資源簡介

《新教案》
第13課　宋元時期的科技與中外交通
知識與能力：
掌握宋元時期活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播和宋元時期交通發(fā)達促進了不同文明的交流與發(fā)展的事實；通過對宋元時期科學技術高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問題的能力及概括、歸納能力。
過程與方法：
體會活字印刷術、指南針等發(fā)明的創(chuàng)新性，認識這些科技成就發(fā)明對中國和世界的貢獻；了解古代陸上和海上絲綢之路的基本情況，結合現(xiàn)今“一帶一路”進行對比探討。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感，傳承工匠精神、絲路精神。今天的“一帶一路”是中國進一步對外開放的主要舉措，對比古代中國的“一帶一路”，使學生對中華民族自古就有對外友好交往的輝煌成就懷有自豪感。
教學重點：活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播；宋元時期對外交往的史實。
教學難點：充分認識四大發(fā)明對世界歷史的影響。
一、導入新課
多媒體展示煙花的圖片：
煙花，又叫焰火，在各種喜慶和重大慶典活動中，人們都要燃放煙花，表達喜悅之情，寄托美好的愿望。煙花裝扮的絢麗美景主要得益于我國的哪項發(fā)明？(火藥)你知道火藥的發(fā)明、應用和傳播嗎？下面就讓我們一起來學習第13課《宋元時期的科技與中外交通》。
二、探究新知
(一)活字印刷術的發(fā)明
1．學生自主學習：閱讀教材第59頁的相關內容，列表歸納印刷術的發(fā)展歷程。
提示：
印刷術的發(fā)展歷程
隋唐 雕版印刷術
北宋 活字印刷術
元代 轉輪排字法
元朝中期 銅活字印刷
　　2.展示材料：
慶歷中，有布衣畢昇，又為活版。其法用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之，欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印。滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。
——《夢溪筆談》
教師提問：活字印刷術哪些地方體現(xiàn)了“活”的特點？與雕版印刷術相比，活字印刷術有怎樣的進步？
提示：變死字為活字，變死版為活版。既經(jīng)濟又省時。
3．展示材料：
約在13世紀，我國活字印刷術就傳入朝鮮半島。朝鮮高麗王朝末期，已開始使用金屬活字印刷，到李朝獲得大發(fā)展。日本直到16世紀，才開始有活字印刷術，是壬辰(1592年)日本侵朝戰(zhàn)爭后由朝鮮傳過去的。當時日本從朝鮮帶回數(shù)以萬計的銅活字和鑄字工，從此日本有了活字刊印本。我國活字印刷術在15世紀傳到歐洲，是從我國新疆沿中亞、西亞逐步傳到歐洲的。我國科技史專家潘吉星先生指出：“谷騰堡完成其活字試驗所處的時代，正是中國印刷術在歐洲傳播和進一步發(fā)展的一個高潮。而在谷騰堡時代我們仍能看到中國的技術影響。”
——《中國科學技術史·造紙與印刷卷》
提出問題：活字印刷術的發(fā)明對當時社會產(chǎn)生了什么作用？用圖示說明活字印刷術的傳播方向。
提示：作用：活字印刷術對人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。
(二)指南針、火藥的應用
1．展示圖片：
　
教師提問：閱讀教材第60～61頁的相關內容，說出圖1、圖2指南工具的發(fā)明時間及名稱，并思考圖2的發(fā)明有何作用？
提示：圖1：司南；戰(zhàn)國時期；圖2：指南針；北宋。作用：大大促進了世界遠洋航海技術的發(fā)展。
2．展示圖片：
　
教師提問：火藥用于軍事有什么影響？
提示：揭開了世界軍事史上熱兵器時代的序幕。
3．展示材料：
材料一　在14世紀初，火藥從阿拉伯人那里傳入西歐，它使整個作戰(zhàn)方法發(fā)生了變革。
——恩格斯
材料二　如果沒有火藥，世界也許會少受點痛苦，但另一方面，中世紀歐洲那些穿戴盔甲的騎士們可能仍然在他們有護城河圍繞的城堡里稱王稱霸，不可一世，而我們的社會可能仍然處在封建制度的奴役之下。
——德克·海德
教師提問：根據(jù)材料并結合教材內容，歸納中國的火藥和火器對世界產(chǎn)生的影響。
提示：中國發(fā)明的火藥和火器傳入歐洲后，對歐洲的火器制造和作戰(zhàn)方式產(chǎn)生巨大影響，推動了歐洲社會的變革。
(三)發(fā)達的中外交通
1．多媒體出示《元朝交通路線圖》，并組織學生分小組學習教材第62～63頁的相關內容，討論下列問題：
(1)概括宋元時期交通發(fā)展的狀況。
(2)分析這一狀況出現(xiàn)的原因。
(3)說說這一狀況的影響。
提示：(1)宋朝由于航海技術的進步，南方的海上貿易頻繁，海路交通發(fā)達。元朝建立后，陸路和海路交通的范圍進一步擴大，開創(chuàng)了中外交通的新局面。
(2)①宋朝由于民族政權并立，戰(zhàn)亂不斷，陸上絲綢之路被阻斷。但是宋朝驛站比較發(fā)達，陸上絲綢之路成為通往西方的交通要道。②元朝統(tǒng)治區(qū)域遼闊，為加強同各地的聯(lián)系，修建了覆蓋全國的陸路交通網(wǎng)，建立了四通八達的驛站。元代的陸路向西通往中亞、西亞及東歐等地區(qū)，使東西方的使臣、商人往來非常方便。③宋元時期造船和航海技術有了較大的發(fā)展。中國的航海家除了使用指南針外，也初步掌握了潮汛、信風、氣象的規(guī)律。再加上政府的重視。當時，海上交通發(fā)達，海外貿易繁榮。
(3)陸路和海路交通的暢通，使中外經(jīng)濟、文化和科技的交流進一步發(fā)展起來。中國的創(chuàng)造發(fā)明，如印刷術、火藥、指南針、紙幣和驛站制度等輸往西方，天文、歷法、農業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)技術傳入亞洲各國，對歐亞國家的社會、經(jīng)濟發(fā)展起了重要作用。西方的藥物、天文、歷法、數(shù)學等也傳到中國，外來的科學技術與文化在元朝受到重視。
2．教師提問：結合宋元時期的陸上絲綢之路和海上絲綢之路，談談你對今天的“一帶一路”的感想。
學生討論回答。
教師點撥：歷史上的絲綢之路和海上絲綢之路是我國同中亞、東南亞、南亞、西亞、東非、歐洲等地區(qū)經(jīng)貿和文化交流的大通道，“一帶一路”倡議是對古絲綢之路的傳承和提升，是實行新一輪擴大開放的主要舉措。宋元時期海上絲綢之路交通的發(fā)展，對實現(xiàn)“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略具有重要的借鑒意義。
三、課堂小結
通過本節(jié)課的學習，我們知道宋元時期的科技和交通：三大發(fā)明和兩條絲路。
從古代的四大發(fā)明到今天的新四大發(fā)明，從古代的絲綢之路到今天的“一帶一路”，都體現(xiàn)出中國人民的智慧和勤勞。可以說我們有著輝煌的過去，理應創(chuàng)造更加輝煌的未來。就讓我們立足當下，秉承絲路精神、工匠精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。
七年級學生對中國歷史有初步的了解，儲備一定的歷史知識，形象思維比較發(fā)達，對感性的事物容易理解，但是抽象思維和概括能力有限。本節(jié)課中應多補充材料讓學生了解三大發(fā)明的影響并概括出這些成就的共同影響，即創(chuàng)造了中華文明史上又一個科技高峰。從而加深學生對本課的理解和掌握。

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