第三點，這個城市還有一個特點：自治權西歐有句諺語：城市的空氣使人自由。城市內部的事物有城市自己管理。那中國古代呢？中國古代的城市，是中國統治地方的主要行政機構，會加強集權。但是有一點是相同的，就是西歐的城市同樣加強了王權。但是這個王權的加強是城市市民的訴求——西歐分裂割據的局面使得各地區之間的經濟交流、商品貿易存在阻礙，而這城市中的商人、手工業者就迫切想要統一的，因為只有統一，才能減少各地區之間的交流障礙，那么他們就會通過金錢和人力支持王權，促進王權的統一事業。
第四點，是從城市人口上看，中西方人口不是一個量級的。當時的中國開封有人口140萬，而英國倫敦只有人口4萬，法國巴黎只有人口5萬。那么你們認為是中國城市發達，還是西方城市發達？
【課堂討論】是中國城市發達，還是西方城市發達？
同學甲:我國宋代的城市比西歐同時期的城市規模大得多，熱鬧得多，市民階層也龐大得多，所以更為先進。
同學乙:你看到的只是表面現象。實際上西歐市民階級力量強大得多，而且從中產生了后來的資產階級，孕育了西歐的資本主義萌芽和資產階級文化。
【講述】中國的城市體量很大，而且中國古代尤其是唐宋時期，中國的經濟體體量，在全球也占據重要地位，人口眾多。而西歐人口較少，但中國城市和西方城市中，哪一個城市的發展更具有創新性？更能帶動社會與國家的政治往不同的方向去邁進？必然是西方城市。雖然宋代的城市比歐洲同時期的城市規模大得多，熱鬧得多，也有市民階層。但在西歐城市重新興起和工商業迅速發展的過程中，不僅形成了市民階級，而且它還進一步分化出手工業者和商人、銀行家等。富裕的商人和銀行家發展成早期資產階級，他們的出現為資本主義的興起準備了條件。
西歐城市雖然體量很小，但是它內部有很多先進的點，比如城市自治、大學，這都推動了西方向近代發展。
【過渡】以上三個因素推動了西歐由分裂走向統一的進程，在此過程中不論是英國、法國還是西班牙、葡萄牙，都在王權統一的過程中得到不斷發展，并最終形成民族國家，總體的歷史發展進程是由分裂走向統一的。現在，我們把目標轉向東方。
【講述】東歐封建社會主要看誰呢？看拜占庭帝國，即東羅馬帝國。我們在課堂開始之前已經提到，西歐封建社會分裂割據的局面時建立在西羅馬帝國滅亡的基礎之上的，所以羅馬帝國的文化將由東羅馬帝國繼續發揚光大，那么拜占庭帝國的文化、經濟等內容，我們在初中曾學過。我們今天將從土地或領土的視角，來看拜占庭帝國。
【ppt展示】
【講述】
第一個關鍵詞是：擴張
公元前476年，是西羅馬帝國滅亡的一年，在這一年，東羅馬帝國的領地主要集中在愛琴海地區，但是隨著時間的推移，到了公元前564年，他的帝國變大了，意大利地區、伊比利亞半島的一部分以及北非的一部分地區，拜占庭帝國的土地再次橫跨歐亞非三個大洲，幾乎看到了羅馬帝國中興的希望。那么，如此龐大的帝國，依靠什么來統治和治理是有效的？
【ppt展示】
【講述】有句話曾說“羅馬曾三次征服世界，第一次是以武力，第二次是以宗教，第三次是以法律。而這第三次征服也許是其中最為平和，最為持久的征服。”在查士丁尼一世在位期間，他繼承并匯總、發展了羅馬帝國的法律，形成《羅馬民法大全》，在這個時代，法律成為了帝國統治的支柱，而且法律的光輝不僅照耀了當時那個時代，他是現代西方法學的淵源。《羅馬民法大全》可以看作是羅馬法律發展的高峰或完結的表現。
【ppt展示】
【講述】但是，成也擴張，敗也擴張。由于擴張的速度較快，領土面積擴大，激化了拜占庭帝國過捏的矛盾，加之外族的入侵，公元前七世紀后期，土地就開始萎縮，新征服的地區沒有了，原先占有的地區也沒有了，所以最終在1453年，奧斯曼帝國攻占其首都，東羅馬帝國滅亡了。
【ppt展示】
【講述】但拜占庭帝國的影響不曾因為滅亡而消失，它深深影響了另一個國度，俄羅斯。圖中展示的是拜占庭的紋章、俄羅斯的國徽。這樣的紋章因為一次聯姻被帶到了俄羅斯，拜占庭帝國最后一任皇帝的侄女，索菲亞公主嫁給了俄羅斯的大公伊凡三世。就把帝國的紋章、宗教信仰帶到了俄羅斯，并且傳播下去。
【ppt展示】
【講述】我們可以看下俄羅斯發展的情況……其中較重要的是伊凡四世改革……
【過渡】回到咱們這節課的原點，習慣上，人們都認為中世紀的黑暗的，是處于兩個燦爛時期中間的尷尬時期，那么通過學習這堂課，你認為它是完全黑暗的嗎？肯定不是，一定有一些星火潛藏在黑夜之下，你們認為有哪些因素的存在是近現代社會發展必不可少的因素？甚至說可以成為推動歷史發展的動力。
【學生回答】《羅馬民法大全》、契約精神、城市自治、大學
【講述】中世紀時代有很多點超越了歷史時空的界限，比如契約精神、城市自治、法律等等，尤其是資產階級在城市中的產生，它最后成為歷史發展的方向，所以中世紀還是黑暗的么？當然不是，黑暗與光亮永遠是同時并存的。了解歷史要以發展的眼光縱向看歷史，認識歷史要以多元的視角橫向觀文明。以上就是本節課的全部內容，下課。
板書設計：
八、教學反思
本課內容教材分為四個部分，內容多，對于重難點把握和各個部分講述時間控制需要注意。針對教材內容做出調整，整合教材知識分為二個部分設計，按照地理位置分為西歐與東歐，并以發展的形式講述史實。需要學生在上課前對所學知識有一定了解，才能在課堂上跟上節奏。
對于重難點突破，西歐封建制度的講述還需要加深學生的理解。同時注重與學生互動的方式，真正做到以學生為主體。爭取每個環節都是核心素養的達成，并且以教學目標作為出發點和落腳點。讓學生學習完這一課之后，真正對中世紀歐洲的特點與多元性有所認識和感悟。但是課件展現內容有限，需要在課堂中具體根據學生的情況生成.

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