資源簡介

第三單元　明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展
第14課　明朝的統治
知識與能力：
識記明朝建立的基本史實；掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛，以八股取士等措施加強君主專制的基本史實；了解明朝經濟的發展。
過程與方法：
通過分析材料、圖片、合作探究，提高學生提取有效歷史信息的能力以及團結協作的能力，掌握朱元璋和明成祖強化皇權的措施及所產生的影響。
情感態度與價值觀：
明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落的表現。通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的方法評價歷史現象的能力。
教學重點：明朝強化皇權的措施。
教學難點：科舉制度的變化——八股取士。
一、導入新課
多媒體展示圖片：
教師導入：人的一生當中要讀很多的書，但是有些書毫無價值，有些書雖然有價值，但是卻讓人提不起興趣，而《明朝那些事兒》既是一本有價值的書，也是一本讓人讀起來很感興趣的書籍。這本書中的人物全程演繹明朝300年興衰風云，圖解歷史，小細節、大事件一目了然，通俗易懂。
那么，明朝到底發生過哪些事兒呢？今天，老師就帶著大家一起學習第14課《明朝的統治》，去探尋明朝的政治上的那些事兒。
二、探究新知
(一)明朝的建立
多媒體展示《元末農民起義示意圖》，引導學生閱讀教材第66頁的相關內容，指出元末農民起義爆發的原因以及明朝建立的概況。
提示：(1)原因：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。
(2)概況：1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府，他就是明太祖。隨后，明軍攻占元大都，結束了元朝的統治。
(二)朱元璋強化皇權
1．教師簡要介紹朱元璋強化皇權的歷史背景。(朱元璋認為元朝的滅亡是由于地方分權和朝臣的權力過大。)
2．教師提問：朱元璋強化皇權的目的。
提示：鞏固統治。
3．教師引導學生閱讀教材第67～68頁的相關內容，分組(中央、地方、軍事、特務)討論朱元璋強化皇權的措施。
提示：(1)中央組：朱元璋為進一步集中權力，廢除丞相制度和中書省，提升六部的職權，使六部直接向皇帝負責。
(2)地方組：取消行中書省，設立“三司”，將原來行中書省的權力一分為三，互不統屬，從而使行省的權力分散；分封諸子為王，駐守各地，監控地方，鞏固皇室。
(3)軍事組：把原來的大都督府分為五軍都督府，將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。
(4)特務組：朱元璋設立錦衣衛，掌管侍衛、緝捕、刑獄諸事，保護皇帝，鎮壓官民。
教師總結：這些措施使皇權高度集中，君主專制大為加強。
(三)科舉考試的變化
1．教師引導學生閱讀教材第68～69頁的相關內容，多媒體出示下列材料，回答八股取士的目的和考試范圍。
材料一　所謂八股文，每篇由破題、承題、起講、入題、起股、中股、后股、束股八個部分組成。
材料二　明代著名學者顧炎武曾抨擊過八股文：八股之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊……
提示：(1)目的：加強思想控制。
(2)考試范圍：題目必須來自“四書”“五經”；考生對題目的解釋，必須是以朱熹的《四書集注》為標準，不得自己隨意發揮。
2．分組討論八股取士的影響，派代表回答。
提示：積極影響：考試形式標準化，利于規范考試。消極影響：八股文內容空疏，形式呆板，又脫離實際，禁錮思想。應試的人為了能夠被錄取，只有死讀“四書”“五經”，成為皇帝旨意的順從者。
(四)經濟的發展
1．教師簡短地介紹一下明朝經濟的發展情況。(主要從農業、手工業和商業三個方面來介紹)
2．教師引導學生閱讀教材第69頁的相關內容，小組合作討論歸納明朝經濟發展的特點。
3．教師歸納：明朝商品經濟的活躍，導致資本主義萌芽的出現。
三、課堂小結
明朝前期，在政治方面：中央廢除丞相制度和中書省，以六部分理朝政；地方廢除行中書省，設立“三司”；設立“廠衛”等特務機構，對官民進行監視。思想文化方面：實行“八股取士”。明朝采取非常手段加強君權，表明封建制度僅靠正常的統治措施已無法維持其統治，從而只得依靠極端手段來加強對人民的鎮壓和思想控制，說明封建制度的日趨衰落。明朝經濟持續發展，在明朝中后期出現了資本主義萌芽。
本節課通過合作探究、圖片、材料等方式，使學生認識到明朝是我國封建社會中央集權制度高度強化的時期，具有不同于前代的明顯特點，如特務機構的出現，思想專制的強化。其一方面鞏固了明王朝的統治，創造了比較安定的政治局面；另一方面也給明朝的統治埋下了危機，使我國封建制度漸趨衰落。學生學習效果較好，但學生運用辯證的方法分析歷史現象的能力還是較弱，應多注意這方面的鍛煉。

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