資源簡(jiǎn)介

課題： 西漢建立和“文景之治”
執(zhí)教老師 劉暢 學(xué)校 北京市昌平區(qū)亭自莊學(xué)校
學(xué)情分析
1.在認(rèn)知能力上，七年級(jí)學(xué)生感性思維得到較快發(fā)展，但對(duì)于抽象概念不易理解透徹，例如休養(yǎng)生息政策、文景之治，故而要化抽象為具體，利用直觀的圖片、視頻和生動(dòng)的故事幫助其掌握知識(shí)。 2.在知識(shí)現(xiàn)狀上，本校的學(xué)生對(duì)“楚漢之爭(zhēng)”及有關(guān)漢朝的課外書(shū)籍的學(xué)習(xí)對(duì)漢高祖劉邦有所了解，但對(duì)于漢朝建立初期的社會(huì)現(xiàn)狀、政策稍顯陌生，還需要老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是西漢建立之初，由于秦朝的暴政，及秦末以來(lái)的長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，經(jīng)濟(jì)凋敝，物價(jià)飛漲，社會(huì)動(dòng)蕩不安。漢高祖劉邦為鞏固政權(quán)，采取穩(wěn)定社會(huì)秩序，恢復(fù)生產(chǎn)，改善人民生活的休養(yǎng)生息政策。漢高祖的兒子文帝和孫子景帝統(tǒng)治時(shí)期，繼續(xù)實(shí)施休養(yǎng)生息政策，減輕人民負(fù)擔(dān)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)由恢復(fù)進(jìn)入發(fā)展階段，史稱(chēng)“文景之治”。漢初近70年的歷史，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)由凋敝走向恢復(fù)和發(fā)展的歷史，為漢武帝大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：了解西漢的建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實(shí)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 過(guò)程與方法：利用教科書(shū)和相關(guān)歷史材料了解漢初的大致景象，觀看視頻，研讀史料，了解文景之治的相關(guān)政策，學(xué)會(huì)歸納整理的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：從漢初統(tǒng)治者治理國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中體會(huì)到：秦亡漢興的歷史原因，感受漢初統(tǒng)治者以史為鑒的政治智慧。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：漢初的休養(yǎng)生息政策、文景之治。 難點(diǎn)：休養(yǎng)生息政策。
Pad技術(shù)應(yīng)用及教學(xué)策略
借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)終端，引領(lǐng)學(xué)生利用北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)引，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)情，生成現(xiàn)實(shí)課堂重點(diǎn)研究的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，教師推送課程資源，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)終端，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)所需，在網(wǎng)上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生閱讀與理解、分析史料的思維過(guò)程，在互動(dòng)點(diǎn)評(píng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程與方法環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)輔助手段 導(dǎo)入 【出示圖片】馬王堆漢墓 師：通過(guò)課前老師給大家留的預(yù)習(xí)作業(yè)，大家對(duì)于馬王堆漢墓已經(jīng)有所了解。墓主人是長(zhǎng)沙國(guó)相，所出土的文物較少。但是他的夫人辛追所在的一號(hào)墓卻出土出了大量珍貴文物。其中包括著一件震驚世人的素紗襌衣，其重量只有49g。研究人員用了十幾年的時(shí)間才仿制出一件重量相似的。我們看一下兩位墓主人去世的時(shí)間，長(zhǎng)沙國(guó)相公元前186年，而辛追夫人要晚很多是公元前165年。 提出問(wèn)題：為什么后去世的夫人要比身份尊貴的長(zhǎng)沙相墓葬品豐厚多倍？這期間社會(huì)發(fā)生了什么樣的變化與不同呢？ 那么接下來(lái)讓我們一起進(jìn)入本課。 思考并回答問(wèn)題 PPT 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 講授新課 【出示圖片】劉邦像與“漢并天下” 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻了秦朝的統(tǒng)治，秦二世而亡。接踵而來(lái)的是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。并且在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利的是劉邦。 “漢并天下”是西漢的建筑材料，出土于西安，用于屋頂每行瓦的最末端。這種瓦當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)說(shuō)明什么問(wèn)題？當(dāng)時(shí)人對(duì)漢朝建立的擁護(hù)。有關(guān)漢朝建立的情況，請(qǐng)同學(xué)們） 看書(shū)總結(jié)西漢建立的相關(guān)筆記。 【出示材料】“人相食，死者過(guò)半…… 自天子不能具醇駟， 而將相或乘牛車(chē)。 ——《漢書(shū)·食貨志》” 師：連年的戰(zhàn)爭(zhēng)使這個(gè)時(shí)候人民生活民不聊生，經(jīng)濟(jì)蕭條，甚至出現(xiàn)了人吃人的局面，死傷過(guò)半，人口驟減。醇是純的意思，醇駟就是四匹顏色一樣的馬。貴為天子連坐的馬車(chē)要湊四匹毛色一樣的馬都湊不成，而堂堂的將相們也乘不上馬車(chē)了，只能乘牛車(chē)去上朝。所以剛剛建立的西漢，面臨著是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？ 我們剛剛也分析了漢初所面臨的境地，假如你是漢初的大臣，你會(huì)向皇帝推薦哪些治國(guó)之良策？ 【學(xué)生活動(dòng)】 師：漢高祖吸取秦亡的教訓(xùn)，采取了一系列的措施。 讓士兵放下武器回家鄉(xiāng)做什么？務(wù)農(nóng)。 把那些因戰(zhàn)亂、饑荒而成為奴婢的人釋放為平民。讓他們干什么呢？務(wù)農(nóng)。 減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 薄賦：減稅為十五稅一，只上交15分之1。秦朝是收獲物的三分之二。 輕徭：減免徭役和兵役。《漢書(shū)·食貨志》秦時(shí)“力役三十倍于古”。） 穩(wěn)定下來(lái)的漢朝，國(guó)力還是不夠強(qiáng)大的，要想從恢復(fù)階段進(jìn)入到發(fā)展階段，還需要進(jìn)一步的治理，所以漢高祖死后接下來(lái)是哪兩個(gè)皇帝有了進(jìn)一步的治理呢？ 【出示時(shí)間軸】西漢初年皇帝世系簡(jiǎn)表 經(jīng)過(guò)楚漢之爭(zhēng)，劉邦建立西漢。公元前179年----公元前140年是繼任者漢文帝漢景帝兩位皇帝，之后是我們比較熟悉的漢武大帝。那么在文帝與景帝兩代約40年期間，繼續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是中國(guó)封建社會(huì)歷史上第一個(gè)治世，史稱(chēng)文景之治。 提問(wèn)：文景兩帝又是通過(guò)哪些措施和政策將漢王朝帶到了一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期呢？ 1.重農(nóng)桑、輕徭薄賦 2.提倡節(jié)儉、以身作則 3.以德化民 【出示材料】“夫農(nóng)，天下之本也，朕親率天下農(nóng)耕，皇后親桑以奉祭服，其具禮儀。——《漢書(shū)·文帝紀(jì)第四》” “農(nóng)，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣……其令郡國(guó)務(wù)勸農(nóng)桑……——《漢書(shū)·景帝紀(jì)第五》” 【講解】皇帝親自率領(lǐng)群臣下田做示范，鼓勵(lì)農(nóng)耕，皇后親自進(jìn)行桑織。黃金珠玉餓了不能吃，冷了不能穿，所以下令底下郡國(guó)鼓勵(lì)農(nóng)桑。 并且進(jìn)一步賦稅和徭役，將田稅由原來(lái)的十五稅一降到了三十稅一。
【出示材料】“上常衣綈(ti)衣（材質(zhì)粗糙的衣服），所幸慎夫人，令衣不得曳（ye)地，帷帳不得文繡，以示敦樸為天下先。——《史記·孝文本紀(jì)第十》” 皇帝經(jīng)常穿著材質(zhì)粗糙的衣服，最寵幸的慎夫人衣服也不能拖地，帷帳不能有裝飾，向天下做樸素節(jié)儉的表率。 【出示材料】“嘗欲作露臺(tái)，召匠計(jì)之，直百金。上曰：“百金，中民十家之產(chǎn)也，吾奉先帝宮室，常恐羞之，何以臺(tái)為？”——《史記·孝文本紀(jì)第十》” 曾經(jīng)想修個(gè)露臺(tái)，讓人一計(jì)算，需要百金，中產(chǎn)家庭十家的財(cái)產(chǎn)，我承受了先帝留下來(lái)的宮室,時(shí)常擔(dān)心有辱于先帝,還建造高臺(tái)干什么呢 【出示材料】治霸陵皆瓦器，不得以金銀銅錫為飾，不治墳，欲為省，毋煩民。——《史記·孝文本紀(jì)第十》 文帝規(guī)定,建造他的陵墓霸陵,一律用瓦器,不準(zhǔn)用金銀銅錫等金屬做裝飾,不修高大的墳；要節(jié)省,不要煩擾百性。 【出示圖片】霸陵 我們可以來(lái)看一下漢文帝所葬的霸陵，也正是因?yàn)槲牡鄣暮?jiǎn)樸以身作則，得到了世人的尊崇，西漢末年時(shí)，起義軍攻入，西漢皇陵均被破壞，唯有文帝的霸陵受到了保護(hù)。 【出示圖片】文景期間，重視“以德化民”，廢除嚴(yán)刑苛法。 緹縈的父親淳于意犯了罪，按照當(dāng)時(shí)的刑法，須受肉刑。當(dāng)時(shí)肉刑有三種：臉上刺字、割去鼻子、砍去左足或右足。這種刑罰始于夏商，盛于秦朝。淳于意最小的女兒緹縈決定替父親申冤。緹縈托人上書(shū)漢文帝，漢文帝接到奏章，奏章中寫(xiě)道我的父親如今犯了罪，被判處肉刑，一個(gè)人砍去腳就成了殘廢；割去了鼻子，不能再安上去，以后就是想改過(guò)自新，也沒(méi)有辦法了。我情愿為奴為婢，替父親贖罪，好讓他可以有個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。漢文帝看到了小女子緹縈的上書(shū)，覺(jué)得這個(gè)小姑娘說(shuō)得有道理，并且被小緹縈的孝心深深感動(dòng)，將原來(lái)的墨刑、劓刑和斬左右足改成笞刑，笞刑就是用竹條、木板打犯人背部、臀部或腿部的輕刑。景帝之后，又進(jìn)一步的削減了刑罰。大幅削減“打板”的數(shù)量，還對(duì)刑具的長(zhǎng)短厚薄、犯人受刑的部位作出了具體的規(guī)定，并且特別規(guī)定，行刑過(guò)程中不得換人。誰(shuí)也沒(méi)有想到，一個(gè)小女孩居然影響了文帝景帝廢了肉刑。 【出示材料】“人相食，死者過(guò)半…… 自天子不能具醇駟， 而將相或乘牛車(chē)——《漢書(shū)·食貨志》” “年八十已上，賜米人月一石（dan)，肉二十斤，酒五斗；其九十已上，又賜帛人二匹，絮三斤。 ——《漢書(shū)·文帝紀(jì)第四》” 對(duì)比漢初時(shí)期的社會(huì)景象，經(jīng)過(guò)了恢復(fù)發(fā)展，到了文帝時(shí)期，已經(jīng)煥然一新。八十歲以上的，每人每月賜一石糧食，肉二十斤，酒五斗；九十歲以上的，又賜棉帛每人二匹，棉絮三斤。由原來(lái)的人相食，死者過(guò)半到現(xiàn)在的長(zhǎng)壽者屢屢出現(xiàn)，并且原來(lái)天子出行那么寒酸，自己都顧不上，到現(xiàn)在可以顧及到年老者的福利待遇了 【提問(wèn)】這兩段材料證明了什么？ 【播放視頻】文景之治景象 剛剛同學(xué)們也說(shuō)到，經(jīng)過(guò)了文帝景帝繼續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，此時(shí)的漢朝社會(huì)已經(jīng)與漢初大不相同了。 回答問(wèn)題并看書(shū)總結(jié)西漢建立相關(guān)筆記 西漢建立 學(xué)生回答： 經(jīng)濟(jì)蕭條，到處一片殘破荒涼景象。 學(xué)生回答：務(wù)農(nóng) 漢文帝、漢景帝。 看書(shū)并且回答問(wèn)題。 認(rèn)真研讀材料。 認(rèn)真研讀材料并回答教師提問(wèn)的相關(guān)問(wèn)題。 研讀材料并思考。 聆聽(tīng)故事。 研讀材料并進(jìn)行思考。 生：文景之治，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人民生活安定。 觀看視頻并思考。 PPT PPT PPT 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) PPT PPT PPT 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) PPT PPT PPT PPT PPT 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 課堂小結(jié) 政治清明經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活安定，歷史上稱(chēng)為“文景之治”。 漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因，直接原因是吸取，秦朝短命的原因，具體做法是對(duì)秦朝暴政的否定。結(jié)果出現(xiàn)被后世贊譽(yù)的盛世“文景之治”，西漢初期恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的任務(wù)已經(jīng)完成，下一步應(yīng)該如何治理國(guó)家呢？ 課后反思 優(yōu)點(diǎn)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)終端，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)引，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)情，生成現(xiàn)實(shí)課堂重點(diǎn)研究的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)終端，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)所需，在網(wǎng)上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生閱讀與理解、分析史料的思維過(guò)程，在互動(dòng)點(diǎn)評(píng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 不足：時(shí)間安排還不夠合理，課前導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng)，不夠精煉。史料使用稍多，七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史學(xué)科，大篇幅的史料使用讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，影響教學(xué)效果。
板書(shū)設(shè)計(jì)
西漢建立和“文景之治” 公元前202年 都城：長(zhǎng)安 建立者：漢高祖劉邦 目的：為取秦朝因暴政導(dǎo)致速亡的教訓(xùn) 措施：重農(nóng)桑；輕徭薄賦，十五稅一 作用：漢初經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，社會(huì)穩(wěn)定 重農(nóng)桑，輕徭薄賦 政治清平 文 漢文帝、漢景帝 提倡節(jié)儉，以身作則 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 景 以德化民 生活安定 之 國(guó)力強(qiáng)盛 治

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