資源簡介

第10課　蒙古族的興起與元朝的建立
知識與能力：
了解鐵木真統(tǒng)一蒙古的基本史實及建立蒙古政權(quán)的時間，知道蒙古滅西夏與金的史實；識記元朝的建立與統(tǒng)一的相關(guān)史實；理解忽必烈推行漢制的原因及影響。
過程與方法：
充分運用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，拉近歷史，產(chǎn)生歷史的前后對比，形成知識遷移，從而突出重點，突破難點。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用；文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)；元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權(quán)。
教學(xué)重點：元朝的建立與統(tǒng)一。
教學(xué)難點：正確理解元朝統(tǒng)一的進步性。
一、導(dǎo)入新課
多媒體播放騰格爾歌曲《天堂》。
教師導(dǎo)入：“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家。奔馳的駿馬，潔白的羊群……”騰格爾的這首《天堂》體現(xiàn)了他對自己家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古草原的贊美。蒙古族人民世居草原，過著逐水草而居的游牧生活，他們驍勇善戰(zhàn)，曾建立一個疆域空前遼闊的王朝。今天我們一起走進第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》。
二、探究新知
(一)成吉思汗統(tǒng)一蒙古
展示材料：
材料一　星天旋轉(zhuǎn)，諸國爭戰(zhàn)……沒有逃避地方，只有沖鋒打仗；沒有平安幸福，只有互相殺伐。
材料二　有星的天旋轉(zhuǎn)著，眾百姓反了，不進自己的臥內(nèi)，互相搶掠財物。有草皮的地翻轉(zhuǎn)著，全部百姓反了，不臥自己被兒里，互相攻打。
教師提問：(1)根據(jù)材料回答，這些描述了當(dāng)時蒙古草原上的什么情景？當(dāng)時牧民們的最大心愿是什么？
(2)最終誰結(jié)束了這種混戰(zhàn)的情景？他的貢獻有哪些？
提示：(1)這些描述形象地反映了當(dāng)時蒙古諸部互相混戰(zhàn)、社會動蕩不安的情景。這種戰(zhàn)爭給蒙古人民帶來了深重的災(zāi)難，他們渴望擺脫戰(zhàn)亂，結(jié)束分裂，過上和平安定的生活。
(2)鐵木真(成吉思汗)。貢獻：①鐵木真率部多次征討，逐一打敗了草原上各個強大的勢力。②1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，結(jié)束了蒙古草原長期混戰(zhàn)的局面。(教師指出：這是鐵木真最突出的歷史功績)③實行軍政合一的國家體制。④統(tǒng)治期間，創(chuàng)制了蒙古文字。
(二)蒙古滅西夏與金
學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材第48頁的相關(guān)內(nèi)容，整理蒙古滅亡西夏和金的情況。
提示：(1)蒙古滅西夏：成吉思汗率領(lǐng)蒙古軍隊首先進攻西夏，在蒙古軍隊的進攻下，1227年西夏滅亡。
(2)蒙古滅金：①過程：蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝。1234年，蒙古滅金。②影響：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。
(三)元朝的建立與統(tǒng)一
1．展示材料：
材料一　儒士元好問和張德輝請求忽必烈接受“儒教大宗師”的稱號，忽必烈悅而受之。忽必烈尊崇儒學(xué)，“圣度優(yōu)宏，開白炳娘，好儒術(shù)，喜衣冠，崇禮讓”。
材料二　“治亂之道，系乎天而由乎人，以馬上取天下，不可以馬上治。”
——劉秉忠
教師提問：材料一說明了什么？結(jié)合教材內(nèi)容指出忽必烈“不以馬上治(天下)”的表現(xiàn)。
提示：說明忽必烈尊崇儒學(xué)。表現(xiàn)：施行“治國安民”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農(nóng)桑。
2．教師講述：元朝建立的基本情況。(1271年，忽必烈改國號為元，次年定都于大都。)
3．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第49頁的相關(guān)內(nèi)容，歸納忽必烈滅亡南宋、統(tǒng)一中國的概況及其影響。
提示：概況：1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡。1279年，元軍攻滅南宋殘部，完成了全國的統(tǒng)一。影響：結(jié)束了我國歷史上較長時期的分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
4．學(xué)生分組討論：如何評價文天祥？
提示：我們必須看到事物的兩個方面。文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為。抗元失敗后，又表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)，理應(yīng)受到后人的敬仰和紀(jì)念。因此，我們肯定文天祥抗元，但并不否定元統(tǒng)一的進步性，只是二者的角度不同。
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了蒙古各部的統(tǒng)一、蒙古政權(quán)建立以及蒙古滅西夏和金，為忽必烈建立元朝奠定了基礎(chǔ)。
元朝建立后，滅掉了南宋，實現(xiàn)了全國的統(tǒng)一，結(jié)束了唐末以來長期分裂割據(jù)和幾個政權(quán)并立的政治局面。這對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展起了重要作用。以文天祥為代表的抗元斗爭體現(xiàn)了民族氣節(jié)和愛國精神，這種氣節(jié)和精神應(yīng)該繼承和發(fā)揚。
本節(jié)課突出自主學(xué)習(xí)在學(xué)生成長中的運用，突出對材料解讀能力的培養(yǎng)，突出歷史的時序和前后延續(xù)性。注重初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知體驗，通過多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、材料研讀法、問題探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，增強學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對有關(guān)歷史知識的理解。

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