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第7課　遼、西夏與北宋的并立
知識與能力：
了解北宋時期民族政權并立的基本史實，遼、西夏與北宋的和戰等，掌握史料實證的能力，把握民族政權并立這一特殊時代的基本脈絡。
通過評價澶淵之盟與宋夏和議，培養學生全面、客觀、辯證地評價歷史上民族之間的和戰關系及戰爭性質，進而確立唯物史觀。
過程與方法：
通過地圖從空間上強化學生對民族政權統治區域的掌握；通過列表歸納的方法幫助學生理清各民族政權建立的基本情況；結合課本知識，組織學生辯論澶淵之盟的作用。
情感態度與價值觀：
認識到契丹、黨項等少數民族對我國北部和西北部邊疆地區的開發作出的重大貢獻，對現在的中華民族和中華文明的形成作出了重大貢獻；認識到這一時期民族政權間戰爭頻繁，但民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發展的主流。
教學重點：知道遼、西夏、北宋是并立的政權；澶淵之盟的簽訂。
教學難點：正確認識宋遼、宋夏的關系；認識到中華民族大融合的歷史必然。
一、導入新課
同學們，請問大家有看過《楊家將》《楊門虎將》《楊門女將》等電視劇嗎？有看過的同學知道這些電視劇的背景是中國歷史上的哪個王朝呢？北宋時期，楊家七郎“七子去一子回”的悲劇發生在與哪個少數民族政權交戰的過程中呢？讓我們帶著這些問題一起學習第7課《遼、西夏與北宋的并立》。
二、探究新知
(一)契丹族與黨項族
1．展示詩歌：
“行營到處即為家，一卓穹廬數乘車。千里山川無土著，四時畋獵是生涯?！?br/>——蘇頌《契丹帳》
教師提問：請問這首詩歌描寫了哪個民族怎樣的生活情景？
提示：詩歌描寫了契丹族過著游牧和漁獵的生活。
2．教師引導學生閱讀教材第33頁的相關內容，找出契丹族興起的原因。
提示：①隋唐時期，契丹族與漢族的經濟、文化聯系日益密切。②唐末，北方漢人紛紛避亂，北出長城，帶去了中原先進的生產技術和生活方式。③到9世紀后期，契丹已經有了農耕、冶鐵和紡織等產業，并開始建筑房屋、城邑。
3．教師引導學生閱讀教材第34頁的相關內容，歸納西夏民族的概況。
提示：生活在我國西北地區的黨項族，原屬羌族的一支。唐朝時，黨項族集中到甘肅東部、陜西北部一帶，與中原文化的接觸漸多，社會生產有所發展。
4．展示圖片：
教師提問：觀察圖片并結合教材內容，列表歸納北宋、遼和西夏建立政權的基本情況。
提示：
政權 遼 北宋 西夏
民族 契丹族 漢族 黨項族
時間 916年 960年 1038年
建立者 耶律阿保機 趙匡胤 元昊
都城 上京 東京(開封) 興慶府
(二)遼與北宋的和戰
1．教師引導學生閱讀教材第35頁“遼與北宋的和戰”的相關內容，概括遼宋關系的變化。
提示：戰→和→戰→和。
2．展示材料：
材料一　1004年秋(宋真宗景德元年)，遼蕭太后與遼圣宗親率大軍南下，深入宋境。有的大臣主張避敵南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇準的力勸，才至澶州督戰。宋軍堅守遼軍背后的城鎮，又在澶州城下射殺遼將蕭撻覽(一作凜)。遼由于自身原因，很早就通過降遼舊將王繼忠與北宋朝廷暗通關節。
材料二
教師提問：根據材料一并結合教材內容，指出澶淵之盟簽訂的背景和影響。
提示：背景：遼軍攻宋，宰相寇準力勸皇帝親征，宋真宗勉強來到澶州城，宋軍士氣大振，打退遼軍。影響：此后很長時間，遼宋之間保持著和平局面。
學生分組討論：根據材料二并結合教材內容，如何正確地評價澶淵之盟？
提示：盟約使遼宋之間維持了長久的和平關系，使雙方人民過上了安定的生活。從整個中華民族的發展史看，它有利于我國多民族國家的發展和統一。但是盟約也體現了北宋政府貪圖茍安，加重了北宋人民的經濟負擔。
(三)西夏與北宋的關系
展示材料：
直至宋仁宗慶歷四年(1044年)，北宋與西夏達成和平協議，史稱“慶歷和議”。這次和議換得了宋夏將近半個世紀的和平。
根據材料并結合教材內容，指出宋夏和議的結果和影響。
提示：結果：元昊向宋稱臣，宋給西夏歲幣。影響：議和后，宋夏邊界貿易興旺。
三、課堂小結
遼宋、宋夏關系都是中華民族內部的矛盾，我們要清醒地認識到澶淵之盟是雙方相互妥協的產物。對遼來說，不僅使遼兵安然脫險，還得到了歲幣。對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱和約，歲幣成為它的沉重負擔。但就整個中華民族來說，澶淵之盟的訂立有其積極的一面。我們要辯證地看待歷史事件。
本節課以多媒體、圖片、材料等方式再現了遼、宋、夏幾個政權。這一時期中國政局的特點是民族政權并立。因此，在課堂教學中，對課程的重要知識點以圖表的方式進行歸納總結，讓學生能較好地掌握表格歸納的方法，教學效果較好。

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