資源簡介

表3-1　主題單元設(shè)計模板
主題單元標(biāo)題
生活與消費
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學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打√ 表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科）
思想品德
 音樂
 化學(xué)
 信息技術(shù)
 勞動與技術(shù)
 語文
 美術(shù)
 生物
 科學(xué)
 數(shù)學(xué)
 外語
 歷史
 社區(qū)服務(wù)
 體育
 物理
 地理
 社會實踐
 其他（請列出）：
適用年級
高中一年級
所需時間
6課時
主題學(xué)習(xí)概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)
本單元是經(jīng)濟(jì)生活第一單元，教材圍繞消費生活中長劍的商品、貨幣、價格現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，初步掌握馬克思主義商品理論、貨幣理論、價格理論以及勞動價值論，幫助學(xué)生樹立勞動創(chuàng)造產(chǎn)品、勞動創(chuàng)造價值等觀念，樹立正確的金錢觀，樹立正確的消費觀。本單元是全書的基礎(chǔ)，掌握本單元的基本理論是學(xué)生學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活，正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提供有效的理論武器。
本單元有神奇的貨幣、多變的價格以及多彩的消費三個專題組成。本單元主要講解消費環(huán)節(jié)與第二單元生產(chǎn)第三單元收入與分配緊密相連是經(jīng)濟(jì)生活的引入部分，學(xué)好本單元對整個經(jīng)濟(jì)生活的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
對本單元的學(xué)習(xí)主要采用合作探究式教學(xué)模式，通過課前搜索資料和課上小組討論的方式讓學(xué)生掌握商品、價格、消費等相關(guān)知識，為學(xué)生的生活提供正確的理論指導(dǎo)。
主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）
知識與技能：
了解商品的含義
理解貨幣的本質(zhì)，貨幣的基本職能
理解影響價格的因素和價格變動影響，理解影響消費的因素
知道怎樣做理智的消費者
過程與方法：
透過現(xiàn)象認(rèn)識商品、貨幣的本質(zhì)的能力
能夠運用商品價格變動影響消費者需求的有關(guān)理論，分析相關(guān)生活現(xiàn)象以及解決實際生活問題的實踐能力
正確評價各種消費觀念以及消費行為的能力
通過資料收集、整理培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力和邏輯思維能力
情感態(tài)度與價值觀：
確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣的觀念，認(rèn)識貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，樹立正確的金錢觀
以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識價格的變動，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的自主性
通過學(xué)習(xí)勞動價值論，形成勞動光榮、勞動創(chuàng)造價值的觀念
4、樹立正確的消費觀，做理智的消費者
對應(yīng)課標(biāo)
解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋常用的信用工具的用途；理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義。
歸納影響價格變化的因素，理解價格變動的意義，評書商品和服務(wù)價格的變化對我們生活的影響。
3、 描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；變細(xì)消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。
主題單元問題設(shè)計
影響價格的因素有哪些？
價格變動會帶來哪些影響？
影響消費的因素有哪些？
4、怎樣樹立正確的消費觀？
專題劃分
專題一：神奇的貨幣
專題二：影響價格的因素及價格變動的影響
專題三：影響消費的因素及樹立正確的消費觀
專題一
神奇的貨幣
所需課時
2課時
專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)
本專題在闡述商品貨幣理論時，從學(xué)生身邊熟悉的各種商品入手，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是商品，思考商品的基本屬性。由購買商品離不開貨幣，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考貨幣是怎樣產(chǎn)生的，然后叢叢揭開貨幣的神秘面紗，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)貨幣的本質(zhì)，認(rèn)識貨幣的基本職能，了解現(xiàn)代貨幣的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。
通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生深入了解貨幣的本質(zhì)及職能，理性的對待貨幣，克服拜金主義傾向。通過本主題的學(xué)習(xí)，為第二專題價格和第三專題消費打下基礎(chǔ)。
本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）
知道商品的含義、理解商品的基本屬性
理解貨幣的本質(zhì)及貨幣的基本職能
理解紙幣的含義及優(yōu)點
4、 知道貨幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度
5、 懂得外匯的含義，理解匯率的變化
本專題問題設(shè)計
什么是商品？商品的基本屬性是什么？
貨幣的本質(zhì)及基本職能是什么？
什么是紙幣？什么是信用卡？什么是支票？
4、 流通中所需要的貨幣量是多少？
所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)
信息化資源
電腦及相應(yīng)軟件
常規(guī)資源
教室、教材
教學(xué)支撐環(huán)境
多媒體教室
其 他
導(dǎo)學(xué)案、備課本、學(xué)生筆記本
學(xué)習(xí)活動設(shè)計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）
揭開貨幣的神秘面紗
1、貨幣的本質(zhì)
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。
（1）、商品及其價值
商品使用來交換的勞動產(chǎn)品。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？
學(xué)生活動：思考P2兩個問題，討論后作出進(jìn)行點評。
商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。
教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結(jié)在商品中的人類勞動叫商品的價值。
（2）、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？
學(xué)生活動：學(xué)生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，
教師活動：針對學(xué)生的見解作點評，對學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行解答。
貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考P3三個思考題。
學(xué)生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴(kuò)大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。
在歷史上，充當(dāng)一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢？請看課本。
學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：針對學(xué)生的回答進(jìn)行點評。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當(dāng)一般等價物。這是為什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點）。
教師總結(jié)：當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當(dāng)一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。
教學(xué)過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？
學(xué)生活動：思考、討論。
教師活動：總結(jié)點評。這就是貨幣的職能問題。
2、貨幣的基本職能
教師活動：請同學(xué)們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？
學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結(jié)講評。
（1）、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。
（2）、價值尺度
價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。
提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大??？
教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。
用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。
需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。
（3）、流通手段。
教師活動：同學(xué)們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？
學(xué)生活動：思考討論，找出問題。
教師活動：總結(jié)講評。
在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進(jìn)行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？
這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。
教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？
學(xué)生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。
教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣？
學(xué)生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣，因為它是財富的代表。
教師活動：同學(xué)們看教材第5頁一二自然段內(nèi)容，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅？
學(xué)生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補(bǔ)償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量好的商品。
教師活動：同學(xué)們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好？
教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。
（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。
教師活動：同學(xué)們，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁，了解一下。
3、紙幣
教學(xué)過渡：貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)?，但是，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)知識。
（1）紙幣的產(chǎn)生
教師活動：請同學(xué)們閱讀教材P6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？
學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。
教師點評：紙幣是由國家發(fā)行的，強(qiáng)制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關(guān)心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關(guān)心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。
教師活動：既然國家有權(quán)發(fā)行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢？
（2）紙幣的發(fā)行規(guī)律
紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲，；發(fā)行過少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。
（3）制造假幣是違法行為
教師活動：請同學(xué)們閱讀教材P6－7頁，說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示？
學(xué)生活動：閱讀課本，探索問題。
教師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)這些規(guī)定，應(yīng)該明確：制造假幣是一種違法行為，應(yīng)受到法律制裁；人民幣在我國經(jīng)濟(jì)和人民生活中有十分重要的作用，愛護(hù)人民幣是每個公民的責(zé)任；要提高鑒別假幣的能力。
教學(xué)評價
1、自主學(xué)習(xí)效果
評價方法：自我檢測
評價指標(biāo)：自測題完成的效率、準(zhǔn)確率
2、課堂合作探究
評價方法：評價量表，學(xué)生自評+互評
評價指標(biāo)：小組討論交流積極主動
專題二
……

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