資源簡介

表3-1　生活與消費單元設計模板
主題單元標題
生活與消費
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學科領域 （在內打√ 表示主屬學科，打+ 表示相關學科）
 思想品德
 音樂
 化學
 信息技術
 勞動與技術
 語文
 美術
 生物
 科學
 數學
 外語
 歷史
 社區服務
 體育
 物理
 地理
 社會實踐
 其他（請列出）：
適用年級
高中一年級
所需時間
5課時
主題學習概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關系，主要的學習方式和預期的學習成果，字數300-500)
“生產什么、怎樣生產、為誰生產”是任何社會都必須解決的三個最基本的經濟問題，《經濟生活》的基本內容就體現在對這三個問題的回答、解決中。教材第一單元圍繞消費生活中常見的商品、貨幣、價格現象，引導學生透過現象看到本質，初步掌握馬克思主義商品理論、貨幣理論、價格理論以及勞動價值論，幫助學生樹立勞動創造產品、勞動創造價值等觀念，樹立正確的金錢觀，樹立正確的消費觀。本單元是全書的基礎，掌握本單元的基本理論是學生學習其他經濟學理論的基礎，可以為學生參與經濟生活、正確認識經濟現象提供有效的理論武器。
本單元主要采用小組合作學習、研究性學習相結合的方式，并通過社會調查和課堂辯論，深化認識。讓學生了解我國消費的知識，為學生積極參與經濟生活打下堅實的理論基礎。
主題學習目標（描述該主題學習所要達到的主要目標）
知識與技能：從知識方面看，對馬克思主義的商品貨幣理論、價格價值理論以及消費理論有個比較完整的了解；從能力方面看，知道作為一個消費者應該怎樣合理花錢
過程與方法：
1、通過問題探究，培養學生的合作、探究能力；
2、通過開展收集、制作相關學習資料的活動，體驗信息技術手段在學習中的應用；
情感態度與價值觀：知道怎樣正確對待金錢，學會理性面對消費觀念的變化，形成合乎時代要求的理性的消費觀念。
對應課標：.
1解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋常見的信用工具的用途，理解金錢在現代經濟生活中的意義。
2歸納影響商品價格變化的因素，理解價格變動的意義，評述商品和服務價格的變化對我們生活的影響。
3描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀
主題單元問題設計
1.貨幣為什么能夠買來商品？
2.價格為什么會變化？
3價格的變化給我們帶來了哪些影響？
4.哪些因素影響了你的家庭消費？
5.我們應如何正確消費？
專題劃分
專題一：神奇的貨幣
專題二：多變的價格
專題三：多彩的消費。
專題一
神奇的貨幣
所需課時
2課時
專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)
?本專題的邏輯結構是：由商品引出貨幣──由貨幣的起源、本質，到貨幣的職能──由金屬貨幣到紙幣──由紙幣到信用工具──由中國貨幣到外匯。作為在校學生，參與社會經濟生活的最基本身份是消費者。因此，教材的第一單元講“生活與消費”。消費必然涉及商品和貨幣，因而第一課“神奇的貨幣”介紹有關商品和貨幣的一般知識，旨在幫助學生從最熟悉的生活消費現象入手，逐步把握商品、貨幣、價格、信用工具和外匯等常見的經濟知識。
本專題多采用探究式學習方式，注意運用現代信息手段．指導學生開展課外實踐活動。對一些理論難點應有老師加以講授。
本專題學習目標 （描述該學習所要達到的主要目標）
了解什么是商品。
理解貨幣的本質，與兩個基本職能。
了解紙幣的產生與發展。
了解外匯匯率。
本專題問題設計
那些東西屬于商品？
貨幣能干什么？
如何在國際市場上進行交易？
所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)
信息化資源
網絡視頻
常規資源
教材，輔導資料
教學支撐環境
多媒體教室
其 他
學習筆記，印刷教案
學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）
【提前學習】
課前分兩組，分別探究貨幣的產生過程，上課向同學展示
[學習活動一]：在日常生活中，我們經常到農貿市場購買糧食、蔬菜、水果 、到商店購買油、鹽、醬、醋，衣服、鞋帽、文化用品。這些需要購買的物品都是商品。上述不同種類的商品有什么共同特征？母親親手為你織的毛衣是不是商品？為 什么？
學生活動：歸納不同種類商品的特點，總結商品的概念：用于交換的勞動產品
用商品的概念來 界定毛衣是不是商品。
[學習活動二]：問題：在“商品——貨幣——商品”的流通過程中，“商品——貨幣”階段的變化既重要又困難，“是商品的驚險的跳躍”，這個跳躍如果不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者。
學生活動：探究問題，發表自己的見解（讓學生明確貨幣出現后在商品經濟中的巨大作用）
[學習活動三]：問題：是否任何人都可以發行紙幣?紙幣的數量是否可以隨意發行?過多或過少會導致什么結果？
學生活動：合作探究，總結。
[學習活動四]：我們要到國際市場上買東西，可以用人民幣嗎？
教學評價
可評價的學習要素：
1、自主學習效果
評價方法：自我檢測
評價指標：自測題完成迅速準確
2、課堂合作探究
評價方法：評價量表，學生自評+互評
評價指標：小組討論交流積極主動；
回答問題觀點正確，思路清晰

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